北师大版版小学语文六年级上册说教材

北师大版版小学语文六年级上册说教材 周家地小学 王添 今天我所说的教材是 义务教育课程标准实验教科书 北师大版小学语文 六年级上册 义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文六年级上册 在 保持和发扬前面教材特色的基础上 进一步加大改革力度 选文到练习设计 编排结构到呈现方式 都有不少的新突破 下面我就从教学目标 教材编写意 图和体例 阅读训练重点 教材的处理策略等四方面来解析教材 一 教学目标 一 识字与写字 1 本册准确认读 206 个汉字 会默写 152 个生字 能按字的结构把字写得 端正 匀称 2 硬笔书写楷书 行款整齐 有一定的速度 3 能用毛笔书写楷书 在书写中体会汉字的美感 二 阅读 1 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 2 能借助词典阅读 理解词语在语言环境中的恰当意义 辨别词语的感情 色彩 3 联系上下文和自己的积累 推想课文中有关词句的内涵 体会其表达效 果 4 在阅读中揣摩文章的表达顺序 体会作者的思想感情 初步领悟文章基 本的表达方法 在交流和讨论中 敢于提出自己的看法 作出自己的判断 5 阅读说明性文章 能抓住要点 了解文章的基本说明方法 6 阅读叙事性作品 了解事件梗概 简单描述自己印象最深的场景 人物 细节 说出自己的喜欢 憎恶 崇敬 向往 同情等感受 阅读诗歌 大体把 握诗意 想象诗歌描述的情境 体会诗人的情感 受到优秀作品的感染和激励 向往和追求美好的理想 7 学习浏览 扩大知识面 根据需要搜集信息 8 在理解课文的过程中 体会顿号与逗号 分号与句号的不同用法 9 诵读优秀诗文 注意通过诗文的声调 节奏等体味作品的内容和情感 背诵优秀诗文 60 篇 段 10 利用图书馆 网络等信息渠道尝试进行探究性阅读 扩展自己的阅读 面 课外阅读总量不少于 100 万字 三 习作 1 懂得写作是为了自我表达和与人交流 2 养成留心观察周围事物的习惯 有意识地丰富自己的见闻 珍视个人的 独特感受 积累习作素材 3 能写简单的纪实作文和想象作文 内容具体 感情真实 能根据习作内 容表达的需要 分段表述 4 学写读书笔记和常见应用文 5 能根据表达需要 使用常用的标点符号 6 修改自己的习作 并主动与他人交换修改 做到语句通顺行款正确 书 写规范 整洁 7 课内习作每学年 16 次左右 40 分钟能完成不少于 400 字的习作 四 口语实际 1 与人交流能尊重 理解对方 2 乐于参与讨论 敢于发表自己的意见 3 听他人说话认真耐心 能抓住要点 并能简要转述 4 表达要有条理 语气 语调适当 5 能根据交流的对象和场合 稍作准备 做简单的发言 6 在交际中注意语言美 抵制不文明的语言 五 综合性学习 1 为解决与学习和生活相关的问题 利用图书馆 网络等信息渠道获取资 料 尝试写简单的研究报告 2 策划简单的校园活动和社会活动 对所策划的主题进行讨论和分析 学 写活动计划和活动总结 3 对自己身边的 大家共同关注的问题 或电视 电影中的故事和形象 组织讨论 专题演讲 学习辨别是非善恶 4 初步了解查找资料 运用资料的基本方法 二 说教材编写意图和体例 一 教材构成 阅读教学 A 教材分析 本册课文由 培养良好的学习习惯 课文 写作 和 练习 组成 全册共 8 个单元 每单元安排阅读课文 3 4 篇 共 25 篇课文 其中韵文 3 篇 课文分精读 自读两种 北师大版 国标本 小学语文教材的编写 特别重视 拓展学生语文学习的空间 北师大版 国标本 小学高年段阅读教材的编排特 点是 主题单元 放大空间 突出重点 关注衔接 如六年级 上 册的 8 个单元分别是 心中有祖国 人间真情 奋斗与生存 民风民俗 景物聚焦 名人风采 读书有方 其中第二单元围绕人间真情这个主题 通过三篇课文 多角度 立体地歌颂了人情美 人性美 B 教材特点 1 本册教材单元主题相对明显 练习与单元相互配合 2 安排了阅读指导文章 养成读报的好习惯 读书要有选择 交给 学生阅读方法 提高学生独立阅读能力 促进学生尽快学会阅读以提高课外阅 读效率 突出了重点学习习惯项目的培养 六年级上册教材 习惯篇 的教学内容共有 3 页插图 其中第 1 页的主题 是 不懂就问 第 2 3 页的主题是 勤于搜集资料 六年级下册 习惯篇 的教学内容也有 3 页 第一页的主题是 读万卷书行万里路 第 2 3 页的主 题是 在实践中学会运用 这些学习习惯项目 虽然安排在教材之首 却是 贯穿于该册语文学习之中的重点训练项目 因此这些项目在该教材里也反复体 现 如六年级上册安排的 不懂就问 和 勤于搜集资料 两个重点项目 后 面的课文 学与问 就呼应了 不懂就问 这个项目 在阅读 习作及其单元 练习中也都反复凸现了勤于搜集资料的训练 不但通过课文 读书要有选择 和 我读书我快乐 学和做 等重点训练栏目有所体现 而且在阅读课后练习 习作和单元练习中也反复安排了训练 习惯的培养需要一个科学有序的过程 教育学上有一条基本原理 就是知 识可以传授 能力必须训练 而且要经常 反复地训练 训练到自动化的程度 才能成为习惯 成为习惯才能随时运用 3 安排了 我读书 我快乐 栏目 向学生推荐名著 4 单元练习采取活化训练的思路 注意了语文课内和课外学习的结合 开辟了 语文与生活 阅读与积累 感悟 欣赏 等 进一步拓宽了阅读 扩 大了语文学习的空间 5 安排了 综合性学习系列 学和做 每一册安排一个 学和做 而这个 学和做 就是一个实验 探究的小专题 是集阅读 写作等语文能力 训练于一体语文实践活动 六上安排的 读报和剪报 六下安排的 我的成长 册 6 在选文和练习设置上广度和深度体现了高年段的要求 注意与初中的 衔接 六年级教材在结构形式和选文的广度和深度上 都注意向初中阶段的语文 教材靠拢 比如名家 名篇的课文比重明显增大 单元主题相对集中 这与初 中阶段主题单元的教材编排和教学理念一脉相承的 另外还安排了一些文学常 识 作家卡片 名著便览 课外阅读 语文综合实践活动的栏目 都有利于小 学阅读教学和初中阅读学习的衔接 有助于小学阅读教学向初中阅读学习的过 渡 还应该看到教材练习设置上进一步体现了对高年段的要求 首先是每篇课文后的练习题数量上有增加 基本上是四项练习 比五年级 有明显的增加 其次 练习题的设计比较具体 直接关注到了课标对高年段的 要求 另外课文后面体会关键词句的含义 以及表达的效果这样的题目明显增 多 习作教学 北师大版小学语文六年级习作教材自始至终贯穿 多一些情趣 多一些实 践 多一些探究 少一些限制 的编写思想 达到 岁有其物 物有其容 情 以物迁 辞以情发 的教学效果 三 课程标准规定的本阶段的课堂阅读训练重点 1 提高默读速度 学会浏览 首先对默读的速读提出了量化要求 即默读一般读物每分钟不少于 300 字 初步学会默读 默读有一定的速度 默读一般读物每分钟不少于 300 字 养成默读习惯 有一定的速度 阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字 浏览目标 学习浏览 扩大知识面 根据需要搜集信息 能熟练地运用略读和浏览的方法 扩大读书范围 拓展自己的视野 很多老师在教学中并不重视这个要求 书声朗朗 议论纷纷 的境界当 然是好的 但是 阅读课上如果都是书声朗朗 议论纷纷而无鸦雀无声 特别 是高年级的阅读课 短短的 40 分钟如何能够完成我们的阅读教学任务 学生如 果 40 分钟都处于高度的亢奋状态 不让学生静思默想 怎么培养学生的思维能 力和品质 没有理解 领悟的深度 不让孩子带着高质量 大容量的问题默读 学生怎么会真正潜心会文 走入文本把书读好呢 更有现实意义的是考察学生 阅读能力的大部分试题 诸如理解 赏析 归纳 概括 探究 评价等都是通 过默读进行的 学会浏览 就是要学生能迅速从文章中找到所需的信息 浏览也是一种默 读 其有两个特征 高速 目的性强 2 体会词句的感情色彩和表达效果 词语的感情色彩对于六年级学生来说 并不太困难 理解重点词句的意思 是阅读教学的基础 而辨析 体会关键词句的感情色彩和表达效果 则是阅读 教学的较高要求 也是六年级必须注重训练的一个语文基本能力 如上所述 这在教材选文练习中给予了充分的重视 分 类 3 揣摩表达顺序 体会思想感情 领悟表达方法 标准 的这项要求 包含如下三层意思 一是把握文章的谋篇布局 结 构顺序 二是领悟文章的写作方法 表达效果 三是体会文章的思想感情 这 三者是相辅相成的 只有把这三者作为一个整体目标进行训练 才能收到最佳 效果 这项要求 明确地规定了只有到了高年级阅读教学 才要引领学生理解 课文 写的什么 还要引领学生领悟课文是 怎么写的 但是 标准 要求 的 揣摩表达顺序 领悟表达方法 对小学生而言 还仅仅应该是一个初步 的要求 朦胧的意识 这样提出来为的是提高学生的自学能力 引领学生感悟 文章的内涵 体会文章思想感情服务的 因此我们没有必要针对这个要求过分 关注 甚至进行机械的训练 那么 如何把这感情 方法 顺序三者作为一个 整体目标进行训练呢 我认为 最根本的就是要强化篇章意识 注重整体联系 即是要在阅读教学中引导学生把握课文整体与部分 部分与部分 内容与写法 表象与内涵的联系等 1 透过事件 把握形象 2 研读细节 感悟情感 3 读写迁移 活化积累 诗词教材教学建议 课标 提出 阅读诗歌 要大体把握诗意 想象诗歌描述的情境 体 会诗人的情感 1 初读诗词 领悟大意 2 细读探究 激发情趣 3 循诗想象 进入诗境 4 深读品味 形成积累 5 感悟升华 迁移拓展 4 读写迁移 课程标准规定的这些阅读教学的目标 我认为在我们六年级的阅读教学中 应特别重视 为落实这些目标 我想老师们不妨做一个表格 把这些要求贴在 书本上 一翻开书自然看到提醒自己 想一想这节课有哪些是可以练习的 当 然你还可以根据班级学生语文学习的其它情况制定其它需要训练的要求 例如 我曾贴在书上的一个小表格 提高阅读教学效率的策略 1 牢记目标 达到目标的方法手段 前提 走进课堂 如果我们都不知道自己这堂课要达到什么样的目标 进行什么 样的训练 学生的语文能力怎么会提高 我们的阅读教学怎么能有效率呢 因 此带着清晰的目标走进课堂 这是我们提高阅读教学效率的前提 可是 实际 情况是每篇文章的教学目标我们老师不是不知道 但从教学效果看可能并不理 想 这这样的情况应该很多 为什么会这样 我想原因可能有几个方面 一是 这些目标关注的是教师的教 而不是学生的学 教师只关注我应该教什么 没 有充分重视学生学什么 二是目标制定的笼统 不够具体 很多受到了教学参 考书 备课手册的影响 因此到具体教学中 到底要训练什么 学生通过这篇 文章可以进行什么练习 老师不是很清楚 三是我认为我们传统的目标教学中 缺乏语文能力素养的训练或者说培养的可操作性思考 一个目标制定了 我们 怎么样才能达到这个目标 用什么方法手段 在实际备课中老师注意的太少 这可能是导致了我们的阅读教学效率比较低的一个原因 2 围绕课题 直奔重点 提高教学效率 这主要是对于一些写人写事的叙事性作品 其主题突出 线索分明 这样 的选文 我们没有必要在一段一段上纠缠不清 逐段分析 一是我们没有时间 二是我们应该相信学生已经有这样的能力 三是要在宝贵的课堂时间中凸显重 点训练的内容 3 抓住关键词句 迅速串联文章内容 提高教学效率 4 精心设计问题 提高阅读教学效率 5 有效指导 提高教学效率 6 注重命题意识 提高教学效率 儿童就是一棵向上的爬山虎 主要有充足的阳光和水份 就会不停地向上 爬 直到秋风萧