高中数学教学论文 浅谈数学课堂提问的技巧

用心 爱心 专心1 浅谈高二数学课堂提问的技巧浅谈高二数学课堂提问的技巧 提同是一种启发式数学方法 是组织课堂教学的重要环节 它不仅能启发学生思维 活跃 课堂气氛 而且有利于激发学生的学习兴趣 培养学生的语言表达能力 因此 提问效果 如何往往成为一堂课成败的关键 而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技 巧 经过教学实践 我的体会如下 一 问题设计要紧扣教学重点难点 每个教学单元都有其重点难点 每堂课提问应该围绕 这些重点难点进行 比如 在讲直线方程的一般式时 首先要回顾直线方程的前两种形式 点斜式 两点式 在提问时 我侧重了点斜式和两点式的局限性 以突出重点 知识是 无边的海洋 不突出重点 难点 舍本逐末 东一榔头西一棒槌 片面追求所谓课堂气氛 活跃 就不能实现既定的教学目标 二 问题要有启发性 课堂提问 深浅要适宜 在教学实践中 问题设计有两个极端 一 是问题大而玄 如检查性提问时 上节课我们讲了什么内容 学生感觉丈二和尚摸不着头 脑 不知从何答起 二是同题细而明 学生不假思索 是 与 非 脱口而出 且一语 道破 这两个极端有共同的弊病 不能激发学生思维活动 前者大而玄 无法回答 相对 地抑制了学生的思维活动 后者细而明 告诉了答案 学生不动脑更是勿庸讳言 二者都 收不到什么好的效果 因此设计问题应紧扣教学重点难点 靠船下篙 让多数学生跳一下 就能摘到树上的果子 这样才能启发学生的思维 发展其智力 三 问题要面向大多数 调动全体学生参与教学活动是每堂课的主旨 有的教师提问 偏 重于几个学生 多数学生干瞪眼 笔者听过一堂课 个学生课上竟被提问六次 这样做 的结果 一不利于调动学生学习积极性 二不利于组织教学 俗话说闲则生非 学生不参 与教学活动 他们必然要做课堂上禁止的事 比如闲聊 做小动作 看课外书 从而影响 授课效果 所提的问题要精挑细选 与教学内容密切相关 并且要难易适中 面向全体学 用心 爱心 专心2 生 以中等水平学生的接收能力为主 适当兼顾优 差生 使每个学生都能积极思考 通 过回答问题有所收获 四 问题要以旧带新 有利于巩固新知识 学习是循序渐进的过程 各学科知识系统性很 强 前面知识掌握不牢 继续学习就难以深入 比如在重温旧知识的基础上 传授新知识 学生易于理解和接受 如在讲圆的标准方程时回顾了初中时圆的定义 到定点距离等于定 长的点的集合 轨迹 进而启发学生利用刚学过的求曲线方程的方法得到圆的标准方程 x a 2 y b 2 r2 五 问题要有梯度 设计的问题应当由浅入深 有一定的层次感 不要在一个水平上盘旋 具有梯度 学生的思维活动才不会中止 比如通过阶梯式问题 启发学生溯踪录源 寻求 答案 课上学生的思维活动就不至于中止迁移 如在讲解利用均值不等式求最值时有这样 一道题 已知 x y 为正数且满足 2x 8y xy 0 求 x y 的最小值 我首先按照学生的思路 求出最小值是 16 2x 8y 8 xy 1 2 即 xy 64 从而有 x y 2 xy 1 2 16 然后启 发学生验证等号是否成立 结果发现等号是不成立的 那么如何求解呢 引导启发学生用代 人消元法求解 六 问题要打破常规 学生兴趣更浓 如当 x 1 m m2 4x 2x 1 0 恒成立 求 m 的取值 范围 我启发学生如果化成关于 m 的一个式子是否容易求解呢 这一问打破了学生的思维定 势 顿时满座皆惊 这一点拔调动了学生的学习兴趣 于是受到同学们的关注 七 提问时教师须认真听 及时批判正误 学生答题圃于自己的阅历和思维能力 难免出 现偏颇 教师在听答时 要有耐心 态度要和蔼 不能急躁 要让学生说完 允许学生有 预想外的答案 并要容忍答语中的一些不当和错误之外 不要重复学生的错误答案 不要 急于有错必纠而轻易打断学生的话 引起思考中断 这样才能作出中肯的批判和补充 这 不仅能使学生获得全面正确的知识 而且也有利于调动学生答题的积极性 学生看到教师 相应的体态语 往往更加认真答题 总之 课堂提问的方法还有很多 本文难以一一罗列 著名教育家叶圣陶认为 教师不仅 要教 而且要导 如何 导 呢 他认为 一要提问 二要指点 如何指点 这里包 用心 爱心 专心3 含一个艺术性的问题 加