笋芽儿的说课稿范文

笋芽儿的说课稿范文笋芽儿的说课稿范文 一 说教材 笋芽儿 是人教版小学语文第四册第一单元中的第三篇课文 是 一篇拟人体的童话散文 文章语言精美 角色鲜明 富有童趣 在 作者的妙笔下 有稚嫩的笋芽儿 温柔的春雨姑娘 嗓音粗重的雷 公公和慈爱的竹妈妈 这些人物栩栩如生 活灵活现 春天来了 细雨沙沙 雷声阵阵 桃红柳绿 紫燕纷飞 阳光明媚 春雨姑娘 低声唤醒沉睡的笋芽儿 雷公公高声呼唤伸着懒腰的笋芽儿 唠唠 叨叨的竹妈妈关心着笋芽儿 温暖的太阳照射着笋芽儿 笋芽儿从 沉睡到苏醒 从一个劲地向上钻到长成一株健壮的竹子 这篇文章 绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程 第一单元共有四篇课文 内容都与描写春天有关 这一单元的重点 是在理解课文内容的基础上 能够运用朗读技巧表达课文的思想感 情 因为有了前两课的训练 再加上这一课内容丰富 贴近生活 语言优美 情感充沛 所以 在课堂上 我着重引导学生朗读课文 让学生在充满感情的朗读中领悟内容 体会情感 品味美感 培 养语感 做到朗读与理解感悟相结合 做到文道结合 读写结合 讲练结合 为第二单元的学习打好基础 二 说学生 二年级的儿童具有一定的识字量 具备一定的识字写字能力 能借 助拼音独立阅读 他们的注意力集中时间短 抽象思维弱 形象思 维占优势 具有睡觉 被唤醒 撒娇 高兴 穿衣服 盼望长大的 生活体验 大部分学生见过竹子 但是见过笋芽儿的却很少 三 说教学目标 我结合这篇课文的特点以及学生的实际情况 确定了以下三维教学 目标 1 知识与能力目标 会认14个生字 会写9个生字 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 过程与方法目标 通过多种层次 多种形式的朗读训练 让学生 学会朗读的方法 通过学生多听多读多想 提高他们自身的朗读能力 3 情感 态度与价值观目标 通过朗读 体会笋芽儿对春光的向往 和奋发向上的精神 激发学生读童话故事的兴趣 能从童话故事中吸 取力量 陶冶情操 本课的教学重点是识字写字和练习朗读 难点是读出不同角色的不同语气 并从中体会到笋芽儿在成长过程 中受到的关心和爱护 学习笋芽儿奋发向上的精神 四 说教法与学法 新课程标准 强调 学生是学习和发展的主体 语文课程必须根 据学生身心发展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的 学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 倡导自主 合作 探究的 学习方式 充分激发学生的主动意识和进取精神 充分发挥教师的 主导作用和学生的主体作用 所以我确定了以下教法与学法 1 创设生动有趣的情境 激发学生的学习兴趣 调动他们的学习积 极性 使学生主动参与到课程中来 2 运用形象 直观的教学手段 突出重点 突破难点 3 倡导自主尝试 合作交流的学习方式 学生发言 小组讨论 全 班交流 在学生个体感悟的基础上 实现班级优质资源的共享 4 通过粗读 精读 赏读 分角色读 齐读等朗读训练 让学生在 读中入情入境 在读中整体感知 在读中培养语感 在读中受到情 感的熏陶 从而优化学生自身的综合素质 五 说教学手段 在教学中采用电教手段 综合运用多媒体进行教学 一 看竹子生长录像 根据课文内容 让学生观看录像 既欣赏细 雨蒙蒙 春雷轰轰 桃红柳绿 莺歌燕舞 春回大地 万物复苏的 美景 也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出 脱掉层层笋衣 最 后长成修长挺直 健壮苍翠的竹子的过程 同时配以优美的音乐 使学生沉浸于欢乐的春天的景象中 从而调动学生学习的兴趣 使 学生受到美的熏陶 二 听配乐课文朗读录音 通过听录音 使学生理解课文内容 体 会 人物 感情 掌握朗读技巧 三 看图片 根据文本内容 配合教学进程 出示竹子四个生长阶 段的图片 第一张是笋芽儿沉睡在黑糊糊的土里 第二张是笋芽儿 一个劲地向上钻 第三张是笋芽儿终于钻出了地面 第四张是笋芽 儿长成了健壮的竹子 六 说教学过程 一 情境导入 激发兴趣 兴趣是诱发学生学习动机的强大动力 只有激发学生的学习兴趣 才能变被动学习为主动学习 变厌学为乐学 新课程理念强调 课 堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发 紧密联系学生的生活 实际 创设生动有趣的情境 激发学生的学习兴趣 所以我在导课 时 运用多媒体播放竹子生长的录像 让学生说说竹子是怎样长成 的 接着出示 笋芽儿 图片 让学生从图中认识 笋芽儿 是什 么样儿的 然后 启发学生 小小的笋芽儿在不到两个月的时间内 就能长成又高又直的竹子 这是多么神奇的事情啊 想知道笋芽儿 是怎么一天天长大的吗 随机揭示课题 引导学生好奇地走进文本 二 初读课文 整体感知 学生在强烈的好奇心下 大都能快速地读完课文 了解课文大意 三 学习生字 扫清阅读障碍 首先 我让学生把不认识的字划出来 多读几遍 接着 同桌互读互听 互相帮助识记生字 然后 小组讨论 全班交流识字的方法 并进行组词练习 四 多元阅读 以读代讲 新课程标准 指出 阅读是学生个性化的行为 不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践 所以在这一环节中 我充分尊重学生的 主体地位 让他们通过多种形式的读来理解课文 激发情感 培养 语感 1 自由读文 读准字音 做到正确 流利 不丢字 不添字 2 精读课文 理解内容 体会情感 我通过质疑问难 启发学生思考 例如 春雨姑娘是怎样唤醒笋芽 儿的 雷公公是怎样呼唤笋芽儿的 笋芽儿听了是怎样表现的 竹妈妈 是怎样做的 怎样说的 笋芽儿钻出地面后看到了什么 她的心情如 何 她说了什么 她在谁的帮助下长成了一棵健壮的竹子 她自豪地说 了什么话 你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么 文章中写到 笋 芽儿一个劲地向上钻 通过同义词对比 让学生体会 钻 这个 词的丰富表现力 3 听朗读示范 掌握朗读技巧 低年级学生朗读能力毕竟有限 在让他们大胆尝试之后 教师还须 作相应的指导 让他们能读出文中包含的丰富情感 使朗读更有感 染力 所以 在学生精读课文之后 我就播放配乐课文朗读录音 朗读示范语音标准 富有感情 学生一边听一边看书 既能对课文 内容有更真切 更形象的美感体验 又能发现自己的朗读与示范朗 读存在的差异 然后 我因势利导 让学生再次练习有感情地朗读 课文 使他们的朗读水平得到提高 4 分角色朗读 入情入境 我启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护 读出春雨姑娘 雷 公公 竹妈妈 笋芽儿等不同角色的不同语气 读出笋芽儿 撒娇 高兴 自豪 时的不同语气 这里我不作过多的讲解和 要求 只要学生能大胆尝试 读出自己独特的感受 我就给予肯定 和鼓励 在学生能正确 流利 有感情地朗读课文后 让学生在小 组内分角色表演读课文 再通过小组推荐 请四位同学上台带头饰 表演春雨姑娘 笋芽儿 雷公公 竹妈妈之间的对话 让学生把自 己当作文本中的角色 既能体会人物的思想感情 又能培养他们团 结合作的精神 5 配乐齐读 感悟语言 学生经过自由读 精读 赏读 分角色表演后 朗读水平上了一个 新的台阶 此时再让他们在背景音乐中展开想象 自由发挥 张扬 个性 齐声朗读 实现情感与内容的统一 实现朗读与理解的融合 进而感悟语言文字的精妙 七 说课堂作业 根据 新课程标准 的要求 二年级下学期的学生要能写自己想说 的话 能写想象中的事物 所以当学生学习了这篇优美的童话散文 后 为了培养学生的创新能力 激发他们写话的兴趣 培养学生的 语文实践能力 我安排学生写几句自己非常想说的话 或着用口头 图文等方式表达自己的观察所得 老师先示范 学生再实践 然 后用自己喜欢的方