语文人教版四年级下册鱼游到纸上

教学设计教学设计 鱼游到纸上鱼游到纸上 黄陵店头小学 蔡明利 教学目标 1 认识 4 个生字 会写 11 个生字 正确读写 花港 清澈 一壶茶 鱼缸 罢了 一丝不苟 绣花 挥笔 厂徽 聋哑 等词语 基础目标 2 立足重点段落 多层次 多角度的感悟语言 提高学生语言感悟能 力 培养学生语感 发展目标 3 凭借具体的语言文字 让学生领悟聋哑青年做事勤奋 专注的优秀 品质 教学重点 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理 受到启发 教学难点 理解 鱼游到了纸上 与 鱼游到了心里 的关系 教学过程 一 立足课题 提出疑问 教师板书课题 让学生齐读课题 鼓励学生提出疑问 鱼游到了纸上 是怎么回事 为什么会游到纸上 设计点评 直奔主题 让学生立足课题提问 引起学生阅读欲望和探究文本的 兴趣 二 诵读入境 整体感知 1 同学们有这么多的问题不明白 下面请大家认真读读课文 看能否 从文本中找到你心中的答案 出示读书要求 自由读课文 要求做到读正确 读通顺 B C 边读边思考 鱼游到了纸上 在文中出现了几次 每次在什么 情况下出现的 尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读 B C 读完之后你是否理解了 鱼游到了纸上 的含义 A 2 同桌相互交流 读书要求中的有关问题和对课文的初步感受 3 教师指名分段读课文 教师针对容易读错的字板书正音 澈 港 缸 聋 教师指名认读生字及目标中的生词 C 4 点名交流 你对 鱼游到了纸上 的理解 三 认读词语 概括内容 1 出示三组词语认读 B C a 举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界 b 工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体 c 大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上 2 你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗 请你拿出 笔写出来 A B 3 同桌相互对读课文 相互检查对课文阅读的情况 交流概括的主要内 容 四 精读语段 感悟形象 1 大家已经知道了 鱼游到了纸上 的意思实际上就是说聋哑青年 把鱼画得像 请你们快速地默读课文 看看哪些段落具体讲了这层意思 2 教学第 7 8 自然段的过程 你知道 工笔细描 挥笔速写 的意思吗 看看第 7 自然段哪些句 子和词语能帮助你理解这两个词语的意思 重点抓住 一丝不苟 绣花 和 细致 理解工笔细描 A B 你想象一下 青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描 是怎样做到工 笔细描的 B C 正因为他画得好 围观的老人 青年 小孩都是怎么赞叹的 又是怎 么议论的 A B C 这时我再让你说 融为一体 的意思 你能说出来吗 能否用一个词 一句话说说聋哑青年在你心目中的印象 你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像 练习朗读 指名朗读及教师范读 3 教师叙述 青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么 请你认真读读第 3 5 自然段 看能否发现什么画画的技巧 学生读后谈感受 引导学生立足 忘我的境界 呆呆地 静静地 以及 从来不说一句话 想象 感知他平时如何认真观鱼的品质 4 再评价这位聋哑青年 除了品质以外 有必要引导谈出对生活的热 爱 5 教师小结 是啊 如果不是他长时间忘我的观察金鱼 坚持不懈 持之 以恒的画鱼 那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢 五 品读难点 明白事理 1 教师描述 当我和聋哑青年交谈的时候 我将小女孩发自内心的 鱼 游到了纸上 的纸条交给他时 他是如何回答的 2 鱼先游到了心里 的教学引导 要求学生读 3 5 自然段 鱼先游到了心里 你是如何理解的 此时你想到了哪个成语的意 思和这句话的意思差不多 鱼先游到了心里 与 鱼游到了纸上 是什么关系 要求学生用 因为 所以 或者 之所以 是因为 的句式将两句话及 两句话所蕴涵的意思连起来说说 教师小结 就是这样一位聋哑青年 虽然身患残疾 就是凭着执着 专 注 勤奋 使鱼先游到心里 而后又游到了纸上 这足以让我们看到了残疾青 年对生活的热爱和向往 要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示 联系实际说说 我们生活中还有哪些这样的人和事 3 朗诵课外作品 高贵的补鞋匠 听后谈初步感受 板书设计 观鱼 专心 鱼游到了心里 年轻人 耐心 画鱼 恒心 鱼游到了纸上 教学反思 1 在师生 生生互动中 引导 ABC 不同层次的学生对课文中看似无 疑 其实有疑之处进行生疑 从而触及学生 最近发展区 引导他们进入 思维的高一级阶段 也就提高了学生质疑问题的能力 2 问题提出来以后如何解决 引导学生认真读书 从具体的语境中去 找答案 鼓励学生从不同的角度说自己的感悟 从而又提高了学生的解疑 能力 鼓励学生在读书中提出问题 引导不同层次学生从读书中解决问题 这是语文教学的根本任务之一 长期坚持这样做 不仅能形成学生勇于探 究的心理 培养了 ABC 不同层次学生的创新意识 又教给了学生读书的 方法 为学生的终生学习奠定了的基础 3 教学方法 教学手段合理 在揭示课题时问学生 鱼是在水里游 怎么会游到纸上呢 并用彩色 粉笔在 游 字下面重重地画了个 符号 留给学生一个悬念 在引导学 生反复讨论 理解内容的基础上 大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态 教 师边演示边做小结 一个 游 字 画龙点睛 学生比较轻松地理解了 鱼游 到了纸上 与 鱼游到了心里 的关系 同时悟出了课题的深刻含义 水到渠 成地归纳出中心思想 4 加强了读的训练 教学过程体现了语言文字的训练 特别是读的训练 自读课文给以足 够的时间 全体学生带着问题反复读书 边读边