最后一片叶子

教研 备课 组长签字 教务处 抽 检查 平川区第二中学平川区第二中学 标准教案设计标准教案设计 备课要求 备课要求 全册通备 逐节精备 生课熟备 熟课新备 课前默备 课后复备全册通备 逐节精备 生课熟备 熟课新备 课前默备 课后复备 备课教师 徐彦萍 时间 12 15 第 18 周 2 课时 授课年级 七 课 题 最后一片叶子 课 型讲读课 教学目标 知识与能力目标知识与能力目标 1 识记生字词及有关欧 亨利和 最后一片叶子 的文学常识 2 能够剖析贝尔曼这一典型的艺术形象 3 学会爱的表达 过程与方法目标过程与方法目标 学习运用 三读一练法 和划线技术进行自主 合作 探究式学习 情感 态度与价值观目标情感 态度与价值观目标 感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀 教学方法 启发 诱导 点拨教具多媒 体 教学重点 1 通过人物形象的赏析 感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀 2 学会在生活中表达爱 教学难点 1 通过人物形象的赏析 感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀 2 学会在生活中表达爱 学情分析 七年级学生尽管年龄小 但本单元的主题是生命礼赞 理解容易 而且已产 生共鸣 所以重点在于品语言 悟感情 从教材上来看 难度较六年级有了 很大的提升 如阅读教学上对学生的要求已由一般的字词识记上升到阅读理 解 品味鉴赏 写作无论篇幅还是内容的要求都有了明显的提高 所以课前 请做下面预习 一 利用工具书解决生字问题 二 本文是否感动了你 哪些地方使你感动 为什么 做好阅读批注 集备 意见 个案补 充 教学过程教学过程 第一课时第一课时 温故知新温故知新 1 小说是以刻画人物为中心 通过完整的故事情节和具体的环境描写 来反映社会生活的一种文学体裁 小说有三个要素 2 小说的情节是作品所描写的生活事件发展 演变的全过程 小说的 情节一般可以分为 四个部分 有些小 说还具有序幕 尾声两上部分 按照 小说 的三 要素 学习 此课 小说的 三要素 人物 情节 环境 3 小说按篇幅长短 容量大小 分为长篇小说 中篇小说 短篇小说 和小小说 导学过程导学过程 一 初步感知一 初步感知 1 本文的作者是 国著名小说家 代表作有 和 他和法国的莫泊桑 俄国的契诃夫合称为 世界三大短篇小说巨匠 2 填写下列加点的字音 莴苣 自诩 邋遢 瘟 神 动弹 3 解释下列词语的意思 1 横行无忌 2 弱不经风 3 亏空 4 鬼使神差 二 整体感知二 整体感知 精读课文 独立完成后小组交流并展示在黑板上 1 文中的人物有哪些 主要人物是谁 2 是什么造成了这样的天翻地覆的变化 3 根据刚才我们的初步归纳小组内概述一下小说情节 分小组提问 三 合作探究三 合作探究 1 在这一事件中做出最大牺牲 最为感人的是哪一个人物 2 从以下几个方面分析贝尔曼形象 小组讨论从文中找出相关的语句 并概括他的形象 课文说最后一片叶子是他的杰作 这样的人能 创作出惊人的杰作吗 那片叶子算杰作吗 如果算 为什么 讨论 2 从以下几个方面分析贝尔曼形象 小组讨论从文中找出相关的语句 并概括他的形象 相貌丑陋 画技平凡 语言粗鲁 脾气暴躁 贝尔曼是一个 的人 四 课堂小结四 课堂小结 本文通过对乔安西和贝尔曼的刻生动描写 深刻刻画了人物内在的 心灵美 文学作品中刻画人物形象常用到的描写方法有 外貌 神态 语言 动作 心理活动描写及侧面描写等 请同学们在对人物进行分析 和描写时 注意有目的的练习人物的描写方法 拓展延伸拓展延伸 请你运用你所学过的描写人物的方法 对你身边的某位进行描写 力争通过你的文字刻画 凸现出这位同学的个性特点来 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1 理清故事情节 分析人物形象 2 感受人与人之间相濡以沫的真情 理解人性美 温故知新温故知新 1 文学作品中刻画人物形象常用到的描写方法有 和 描写等 2 文中的人物有哪些 主要人物是谁 3 复习课文内容 完成下面填空 小说中乔安西由死到生 老贝尔曼由生到死都围绕 展开 乔安西的生是因为 贝尔曼的 死则是他 的全部体现 导学过程导学过程 一 精读感悟一 精读感悟 1 精读课文 28 完 勾画出描写贝尔曼的句子 并大声有感情的朗读 用下列格式说话 我读的是 段 朗读文段 从这一段中 我看到了一个 的贝尔曼 在小组内读一读 赛一赛 2 他们在房里瞧着窗外的那根藤 心里不由得害怕 他们 害怕什 么 3 文章一开始对贝尔曼的描写让你觉得他是一个 的人 全片结束时你又觉得他是一个 的人 这里用了 的手法 4 小说结尾部分对贝尔曼绘制杰作的叙述 是正面描写 还是侧面描 写 有什么作用 二 鉴赏品析二 鉴赏品析 1 在一个凄风苦雨的夜晚 贝尔曼冒着感染肺炎的危险绘制最后一片 叶子来试图挽救只有一成希望的乔安西 这种做法到底值不值 2 我认为文中贝尔曼的形象太邋遢 把他塑造的再完美一点不更好吗 四 课堂小结四 课堂小结 最后一片叶子关系到琼西的生死 它是希望和爱的象征 只要叶子 不落 她就有所期待 而它更是爱的写照 没有贝尔门在凄风冷雨之夜 绘藤叶 没有苏的悉心的照料 也不可能有琼西的康复 人物描 写的方 法 外 貌 神 态 语 言 动 作 心 理 作 业 布 导学案 配套练 置 板 书 设 计 课 后 反 思 这是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的小说 最后一片叶子 写患肺炎的年轻女画家 乔 安西面临环境的恶劣 孤单 无亲 她把自己比作随时会落的叶子 对生命不抱希望了 看着 窗外对面墙上的常春藤叶子不断被风吹落 乔安西也越来越悲观 虚弱 她说 最后一片叶子 是自己生命的征兆 它的飘落 代表自己的死亡 贝尔曼 一个落魄的老画家 听完休易讲述 完室友乔安西的故事后 在最后一片叶子飘落 秋寒风雨的夜里 用心灵的画笔为乔安西画出 了一片 永不凋落 的常春藤叶 乔安西从傲然不落的叶子得到了启示 恢复了生的信念 最 终脱离了危险 编造了一个善良且真实的谎言的贝尔曼 自己却因淋雨作画患上肺炎 去世了 我利用播放歌曲的方法创设情景 把学生引入文本 在学生阅读课文之后复述故事梗概 理清 故事情节 并找出文中的主要人物 在学生整体感知文章的基础上设计了 6 个探究问题 让学 生在自由阅读的基础上抓住重点段落研读 围绕探究问题进行讨论 学习 在课堂上紧紧把握 住学生的情感脉络 留给学生读书的时间 指导学生深入细致地与文本对话 与作者对话 从 而深刻体会贝尔曼以及文中其他人物之间相濡以沫的情感和舍己为人的精神品质 在课堂教学 过程中 给学生的思想松绑 放飞学生心灵 尊重学生独特的体验 发挥学生积极创造力是十 分必要的 这将改变过分强调接受性学习 死记硬背的状况 形成师生之间互动学习的良好局 面 有利培养学生学习的主动性和积极性 课上 学生在闭眼听配乐朗读以后 所产生的联想 是意想不到的 也是来自他们心灵深处的体验 我深深感到 学生的潜能是无限的 在教学中 教师要创设良好的学习情景 创设宽松 和谐 民主的学习气氛 最大限度的调动学生的积极 性 给学生自由发展的空间 让学生真正成为学习的主人 文章是以最后一片常春藤叶依然留 在古老的窗外 乔安西也绽放出了往日的笑容 变得开朗乐观 而伟大的画家贝尔曼永远留在 人们的心中为结尾 我让学生在凄婉的 二泉映月 的乐曲中读结尾 然后让学生思考 面对 此情此景你想说什么 学生此时完全进入到了文章中去 能从普通人身上看到了伟大的心灵 从人生的苦难中见到了人性的光辉 不过教学这篇课文也存在着一些不足 在学生理解 感悟 了课文内容之后 我未注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价 如果指导学生从课 文结构的安排 句式特点等