话题作文“我们的校园”教学设计1

话题话题 作文作文 我们的校园我们的校园 教学设计教学设计 安徽省六安市解放路小学安徽省六安市解放路小学 霍绍芬霍绍芬 设计思路 设计思路 一谈到校园 我们的感觉就是校园的样子 设计本次话题 我 就想打破这一点 想把学生的思路打开 让他们睁大眼睛到校园里 去看 去听 去思 引导学生在纷繁的校园中发现美 感受美 体 验美 并把这些自然景物 心灵深处的情感转化为精神产品 附注 于表达 设计要求 设计要求 1 指导学生能有条理地把校园自然景观叙述清楚 2 引导学生感受和体验校园的美 校园里师生间真诚的关怀 并把这种心灵深处的情感转化为精神产品 附注于表达 设计过程 设计过程 一 谈话入题 1 请大家做道题目 看谁最聪明 你们在解放路小学上了几年 学了 2 两年半 时间真长啊 从你们一进校门 老师就叫你们做个 有心的孩子 多留心 多观察周围的事物 你们留心我们的校园了 吗 3 今天 老师就和大家一块来谈谈我们的校园 二 新授 1 请你们闭上眼睛 回忆一下我们的校园的样子 2 能回忆起整个校园样子的请举手 3 出示小黑板 一进学校大门 首先我们看到了一个 转过 就是 上面一 站在 对面 正对面是 下面 这里是 操场南北两面各有 南面是 有 层 他们是 北面 是 有 层 是 在操场东面有一座 上面铺有 看起来 在操场四周都有 一年四季 在操场的西北角和东北角还各有两个 1 看黑板先想想 2 指名说说 3 加一点修饰语说说 4 拿下小黑板自由地说说 4 校园在我们的心里面 你们不光装了她 还能头头是道地说 出来 真了不起 那么下次有人来参观 你们就可以当导游了 面 对这么多的景物 你对哪个景物印象最深 想想看 想好的可记在 本子上 5 指名回答 师可适当板书 6 你们真是有心的孩子啊 你们为什么对这些景物印象特别深 呢 看到它 你想到了什么 思考思考 也可以和同位说说 7 出示小黑板 我对 印象最深 它 样 子 每当看到它 我就想起了 1 看小黑板先思考 2 指名说说 尽量不重复 8 是啊 我们的校园真美 每处景物都有它自身的特点 每处 景物都有一个可爱的故事 如果说刚才我们所说的都是校园的静景 都是自然景观的话 那你能从我们的校园里找到流动的 一闪即失 的感人的 有趣的 快乐的由人而产生的美景吗 请好好想想 有 就请举手 9 指名说说 如 互相帮助 补课的 撞破头后的 跌到后的 各种游戏 踢毽子 跳皮筋 扔沙包 10 一幅幅景色多美啊 多么感人 多么快乐 其实 在我们 的校园里 还有一幅幅美景 它是我们学校的特色 它是我们学校 最靓丽的风景 它让我特别自豪 请同学们再想想 这是一幅幅什 么样的美景呢 11 播放课件 晨曦中 几个学生提着塑料袋正在操场捡垃 圾 校园文化节 同学们正在台上翩翩起舞 12 这些景物你们熟悉吗 谁能站起来给大家讲讲 指名说 师生共同补充 13 校园里仅有这些靓丽的风景吗 请你们以小组形式讨论讨 论 如 每周一的升旗仪式 校运会 校 十佳 演讲会 校园内各处的值日的教师 14 现在 我想请同学上讲台把自己所看到的风景说给同学们 听 如果 其他同学感觉他说得不太具体的地方可站起来帮助他 三 作业 1 一幅幅画儿多美啊 我为自己是这个校园的一分子而自豪 我想把这些看到的 感受到的美景写下来 告诉所有的人 你们想 把它们写下来吗 2 作业 今天 我们就以 我们的校园 为话题 来写写我们 的校园 这里我们不光可以写刚才大家说的 你还可以写大家都没 想到 而你想到的 甚至是你想象的 我们来比比 看谁大脑最聪 明 谁思维最活跃 谁写得最美最感人 谁大有进步 作业 比比谁大脑最聪明 谁思维最活跃 谁写得最美最感人 谁 大有进步 好生 拟订一个恰当的题目 差生 拟一个题目 内容充实感人 内容完整 用词准确形象 语句通顺 教学反思 教学反思 整个一堂课 我教得比较轻松 学生学得轻松 课堂里充满了 平等 和谐 愉快的氛围 我想应该归功于 一 联系实际 挖掘生活资源 新课标指出 教师要充分利用生活的各种资源 优化语文学习 环境 要大力开发 现实生活 的作文资源 让作文走进生活 让 生活融入课堂 本课教学中 无论是校园的样子 还是校园内发生 的各种感人的事 都是学生们所熟悉的 直接或间接地参与过 这 就为学生的写作提供了素材 为学生释放自己能量找到了一个十分 巧妙的宣泄口 学生说起来滔滔不绝 写起来也较为轻松自如了 二 诱发学生情感 强化写作动机 我们知道 学生的作文如果没有情感的参与 情感的渗透 情 感的润滑 那他就写不出情意真切的文章来 因此 在这堂课的习 作指导中 我就特别用心地去调动学生的情感 从校园生活中最平 凡的小事 从学生的心灵深处提取一幅幅感人的鲜活的 切片 放 在 显微镜 下观察 由此启发学生发现校园中更多更美的人文景 观 最大限度地调动学生的审美情趣和写作潜能 同时也能让学生 从这些平凡的琐碎中品出生活的味道与做人的道理 三 习作分层 因材施教 调动学生的写作积极性 新课标指出 学生是学习的主体 要关注学生的个体差异和不 同学生的学习要求 那么面对全班几十个不同兴趣 不同爱好的学 生 教师就不能用 一刀切 的方法 我认为 要想提高学生的作 文水平 教师就必须承认并尊重学生间的客观差异 积极开发各种 教学资源 灵活运用各种教学方法 调动学生写作的积极性 引导 学生学会写作 在这次习作过程中 我把学生分层 在准备作文内 容 辅导作文 作业要求 作文批改 作文评讲过程中都采用分层 的方法 因材施教 来满足不同学生的需求 例如在布置作业时 我就提出了不一样的要求和不同的奖励措施 目的就是让每一个学 生都能吃好吃饱 在完成作业的过程中能尝到成功 得到快乐 四 实现了角色 学习方式的转换 构建了和谐的课堂氛围 在整个课堂教学中 教师成为了学生学习的伙伴 教学过程始 终是平等的对话过程 教师以和学生谈话的方式 展开此次话题 在谈话过程中 师生各自谈自己的感受 发表自己的见解 在学生 讨论过程中 教师有时是积极的旁观者 积极地听 积极地看 有 时也参与到学生的讨论中 发表一些个人观点 适时地引导学生 整个课堂气氛和谐 融洽 五 拓宽视野 丰富写作内容 我们的校园 话题较为常见 但它总给人一种错觉 谈这个 话题不就是校园的样子吗 校园里有这个 校园里有那个 写起来