9年级语文上第14课 (2)

9 9 年级语文上第一单元第年级语文上第一单元第 1414 课课 课文题目 应有格物致知的精神 课堂类型 新授课 备课教师 包雪梅 辅导教师 学习目标学习目标 1 了解 格物致知 的真正含义及其对于学习科学知识的重要性 从 整体上把握文章内容 2 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法 3 结合自身学习实际 积极争取做一名注重实践 有开拓精神的人 重点难点重点难点 1 理解作者观点 整体把握课文内容 2 学习 摆事实 讲道理 的论证方法 3 掌握本文的论证方法 正确理解 格物致知 的真正含义 积累积累 欣赏欣赏 冬夜读书示子聿冬夜读书示子聿 南宋南宋 陆游陆游 七绝诗七绝诗 古人学问无遗力 少壮 工夫老始成 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 翻译 古人做学问是不遗余力的 终身为之奋斗 往往是年轻时开始努力 到 了老年才取得成功 从书本上得到的知识终归是浅薄 不够的 未能理解知识的 真谛 要真正理解书中的深刻道理 必须亲自去实践 赏析 这是一首教子诗 子聿 y 诗人的小儿子 是要告诉儿子学习的道 理 首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬 遗 即保留 无遗力 毫无 保留 竭尽全力以赴 次句是说做学问的艰难 只有从少年开始 养成良好习惯 打好扎实基础 并经过几十年的努力 最后才能有所成就 否则只能是 少壮不 努力 老大徒伤悲 这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的 儿子 做学问一定要有孜孜不倦 持之以恒的精神 后两句 诗人更进一步指出 实践经验的重要性 纸上得来 指的是书本知识 绝知此事 指的是真 正把握事物的底蕴 躬行 就是指亲自去实践 眼见为实 孜孜不倦 持之 以恒地做学知识 固然很重要 但仅此还不够 因为那只是书本知识 书本知识 是前人实践经验的总结 能否符合此时此地的情况 还有待实践去检验 一个既 有书本知识 不要死读书 又有实践经验的人 才是真正有学问的人 这首诗以 思想和哲理取胜 使我们在理性的思辨中 得到教益 冬夜读书示子聿 翻译 古人做学问是都是全力以赴的 青少年时代花的工夫 往往要到年老时才取得成 就 从书本上得到的知识终究还是不完善的 要深切地了解必须亲自通过实践才 行 学习路径学习路径 导入课文 导入课文 物格而后知至 知至而后意诚 意诚而后心正 心正而后身修 身修而后家齐 家齐而后国治 国之而后天下平 基础练习 基础练习 1 1 朗读课文 积累词语 朗读课文 积累词语 1 1 注音注音 肇肇 zh o 埋没埋没 m 彷徨彷徨 pang hu ng 2 2 理解词义理解词义 格物 格物 推究事物的道理 格 探究 穷尽 致知 致知 致 推及 知 认识 就是使心中已知之 理 推开拓展 使认识达到 无所不知的极限 彷徨 彷徨 走来走去 犹豫不决 不知该往何处去 修身 修身 旧时指努力提高自己的品德修养 教师学生批注栏 教师学生批注栏 1 了解作者 丁肇中 1936 美籍华裔 物理学家 1936 年 1 月 27 日出生于美国密 执安州的安阿伯 当 时他的父亲在密执安 大学念书 后来到台 湾大学任教 青少年 时期 丁肇中是在祖 国大陆和台湾度过的 在国内念完 小学和中 学后 到美国密执安 大学学习 1959 年获 得工程学士学位 1960 年获得科学硕士 学位 1962 年获得 物理学 哲学博士 学位 1963 年以福特 基金研究生的身分到 瑞士日内瓦欧州核研 究中心从事原子弹的 研究工作 1964 年回 到美国 担任纽约哥 伦比亚大学讲师 第 二年提升为助理教授 1969 年提升为物理学 教授 1977 年被委任 为 核仪器与方法 编辑委员会委员 也 是美国 意大利等地 物理学会会员 美国 艺术与科学学院院士 2 写作背景 本文是 作者在被 暸望 周 刊授予 情系中华 征文特别荣誉奖时的 一篇发言稿 节选时 清谈 清谈 本指魏晋间一些寸 大夫不务实际 空谈哲理 后世泛指一般不切实际的 谈论 诚意 诚意 使自己的意念真减 思想纯正 不欺骗自己 正心 正心 即心要端正 齐家 齐家 即把自己的家族整顿好 袖手旁观 袖手旁观 比喻置于事外或不协助别人 一帆风顺 一帆风顺 比喻非常顺利 毫无挫 折 2 2 速读课文 对课文进行圈点批注 找出标示论题的语句 表达作者 速读课文 对课文进行圈点批注 找出标示论题的语句 表达作者 观点的句子 承上启下的段落 各段的关键句等 并找出本文论点 观点的句子 承上启下的段落 各段的关键句等 并找出本文论点 给课文划分段落层次 给课文划分段落层次 本文论点 应有格物致知精神 全文分四部分 第一 部分 第 1 段 提出论题 中国学生应该怎样了解自然科学 第二部分 2 5 段 举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知 第三部分 6 12 段 理例结合 证明真正的格物致知是科学的实验精神 第四部分 第 13 段 强调我们要培养实验精神的重要意义 思考练习思考练习 3 3 大学大学 里里 格物致知格物致知 的含义是什么 作者所说的真正的格物致的含义是什么 作者所说的真正的格物致 知的意义是什么 知的意义是什么 大学 里 格物致知 的含义是 从探察物体而得到知识 格物致知 的真正意义有两个方面 第一 寻求真理的唯一途径是对事物客观 的探索 第二 探索应该有想象力 有计划 不能消极地袖手旁观 4 4 传统的中国教育为中国教育不重视真正的 传统的中国教育为中国教育不重视真正的 格格 传统的中国教育 传统的中国教育 有什么弊端 有什么弊端 传统的中国教育不重视真正的 格 是因为传统教育的目的并 不是寻求新知识 而是适应一个固定的社会制度 传统的中国教育 偏向于理论 而轻视实验 偏向于抽象的思维而不愿动手 缺乏对实践能力和创新精神的培 养 5 5 为什么要提倡 为什么要提倡 格物致知格物致知 的精神 有何现实意义 的精神 有何现实意义 为什么要提倡 格物致知 的精神 原因有以下三点 第一 这是由中国传统教 育导致的中国学生的弱点决定的 第二 这是科学发展的历史和实验过程证明了 的 第三 这是应付今天的世界环境必不可少的 作者提倡真正的 格物致知 精神 即培养学生的实验精神 保留一个怀疑求真的态度 靠实践来发现事物的 真相 这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导 意义 6 6 判断一个人是否具备 判断一个人是否具备 格物致知格物致知 精神的关键是什么 精神的关键是什么 判断一个人 是否具备 格物致知 的精神 关键看他是否有对事物客观的 有想象力的 有 计划 积极的 主动的探索 也就是我们平日所说的 努力探索 的精神 勇 于实践 大胆创新 的精神 不具备这些就不具备真正的 格物致知 的精神 7 7 聚焦论证方法 重点学习 聚焦论证方法 重点学习 摆事实摆事实 讲道理讲道理 相结合的说理方法 相结合的说理方法 提问 本文运用了哪几种说理方法 请结合课文内容作简单分析 提问 本文运用了哪几种说理方法 请结合课文内容作简单分析 引用论证 开头引用 大学 指出 格物致知 的基本意思 第三段引用 大学 介绍 格物致知 的目的 解释 格物致知 真意被埋没的原因 举例论证 借王阳明 格 竹苦思头痛的失败的事例 论述传统儒家对实验的 态度是把探察外界误认为探讨自己 借通过实验了解竹子性质的事例 论述实验 过程不是消极的观察 而是积极的 有计划的 借中国学生成绩好而面临研究工 作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论轻视实验 偏向于抽象思维而不 愿动手 借作者的亲身经历论述以埋头苦读应付一切对于实际需要毫无帮助 对比论证 中国传统教育埋没了 格物致知 的真正意义 强调知识的获得是 省略的内容是 我 非常荣幸地接受 臁望 周刊授予我的 情系 中华 征文特别荣誉 奖 我父亲是受中国 传统教育长大的 我 受的教育的一部分是 传统教育 一部分是 西方教育 缅怀我的 父亲 我写了 怀念 这篇文章 3 格物致知 注释 补充 格 推究 致 获得 礼记 大学 致知在格物 格物 而后知至 意谓推究 事物 方能获得事物 的知识 宋 洪迈 容斋随笔旧序 因命纹梓 播之方 通过内心体验和自我检讨 与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得 到形成鲜明的对比 明朝大理论家王阳明 格 竹 把探究外界误认为探讨自己 终因头痛失败的事例 与通过科学实验了解柱子的性质的事例进行对比 突出知 识的获得只能通过实验 智力练习智力练习 世纪之交的科学随想 节选 世纪之交的科学随想 节选 杨振宁杨振宁 今天 大家在讲科技的时候都要讲创新 今天 大家在讲科技的时候都要讲创新 创新创新 在中国已经是一在中国已经是一 个非常流行的名词 在报上经常可以看到 究竟怎样才能鼓励创新呢 个非常流行的名词 在报上经常可以看到 究竟怎样才能鼓励创新呢 这这 甲甲 是一个非常复杂的问题 在这个问题上 我个人有深深的感受 是一个非常复杂的问题 在这个问题上 我个人有深深的感受 因为我是在中国出生 成长 念完了中学 大学 还拿到了一个硕士因为我是在中国出生 成长 念完了中学 大学 还拿到了一个硕士 学位之后才到美国去的 博士学位是在美国拿的 然后做研究 教书 学位之后才到美国去的 博士学位是在美国拿的 然后做研究 教书 到现在已经五十多年 我觉得自己对中国 美国的教育哲学都有相当到现在已经五十多年 我觉得自己对中国 美国的教育哲学都有相当 深入的认识 这两个教育哲学是相当不一样的 这两个不同的教育哲深入的认识 这两个教育哲学是相当不一样的 这两个不同的教育哲 学在怎样鼓励创新这件事情上的差异 值得我们深思 学在怎样鼓励创新这件事情上的差异 值得我们深思 到底这两种教育哲学哪个好 这到底这两种教育哲学哪个好 这 乙乙 又是一个非常复杂的问题 又是一个非常复杂的问题 要用辩证的要用辩证的方法方法来仔细了解 我认为 这两种教育哲学都能够鼓励创来仔细了解 我认为 这两种教育哲学都能够鼓励创 新 不过它们各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的 我新 不过它们各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的 我 觉得 美国的教育哲学对排在前面觉得 美国的教育哲学对排在前面 30 30 40 40 的学生明益的 因为这些的学生明益的 因为这些 学生不需要按部就班地训练 他们可以跳跃式学习 给了他自由 他学生不需要按部就班地训练 他们可以跳跃式学习 给了他自由 他 可以自己发展出很多东西 当然他的知识不可避免地会有很多漏洞 可以自己发展出很多东西 当然他的知识不可避免地会有很多漏洞 但如果他真是很聪明的话 将来他自己可以弥补这些漏洞 所以这种但如果他真是很聪明的话 将来他自己可以弥补这些漏洞 所以这种 学生受到美国式的教育训练 会比较快 比较容易成功 可是亚洲的学生受到美国式的教育训练 会比较快 比较容易成功 可是亚洲的 教育哲学对排在后面教育哲学对排在后面 30 30 40 40 的学生有益处 为什么 因为这些学生的学生有益处 为什么 因为这些学生 通过按部就班的训练 可以成才 而且成才之后可以跟比他聪明的学通过按部就班的训练 可以成才 而且成才之后可以跟比他聪明的学 生竞争 因为他有扎扎实实的知识 可以了解很多不是几天就可以学生竞争 因为他有扎扎实实的知识 可以了解很多不是几天就可以学 会的东西 这方面我有亲身的体验 会的东西 这方面我有亲身的体验 新课标第一网 记得我刚到美国芝加哥大学念研究院 两三天后就看见很多同学记得我刚到美国芝加哥大学念研究院 两三天后就看见很多同学 都非常聪明 随便讲什么题目好像都知道 当时我觉得美国的学生很都非常聪明 随便讲什么题目好像都知道 当时我觉得美国的学生很 厉害 可是过了两个月之后 我发现不是那么一回事了 因为他们对厉害 可是过了两个月之后 我发现不是那么一回事了 因为他们对 名词知道得很多 可是如果你连问他三个问题 他就回答不上来了 名词知道得很多 可是如果你连问他三个问题 他就回答不上来了 所以到了考试的时候 我们的分数比他们的高得多 所以到了考试的时候 我们的分数比他们的高得多 回到刚才那个问题上 究竟哪一种教育哲学比较好呢 或者说 回到刚才那个问题上 究竟哪一种教育哲学比较好呢 或者说 对于学生来讲 应该着重哪一种教育哲学 我最后得出的结论是 如对于学生来讲 应该着重哪一种教育哲学 我最后得出的结论是 如 果你讨论的是一个美国的学生 那就要鼓励他多进行一些有规则的训果你讨论的是一个美国的学生 那就要鼓励他多进行一些有规则的训 练 如果你讨论的是一个亚洲学生 他的教育是从亚洲开始的 那么练 如果你讨论的是一个亚洲学生 他的教育是从亚洲开始的 那么 就需要多鼓励他去挑战权威 以免他太胆怯 就需要多鼓励他去挑战权威 以免他太胆怯 8 8 文中两处加点的文中两处加点的 这这 指代的内容各是什么 指代的内容各是什么 甲处 甲处 怎样鼓励创新 乙处 乙处 两种教育哲学哪个好 9 9 选取出对第 选取出对第 选段中的两个选段中的两个 相当相当 理解正确的一切 理解正确的一切 A A A 前者表示程度深 后者表示差别大 前者表示程度深 后者表示差别大 B B 前者表示差别大 后者表示程度深 前者表示差别大 后者表示程度深 C C 两者都表示程度深 两者都表示程度深 D D 两者都表示差别大 两者都表示差别大 1010 杨振宁认为中国和美国在教育方式上的差异是 杨振宁认为中国和美国在教育方式上的差异是 美国的学生可以跳跃式学习 而中国学生需要按部就班的训练 1111 作者在第 作者在第 段中写自己段中写自己 亲身的体验亲身的体验 其目的是 其目的是 证明与美国学生相比 中国的教育也有成功之处 舆 以弘博雅之君子 而凡志于格物致知者 资之亦可以穷天下之 理云 严复 原强 顾彼西洋以格物致 知为学问本始 中国 非不尔云也 独何以 民智之相越乃如此耶 中国成语大词典 上海辞书出版社 1986 年 4 大學之道 在明明 德 在親民 在止於 至善 知止而後有定 定而後能靜 靜而後 能安 安而後能慮 慮而後能得 物有本 末 事有終始 知所 先後 則近道矣 古 之欲明明德於天下者 先治其國 欲治其國 者 先齊其家 欲齊 其家者 先修其身 欲修其身者 先正其 1212 怎样才能鼓励创新呢 作者最后得出的结论是 既要 怎样才能鼓励创新呢 作者最后得出的结论是 既要 进行有规则 的训练 又要 又要 敢于挑战权威 1313 对中国式和美国式的教育 你更喜欢哪一种 用一句话说明理由 对中国式和美国式的教育 你更喜欢哪一种 用一句话说明理由 表明自己的观点 言之成理即可 创作园地 创作园地 阅读下面短文 请从文中丁肇中教授所谈四个体会阅读下面短文 请从文中丁肇中教授所谈四个体会 中选择自己感受最深的一点 写一篇小议论文 中选择自己感受最深的一点 写一篇小议论文 丁肇中在中科院讲故事丁肇中在中科院讲故事 在中国科学院建院在中国科学院建院 5050 周年中外著名学者学术报告会上 丁肇中周年中外著名学者学术报告会上 丁肇中 我所经历的我所经历的 2020 世纪的实验物理学世纪的实验物理学 的报告尤为引人注目 他讲了的报告尤为引人注目 他讲了 4 4 个故事 谈了个故事 谈了 4 4 个体会 个体会 第一个故事是测量电子半径 根据量子电动力学 电子的半径为第一个故事是测量电子半径 根据量子电动力学 电子的半径为 零 零 19641964 年 哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛一康奈年 哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛一康奈 尔实验 其实验结果与这种理论不相符 丁肇中认为这个实验很重要 尔实验 其实验结果与这种理论不相符 丁肇中认为这个实验很重要 他们于他们于 19661966 年在德国用不同的方法重复了实验 得到的结果则是电子年在德国用不同的方法重复了实验 得到的结果则是电子 确实小到不可以测量 他由此得出的体会是 不要盲信专家的结论 确实小到不可以测量 他由此得出的体会是 不要盲信专家的结论 第二个故事是发现新粒子家族 第二个故事是发现新粒子家族 19701970 年 人们认为基本粒子都可年 人们认为基本粒子都可 以归纳为以归纳为 3 3 种夸克 丁肇中对此持怀疑态度 但他想进行实验的想法种夸克 丁肇中对此持怀疑态度 但他想进行实验的想法 却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对 最终 他们在美国布鲁海却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对 最终 他们在美国布鲁海 文国家实验宣开展了实验 发现了一