杨氏之子及教学反思

1010 杨杨 氏氏 之之 子子 教学设计 教学目标教学目标 一 知识与能力 让学生开始接触文言文 对文言文有初步认识 学习 本课生字词 参考注释 理解句子的意思 流利地朗读课文 背诵课文 二 过程与方法 能在生活中尝试运用精妙的语言 三 情感态度价值观 体会杨氏之子的聪颖机智 体会语言的巧妙艺术 教学重难点 把课文读流利 理解句子的意思 体会人物语言的风趣和机智 教学准备 了解刘义庆的 世说新语 课时安排 一课时 教学过程 一 揭题解题一 揭题解题 1 我们每天都用语言来交流 精练的语言 能促进沟通 机智的语言 能化解 尴尬 幽默的语言 能愉悦身心 古往今来 更有许多体现语言艺术的故事广为 流传 今天 我们走近 杨氏之子 去感受一个古代孩子的智慧 解题 杨氏 的意思是 杨氏之子 的意思 你能不能也学着题目的样 子来介绍自己 二二 读课文 初识文言文味道读课文 初识文言文味道 1 课件出示故事 激发兴趣 2 通读课文 同学们喜欢这个故事吗 现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧 3 检查通读情况 师 同学们都读得很认真 课文中的字音都读准了吗 老师来检查一下 课件出示 着重强调以下字的读音 惠 曰 禽 诣 多音字 为 w i 应 y ng 字音都读准了 课文肯定能读得更棒 是不是 指名读后 正音 三 理解意思三 理解意思 把课文读通了 下面该干什么 理解意思 文言文语言简短 但包含的意思 却很多 理解意思的时候就要善于想象 把一个字变成好多字 把一句话变成好 多话 出示要求 用看注释的方法想想每句话的意思 可以和同桌可以互相讨论 交流 2 全班交流理解 A 刚才同学们是按照什么方法把课文的意思弄明白的 看课文下的注释 看注释 是理解文言文最常用的方法 设计意图 让孩子学会借助注释理解课文 这是学习文言文很重要的一种学设计意图 让孩子学会借助注释理解课文 这是学习文言文很重要的一种学 习方法 习方法 B 出示 为 设果 果有杨梅 问 你刚才说是谁为谁设 果 你是怎么知道的 联系上下文 C 出示 未闻孔雀是夫子家禽 这里的 家禽 和现在我们所说的 家禽 的意思一样吗 3 把这个故事连起来讲一讲 设计意图 通过学法指导 放手让学生自己去理解 交流 再及时点拨 达到设计意图 通过学法指导 放手让学生自己去理解 交流 再及时点拨 达到 理解文意的目的 在理解的基础上 让学生通过句子的意思去意会文言文朗读理解文意的目的 在理解的基础上 让学生通过句子的意思去意会文言文朗读 的停顿 这样才能读出文言文的韵味 的停顿 这样才能读出文言文的韵味 四 指导朗读课文四 指导朗读课文 有了自己的理解 再来读这篇古文 相信会读得更好 引导学生读准停顿 梁国 杨氏之子 九岁 甚 聪慧 孔君平 诣其父 父 不在 乃 呼儿出 为 设果 果 有杨梅 孔 指以 示儿曰 此是 君家 果 儿 应声答曰 未闻 孔雀 是夫子家 禽 设计意图 对于古文朗读中的停顿 其实是借助在读懂古文的基础之上 设计意图 对于古文朗读中的停顿 其实是借助在读懂古文的基础之上 这一环节把读准停顿和疏通词句相糅合 使两者能相辅相成 相互推进 要读这一环节把读准停顿和疏通词句相糅合 使两者能相辅相成 相互推进 要读 通古文 必得先疏通词句 所以在这个环节上 聚焦难点 充分展开 通古文 必得先疏通词句 所以在这个环节上 聚焦难点 充分展开 五 品读句子 体会应答的巧妙 五 品读句子 体会应答的巧妙 1 我们已经初步理解了文章意思 请同学们再次浏览全文 你觉得这篇文 章是围绕那句话写的 把它用横线画出来 2 他的聪惠表现在哪些地方呢 请同学们反复朗读 把能表现杨氏之子甚 聪慧的句子画出来 儿应声答曰 未闻孔雀是夫子家禽 1 应声答 若生说不出 大家都说孩子的回答很巧妙 咱们合作读一读吧 我来读 孔君平的话 谁来读杨氏子的话 从孩子的应声而答中 你感受到了什么 2 孔雀是夫子家禽 孩子的答话妙在哪里 要想读懂 我们得先看懂孔君平的话 谁来读读 孔君平的话是什么意思 相机出示 杨氏子 杨梅 杨 加点 能 把孔君平的话说得再明白一些吗 明白了这些 咱们再来看看孩子的话 谁读懂了 自由谈 3 未闻 比较句子 为什么呢 请同学们通过对比这两句话来说吧 未闻孔雀是夫子家禽 孔雀是夫子家禽 直接说孔雀就是你家的鸟 不尊重对方 毕竟孔君平是父亲的客人 六 延伸拓展六 延伸拓展 杨氏之子 出自哪里 选自南朝刘义庆的 世说新语 这里面保存了 不少聪慧孩子的妙语 今天我们就试着根据我们所学的学习文言文的方法 看 注释和联系上下文 用自己的话能否把 徐孺子年九岁 试着说一说 徐孺子 小孩子 幼儿 年九岁 尝 曾经 月下戏 人语之曰 若令 让 月中无物 当极明邪 徐曰 不然 譬如人眼中有瞳子 无此 指 人眼中的瞳仁 必不明 设计意图 课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗 不是 我们在课堂设计意图 课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗 不是 我们在课堂 上要做的是努力激发 引领孩子们学习的兴趣与热情 因此适时向学生推荐一上要做的是努力激发 引领孩子们学习的兴趣与热情 因此适时向学生推荐一 篇同是出自篇同是出自 世说新语世说新语 的古文的古文 口中狗窦口中狗窦 语言简练 符合学生的理解力 语言简练 符合学生的理解力 将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外 将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外 七 布置作业七 布置作业 1 背诵课文 2 课外搜集 1 搜集积累在表达上很有特点的语言 比如 歇后语 谚语 幽默故事 古今笑话等 2 搜集和拟写提示语 广告语 3 收集相声 评书或影视剧的精彩对白 试着演一演 附 板书设计 应声 敏捷 甚聪慧 杨 孔 透彻 妙 未闻 委婉 课堂小检测 一 给划线的字注音 为设果 应声 诣其父 二 说说下列划线字句的意思 甚聪慧 诣其父 为设果 乃呼儿出 未闻孔雀是夫子家禽 杨氏之子杨氏之子 教学反思教学反思 一 注重了学习方法的指导 杨氏之子 选自 世说新语 这是小学阶段第一篇文言文 在这堂课上 我着重进行了理解文言文的方法指导 这是孩子们第一次学习文言文 所以能 够读懂文言文是一个重点 这里指孩子能用白话文翻译文言文 是第一层次的 理解 但是孩子们有学习古诗的基础 他们知道怎样翻译古诗 所以虽然是第 一次学习文言文 但是我在设计的时候还是放手给学生 让学生自己试着理解 一些难懂的地方才给予点拨和指导 学生在交流自己的理解的过程中 顺势引 出理解文言文的两个基本方法 看注释 和 联系上下文 这样进行学法指 导显得很自然 让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的 孩子掌握起 来就更容易一些 二 教学设计条理清晰 层层深入紧扣单元主题 让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难 为了把这个主题深 入下去 我在开课的时候就紧紧围绕单元主题 让孩子感知语言的艺术 有了 这开课的铺垫 课后的拓展 孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了 而课 文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映敏捷 迅速听懂了孔君平的言外 之义 并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样 于是用孔雀来回答 但有没有正 面否定孔君平的回答 我让孩子们比较两个句子 孔雀是夫子家禽 和 未 闻孔雀是夫子家禽 让学生体会到杨氏之子回答时的礼貌 话中有话 言尽而 意无穷 这就是妙之所在 孩子在体会的时候先是有些不大明白 但随着深入 学习 细细品味 最终恍然大悟 这也是学习这篇课文的有趣之处 最后 课文结束时 拓展 世说新语 中几个聪慧之语 徐孺子篇 有了 这次学习的经验 再让学生合作 交流 探究去 绕着看的当儿 我发现学生 再读古文时确实老练了许多 而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术 不过 在教学过程中 我也发现了自己一些做得不够好的