三井实验小学备课笔记

三井实验小学备课笔记三井实验小学备课笔记 课题课题 古诗两首古诗两首 第一课时 第一课时 教学时间 教学时间 2011 8 重点与难点 重点与难点 1 能有感情地朗读古诗 2 引导学生理解诗句的含义 体会 作者的思想感情 对诗人的心情以及隐 者形象的理解 教学目标 教学目标 1 认识本课生字词 理解其意思 2 能正确流利地朗读课文 背诵课文 3 能用自己的话说出诗的大意 感悟诗 歌的韵味和内容 想象诗歌中所描绘的情景 4 激发热爱大自然的情感 培养想象力 课前准备 课前准备 课 件 板块板块教师活动教师活动学生活动学生活动 活动调整活动调整 及及 目标达成目标达成 一 背诗导 入 解 题范读 1 师 同学们 世上最美的文 字莫过于诗词 中国是一个历史悠 久的诗的国度 有着源远流长的诗 歌传统 这片土地上曾产生了浩如 烟海的诗词名篇 它们或抒发诗 人的豪情壮志 或描绘山高水长的 灵气 或称诵大自然的明净与洒 脱 2 让我们一起来看几幅画面 由这几幅画你们想到了哪些诗 能选择你最喜欢的一首为大家背 背吗 课件出示学过的古诗插图 学生认真倾听老师讲 述 学生观察图画 联想诗词 选择喜欢的诗歌给同学们 二 自 学古诗 理解诗 意 三 质 疑问难 讨论 释疑 3 出示课题 寻隐者不遇 请 学生说说课题的意思 4 教师范读这首诗 学生学读这 首诗 1 师 这首诗读来琅琅上口 而且 简单易懂 老师相信同学们自己就 能读懂 现在请大家四人小组合 作学习 2 交流汇报学习所得 1 学生就刚才自学过程中遇到的 问题提出疑问 2 教师归纳有价值的问题 3 组织学生讨论解决问题 学生读课题 理解意思 倾听教师范读 学生再读 学生小组合作学习 不懂 的地方作上记号 可以自 己思考 可以互相讨论 也 可以问老师 学生汇报学习所得 交流时可推派代表 可 四人合作 也可以在此基 础上提出不同的见解 学生提出自学过程中碰到 的疑问 1 云深不知处 中的 深 是什么意思 2 诗中的隐者到底是 何许人也 学生联系古诗加以区别 学生观看 庐山的云 四 感 问题一 1 这里的 深 和 篱落疏疏一径 深 的 深 意思一样吗 2 一起看一段录像 说说你看 到了什么 问题二 1 这首诗中 只有诗人和童子 的对话 而两人议论的中心 隐 者却始终未出场 我们只是从他们 的对话中对隐者的言行略知一二 这正好给我们创设了一个想象的 空间 隐者到底是何方神圣 诗人 为何不辞辛苦来寻他 2 小结 一位世外高人的形象 在大家恰如其分的想象描述中隐 隐约约地显现出来 这不正体现了 诗人的良苦用心吗 正因为所要 塑造的人物是一位隐者 含蓄模糊 的描写正好跟隐者的身份相吻合 这实在比正面描写要高明得多 1 在整首诗中 作者将个人的情感 含蓄地表达了出来 同学们再读读 仔细体会体会 雾 录像片段 说说自己 看到了什么 仔细看图 加以想象 试着用一段话 生动地描述所看到的画面 从而直观 深刻地理解 深 的意思 学生联系上下文想象隐者 是一个怎样的人 他可能 是一位才华横溢的文人雅 士 可能是被贬官而隐居 也可能是厌恶尘世间的浑 浊 弃官归隐 学生练习有感情地吟诵这 首诗 体会诗中无穷的韵 味 学生配乐朗诵诗 适当 评读 情朗读 细细体 会 五 多 种形式 再现古 诗 六 教 师总结 拓展延 伸 2 指名学生配乐朗诵诗 适当 评读 3 教师小结 诗中情感一波三折 起伏有致 我们似乎也被带入了当 时的情境 随作者同喜同忧 衍生无 限的猜测与遐想 1 学生选择自己喜欢的方式来重 现这首诗呢 大家可以相互合作 看哪一组最有创意 2 组织学生展示富有创意的学习 成果 3 在学生展示时 教师与学生可作 适当评价 1 总结 诗人这种认真作诗 锤词 炼句的写作态度深深地打动了我 们 如果大家能把对诗人的欣赏转 化成向诗人学习的动力 我们写出 的诗文一定不比诗人逊色 2 课后我们可以再去读读贾 岛的诗 比较一下你最喜欢他的 哪首诗 学生一起吟诵这首诗 学生选择自己喜欢的方式 试着重现这首诗 可走下 座位 和好朋友一起合作 学生展示富有创意的学习 成果 评价 板书板书 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子 松下问童子 言师采药去 言师采药去 只在此山中 只在此山中 云深不知处 云深不知处 三井实验小学备课笔记三井实验小学备课笔记 课题课题 古诗两首古诗两首 第二课时 第二课时 教学时间 教学时间 2011 8 重点与难点 重点与难点 1 通过反复朗读 感受诗中的牧童 机灵可爱 天真可爱的形象 2 体会 所见 描绘的场景 并能 用自己的语言写下来 教学目标 教学目标 1 掌握 骑 振 蝉 等生字 理解诗意 2 正确 流利 有感情地朗读古诗 背 诵古诗 3 通过反复朗读 感受诗中的牧童机灵 可爱 天真可爱的形象 4 体会 所见 描绘的场景 并能用自 己的语言写下来 课前准备 课前准备 课 件 版块版块教师活动教师活动学生活动学生活动 活动调整活动调整 及及 目标达成目标达成 一 看图导 入 激 发兴趣 1 板书 见 同学们 你们 能给这个老朋友组个词吗 是呀 看见 听见都是见 看来 呀 用上眼睛 用上耳朵 都能 有所发现 老师这儿有一幅画 你能用上眼睛和耳朵发现什么呢 2 出示图片 理解重点词语 生组词 学生观察 交流 二 初读古 诗 理 预设 1 林樾 你觉得这是一片怎样的树林 对 这样郁郁葱葱 十分 茂密的树林就可以称为 林樾 板 书 仔细观察这个词 它有什么 特点 都有木 2 牧童 学生说到 我看到了小孩骑 着黄牛 时直接板书 骑黄牛 你再仔细看看 这个小孩子在 干什么的 这样放牛放羊就叫放牧 放牧 的孩子就称为 牧童 板书 指 名读 3 蝉 蝉 还有一个名字叫 知了 知了是一种昆虫 所以左边是虫 右边读 ch n 是一个形声字 听 你们听见蝉儿的声音了吗 播放蝉叫声 是呀 蝉儿正在鸣叫呢 像这 样正在鸣叫的蝉可以称为 鸣蝉 板书 3 你还有其它的所看 所听 吗 1 以上是同学们看见 听见的 是 我们 的 所见 板书 所 预设 林樾 生根据图片交流理解 书空 齐读 预设 牧童 我看到了小孩骑 着黄牛 生回答 生跟读 生书空 齐读 生书空 跟读 生根据自己理解交流 解诗意 三 诗中有 画评赏 古诗 在两百多年前的清代 有位诗人 叫袁枚 他是个善于观察 描摹 细致的人 他亲眼看见 亲耳听 到了这画中的美景 并把这些 所 见 写成了一首诗 请你们仔细读 读袁枚的 所见 看看他比我们 多看见 多听见了什么 2 第一次读诗我们可以做什 么呢 3 先请同学们一行一行来读诗 其他同学竖起耳朵仔细听 听听 他读正确了吗 4 四人小组合作读 每人读一句 先自由练习 等会我们比比哪个 小组读得对 5 大家一起再正确地 流利 地 响亮地把古诗朗读一次 1 现在我们来找找袁枚的所见比 我们的所见多了什么 2 交流 预设 1 歌声振林樾 这歌声怎么样 生回答 读准字音 读 通句子 理解诗意 学生自由读诗 指名学生读 其他学生认真听 及 时正音 先自由读 再站起来 发现读错的句子再纠正 齐读 齐读古诗 生交流 1 歌声振林樾 我 听到了牧童的 歌声 声音响亮 在树林里回 荡 振 从哪个字感受到的 板书 振 谁能用朗读表现出牧童放声歌 唱的样子 师引读 瞧 牧童正在快乐地 唱 牧童悠闲地唱 牧童美美地 唱 牧童响亮地唱 牧童清脆地 唱 2 意欲捕鸣蝉 已经去 捕 了吗 板书 捕 从哪看出来 板书 意欲 这就是指想要的意思 袁枚怎么知道牧童的想法的呢 请你边想象边来读好这句 4 看来 袁枚不仅看到了景 物 还发现了牧童的许多动作 有 骑 振 捕 闭 立这样一写 牧童的形象就被袁枚写活了 仿 佛活生生地站在我们面前呢 我 们比比 看谁能把牧童给读活了 5 生同桌比赛读 男女生比 赛读 指名读 2 意欲捕鸣蝉 没有 意欲 仔细看 发现牧童的眼 睛一动不动 嘴巴张大 已经不再唱了 出示 闭 口 站住不动了 出示 立 牛也不再继续前进 了 惟恐惊动了知了 指名读 生比赛读 四 画中有 诗