锐角和钝角新设计

1 锐角和钝角 教学设计 昭化区实验小学 陈晓萍 设计理念 通过情境教学来变抽象知识为形象知识 从而体验数学乐趣 让学生 在探究中体验 经历数学问题的产生与形成 让每个学生都亲身经历数学问题探究过 程 使课堂教学更加真实有效 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第 41 页 教材分析 本节课是在学生已经学会了如何辨认直角 并在判断直角中渗透了比 较大小的方法的基础上进行的 所用方法与上学期的一致 都是利用三角板中的直角 来比较的 但比较的重点不同 前者是判断角是否是直角 后者是看一个角比直角大 还是小 学情分析 学生在 角的初步认识 中已经学会了如何辨认角和直角 知道教的 大小与两边张开的程度有关 并会用三角板来判断一个角是否是直角 本节课在此基 础上 让学生认识锐角和钝角 判断一个角是直角 锐角还是钝角 都是用三角板上 的直角进行比较 体现了方法前后的一致性 学生比较容易掌握 通过这部分知识的 学习 学生可以使用更准确的 更具体的数学化语言描述生活中的数学现象 进行数 学交流 另外 直角 锐角和钝角概念的掌握 可以为进一步学习角的度量奠定基础 教学目标 1 知识与技能 学生经历锐角和钝角的认识过程 能辨认锐角和钝角 能用自己 的语言准确地描述锐角和钝角的特征 2 过程与方法 让学生经历观察 操作 分类 比较等数学活动 培养学生的动 手能力 合作意识和创造性思维 3 情感 态度与价值观 学生通过活动获得成功的体验 建立自信心 通过课堂 2 中创设的生活情境 感受生活中处处有数学 培养学习数学的兴趣 教学重点 使学生初步建立直角 锐角和钝角的表象 教学难点 能正确地辨认直角 锐角和钝角 教学准备 多媒体课件 角卡 圆规 教学方法 情景导学 演示法 合作探究法 教学课时 一课时 40 分钟 教学流程 教学环节教师引导学生活动设计意图 一 创 设 情 境 导 入 新 课 1 节假日 同学们一定去游乐场 玩过 谁愿意把你都玩过些什么 告诉大家 2 出示课件 引导学生观察思考 图上画的是什么 你能根据上学 期所学的有关角的知识 说说图 上哪里有角 哪些是直角 哪些 不是直角吗 3 认识 角氏家族 三兄弟 板书课题 观察图 思考并 回答问题 创设这一生活情境 可以调动学生学习的 积极性 激发学生的 求知欲 这一环节引发学生自 觉参与学习过程 从 具体情境中抽象出角 的形状 为学习新的 知识作铺垫 二 探 究 体 验 获 取 新 知 1 操作体验 初步感知直角 锐 角和钝角 1 组织学生分组活动 2 组织学生汇报交流 2 比较验证直角 比直角小的角 比直角大的角 你是怎样判断一个角是比直角大 还是比直角小的 怎样用三角板去比较 出示课件 师生共同参与用三角板去比较角 拿出准备的装有 各种角卡的袋子 把这些角展开在 桌面上 给角分 类 学生回答 学生思考 交流 学生动手比 跟 着老师一起说用 让学生初步感知锐角 钝角 有利于学生更 清晰地把握锐角和钝 角的本质属性 在合 作中解决问题 正是 新课标倡导的全新学 习方式 通过多媒体课件上的 操作演示 让学生学 会用三角板上的直角 去比较锐角和钝角 3 教学环节教师引导学生活动设计意图 的大小的活动中三角板比较角的 大小的方法 充分培养学生的动手 能力 二 探 究 体 验 获 取 新 知 3 讨论交流 引导学生明确锐角 和钝角的含义 锐角比直角小 钝角比直角大 4 比较大小 有一天 三兄弟为争大小而吵架 我们一起来帮它们排排队吧 学生齐读 学生动手在本子 上排出来 为以后学习角的大小 作铺垫 4 教学环节教师引导学生活动设计意图 三 运 用 新 知 反 馈 练 习 1 动手操作 同学们 你们能用小棒拼一个角 吗 动手摆一摆 谁来摆一个角 同学们叫出角的 名称 2 画一画 请你分别画出一个直 角 锐角和钝角 抽取几个同学 的作品展示 再次认识锐角和钝 角 3 折一折 请你用一张纸折出不 同的角 同桌之间互相说出角的 名称 学生用学具摆 在纸上画 并展 示自己的作品 学生回答 通过摆角 画角 折 角等活动 使学生对 锐角和钝角的认识不 只停留在机械的理解 和记忆上 而是经历 了一个亲身体验和不 断反思的认识过程 同时促使学生真正理 解和掌握锐角和钝角 的特征 四 全 课 小 结 这节课我们又认识了几个新朋友 它们分别是谁 拓展 角又丽 又奇妙 它们还 能创造出美丽的图案 出示简笔 画 相信你们也能用直角 锐角 和钝角创造出美丽的图案 下课 后试试吧 下节课我们来比比谁 最有创意 学生回答 欣赏简笔画 在交流体会中 学