小学数学电教论文1

怎样有效的使用电教手段 电教手段可使学生快速 高效地获取知识 发展思维 形成能力 但有 不少电教课效果欠佳 其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体 在教学过程中的作用点 下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其 最佳作用点 一 在新旧知识连接点上 在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力 能使学生的 思维在 旧知识固定点 新旧知识连接点 新知识生长点 上有序 展开 促进良好认知结构的形成 从而轻松地获取新知识 如教学 分 数的意义 时 我设计了两组画面 第一组认识一个数或一个计量单位 的几分之一 几分之几 再通过学具配以折折 摆摆 画画等实际操 作 感知单位 1 认识几分之一 几分之几以及何为 平均分 第 二组认识由一些物体组成的整体的几分之一 几分之几 如六个苹果组 成的整体 八面小旗组成的整体 通过幻灯在银幕上依次显示 于 此同时教师边引导边板书 学生边观察边思考边回答教师在讲解 分数 的 意义 过程中所提出的有关问题通过直观演示 学生对单位 1 平 均分 几分之一 几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知 即而 抽象概括 一个东西 一个苹果 蛋糕 一个计量单位 一个整体 如一堆苹果 一些小旗 一片森林 一 群羊 一队小朋友 都 可看作单位 1 同时银幕不断显示这些画面 加深对单位 1 的具体理 解 单位 1 小可小到比细胞还小 大可大到整个宇宙 由平均分 成 2 份 3 份 最后抽象为平均分成若干份 然后 将抽象出来的 各个本质属性综合起来就很自然地概括出 分数的意义 二 在教学重点处 如教学 相遇应用题 时 其要点是 掌握此类应用题的结构 特征 在能正确分析此类应用题数量关 系的基础上正确解答此类应 用题 如教学时 在两张胶纸上各画一汽车 通过抽拉直观演示 显现 两车相遇的 全过程 如这样分解就会给学生留下深刻印象 a 时间 同时 b 地点 两地 c 方向 相对 d 结果 相遇 待 学生掌握了这 些特征后 进一步通过投影片抽 拉的演示 弄清速度和 相遇时间 相距距离等概念的含义 即速度和 单位时间里两车共行的路程 相遇时间 从两车同时出发到同时相遇所经过的时间 相距距离 相遇的这段时间里两车共行的路程 教者通过投影的直观演示 突出 了相向而行的两车各从起点出发开始 直到两车相遇难点 突破了难点 后 学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识 因而解答起来 就会得 心应手 三 在教学关键处 在教学关键处 借助电教手段 会产生事半功倍的教学效果 如 教学 异分母分数加减法 课中在教学 1 2 1 3 时 我设计了这样两 框投影片 教学时 首先展示第一框 启发提问 1 2 1 3 结果是多少 呢 是 2 个 1 2 吗 是 2 个 1 3 吗 同时旋转动片 从 1 2 片的阴影 使学生看清 2 个 1 2 的阴影面积便是整个圆 然后旋转 1 3 片 使其占 有 2 个 1 3 的阴影面积 此时 再将 1 2 阴影面积与 1 3 阴影面积相加 后 与上两次 2 个 1 2 与 2 个 1 3 面积所得圆的阴影面积均不同 然后 再旋转 它们各复原位 使学生直观观察到 1 2 1 3 既不是 2 个 1 2 也不等于 2 个 1 3 从而自然得出异分母分数分母不同 即分数单位 不同 不能直接相加的结论 明确了这个道理后 学生由于受同分母分 数加减法正迁移的启示 就会立刻联想到通分 化为同分母分数后再 相加减 待学生答出各分数通分后的结果时 展示第二框 并将两 框 图形完全重合 四 在学生思维转折处 教学过程中 教师要善于把握学生的思维导向 要有一定的预见性 在学生思维转折处采用恰当方法及时 点拨提示 尽可能地使学生产生 发散性思维 又少走弯路 提高学生解题的能力 又如当学生学 习了圆周长的计算方法后 学生在计算半圆周长时 常把圆周长的一半 误为半圆周长 产生 这种错误的原因 一是受圆周长计算方法和 半 1 2 字的影响 二是在思维转折处发生了障碍 没考虑圆周 长的一半 与半圆周长二者的区别 此刻 展示半圆图 弧长和直径可以分离的复 合片 通过抽拉演示并伴以 半圆周长是由哪几部分组成的 这一 提问 学生就会立刻明白错在哪里 并使之印象非常深刻 五 在学生思维困惑处 教者如能在学生思维困惑处介入电教媒体 既有利于及时点拨和调 控 也利于学生空间想象能力 解题能 力的培养 如 教学长方体 正方体体积之后 出示这样一题 把一个棱长为 3 厘米的正方体表面全 部涂上红色 然后 将此红色正方体切割成体积是 1 立方厘米的正方体 小块 一共可切多少块 其中一面 两面 三面有红色的各为 几块 还有几块一面红色也没有的 由于学生缺乏一定的空间想象能力 解答 起来还是比较困难的 这时 通过投影在银幕呈现 切割 旋转 提取 等动态过程 使学生一目了然 总之 电教媒体具有形象 直观 生动 声 光 色 形兼备 静 动结合等诸多优点 确有利于优化教学 效果 提高教学效益 但在具 体教学过程中 我们一定要根据学生的认识规律 心理特点 教学内容 教学任 务 学生学习实际等诸多因素去综合考虑 选取电教媒体的最 佳作用点 让电教媒体走进小学数学课堂让电教媒体走进小学数学课堂 教学的改革 技术的更新 是形势的需要 因此 一大一小 两块黑板的教学模式应彻底改变 让电教媒体逐渐走进课堂 成 为教学的重要辅助手段 若科学地运用现代教育技术 则会给数 学教学改革提供良好的契机 事实上 在数学学习中 学生在解 决实际问题时 往往分析不清教学过程 不理解教学情境 直观 效果不佳 因此 在数学教学过程中如何优化教学结构 提高课 堂效益 培养学生的数学思维及能力 合理运用电教媒体 将起 到事半功倍的效果 更合乎新课程理念 达到教学改革的目的 一 运用现代电教媒体 提高课堂效率 使 数学 容量更大 多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道 无论是学生 得到的知识信息 还是老师掌握学生的反馈信息 都大大提高了 单位时间内传递信息的容量 增加了课堂的密度 增大课堂容量 不是增多练习数量 而是思维训练的高精度 高效率 发挥学生 的主体作用 激发了学生的学习欲望 积极开动思维 比如习题课教学 应注重基础 由易到难 力求变化 老师 重点强化变化过程的分析 动态的图形有利于数学情境的再现 激发学生兴趣 在老师有意识的情境设置中主动探索研究 提高 构建数学模型的能力 强化训练学生的数学思维 由浅入深 由 易到难 层层深入 培养学生良好的思维品质 让学生最后总结 确定此类问题的思维方法 参与数学思维训练 让每个学生都有 收获 大大提高了课堂教学效率 二 运用现代电教媒体 创设问题情境 使 数学 主题更有趣 俗话说 良好的开端是成功的一半 怎样在新旧知识之 间架起一座桥梁 有效地激发学生的求知欲 诱发思维 使他们 想学 愿学 在教学中 我采用过直观导入 实验导入 故事导入 问题 导入等多种形式 激发学生强烈的求知欲望 使他们自觉地积极 地进入学习活动之中 例如故事导入 在教学 分数的基本性质 时 先放录音听故事 猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了 有 一天 猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃 它先把第一块 饼平均分成四块 分给猴甲一块 猴乙见到说 太少了 我要 两块 猴王就把第二块饼平均切成八块 分给猴乙两块 猴丙 更贪心了 它抢着说 我要三块 于是 猴王又把第三块饼 平均切成十二块 小朋友 你知道哪只猴子分得最多吗 随着上 述情境的不断展开 学生趣味盎然 悬念顿生 思维处于欲罢不 能的状态 此时教师把握时机 导入新课 这样的开头一下就抓 住了学生 三 运用现代电教媒体 撷取活动素材 使 数学 形式更灵活 学生动手 动脑 动口 亲自操作感知 就会加深对数学知 识的理解和认识 在动脑中形成鲜明的知觉表象 有助于揭示数 学问题的本质特征和知识间的内在联系 启迪心智 培养学生实 践操作探究精神 享受学习数学的快乐 在一堂课的教学中 教师要尽量让学生摆一摆 量一量 折 一折 画一画 想一想 说一说 看一看 猜一猜 给学生提供 尽可能多的动手 动脑 动口的机会 调动多种感官的共同参与 获取新知 解决实际问题 例如 圆的认识 一课中有这么一 个问题 为什么车轮都要做成圆形的 车轴应装在哪里 如果车 轮做成长方形或三角形的行不行 为什么 教师如果只进行讲解 解决不了这些问题 因为现实生活中 学生无法看到可以这么比 较的物体 没有感性认识 没有直接的生活经验 而用电教媒体 设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题 课件演示 装着长 方形 正方形 车轮的汽车在跳跃着前进 装着椭圆形车轮的汽 车忽高忽低的前进着 车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶 着 学生在笑声中最直接的感受到了车轮是圆的 车轴应装在 车轮圆心的道理 四 运用现代电教媒体 增强自主能力 使 数学 个性更突出 在教学中教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生求 异感的学习情境 启发学生多层次 多角度地思考问题 鼓励学 生求异 从而促进学生个性的发展 例如 在巩固 求长方体的 表面积 时 出示练习题 有一个长方体长 厘米 宽 厘米 高 厘米 把它平均分成两个长方体 分成的每个长方体的表面 积可能是 平方厘米 也可能是 平方厘米 还可能是 平方厘米 练习中让学生从不同的角度去思考怎样分 由于小学生的空间想象能力还不够强 对这类知识的理解存在一 定的困难 因此我在学生讨论后 结合电教进行教学 出示一个 长方体 按学生的方法在电脑上演示 分别沿着长 宽 高将这 个长方体平均分成了两个长方体 让学生更直观地看到不同的方 法 发展学生的空间想象能力 课堂教学中教师若注重运用电教媒体 则能帮助学生真正理解 数学概念 挖掘确切的数学意义和运用条件 能利用它们顺利地 进行正向迁移 有效解决一些实际数学问题 同时 也有利于帮 助学生实现数学情境的想象的真正结合 小学圆柱 圆锥体积的 计算 是培养空间思维能力的教学难点 也是学生的薄弱环节 课堂教学中应强化空间抽象能力 运用计算机三维动画的形象 直观 逼真性 从不同角度展示情景 从而获得很强的视觉刺激 这样可以培养学生思维的多维性 总之 电教媒体具有形象 直观 生动 声 光 色 形兼 备 静动结合等诸多优点 确有利于优化教学的效果 提高教