简简单单当老师

青年教师专业成长 简简单单当老师简简单单当老师 看完了 不出声了 以前觉得自己还行 起码是个负责的老师 这下完全 没有了底气 对 突然感觉到原来教书不是在助推孩子 好像刚好朝着相反的 方向了 还给孩子们设置了不少的障碍 为什么这么说 我举一个书中的例子来说明 书中说 传统的科劳老师教孩 子们做降落伞的时候 先会让孩子们看看降落伞的样子 然后一步一步的解构 降落伞 告诉孩子们哪些地方是需要大家特别注意的容易出错的 哪些地方的 细绳该多长 老师就这么一刻不停的带着孩子做下去 孩子不需要自己思考 自己琢磨 只要跟着老师说的做就行了 困难 老师都已经全盘帮着解决掉了 可是实验的另一个老师采用了完全不一样的方法 她先请孩子们仔细观察 看 看降落伞的模样 接下来就问孩子们 如果我们自己制作降落伞 首先该做什么 孩子们通过观察和思考 得出自己的结论 然后老师问 我们折好了顶部的纸之 后 又该干什么呢 就这样 老师带着孩子一边观察一边思考 孩子们不断 克服眼前的问题 最后大家齐心协力完成了降落伞的制作 对比这两种截然不同的教学方式 不难看出传统教学的缺憾 前者 孩子 就是一个机器人 老师怎么说孩子做 思想是没有的 后者 孩子参与到整个 教学活动中 眼睛在看 耳朵在听 大脑在思考 双手在活动 整个身心都处 在高度紧张中 想起来这是多么简单的教学 不需要我们声嘶力竭的传授 为 学生学不好怒气冲天 我们只需要调动孩子的积极性 把学习的主动权还给孩 子即可 看到这里 我就找到自己的坐标 一只坐在井里的青蛙 还成天自以为是 的呱呱的叫不停 脸红了 心静了 把整本书一丝不苟的看了下去 不懂的 不明白的 没 青年教师专业成长 关系 再看一遍 于是对赞可夫先生的一些思想有了些微薄的认识 赞可夫先生认为 教学的第一要紧事得将自己的教学和现实生活密切的联 系在一起 让实实在在的生活成为教学的一部分 他说 我们的孩子虽然生活在这个精彩纷呈的世界里 可是学校的教学生 活却常常把孩子与世界分隔开来 这是不正常而且不应该的 我想起自己的教 学 是的 我们的确把孩子放在了世界的门外了 想想 印尼发生海啸了 学 生不知情 我也没有告知孩子 神州 7 号上天了 都没和学生好好分享一下祖国 的荣誉 试想 如果印尼海啸发生之后我能及时找到相关的地图和图片 让孩子们 了解一下印尼这个国家的地理位置 发生海啸的原因以及海啸给人类带来的坏 处 那么我们不就在这个真实的事件中学到了许多科学的知识 了解印尼的地 理位置 海啸形成的可能原因 我们该怎样对待看到的景象 海啸以后我们该如 何预防疾病等等 那么孩子一旦去海边会不会突然想起老师讲过的知识 会不 会想起那个发生海啸的国家 哪怕有一点痕迹留下 那都是教育的成功 我们往往太过关注书本知识 被大大小小的考试捆住了手脚 禁锢了视野 眼睛里除了书本 除了教科书就没有别的东西 从赞可夫先生的讲述中 我才 真切的体会到陶行知先生常常提到的那句话 教育及生活 是的 生活才是 最宽广 最辽阔的教育天地 生活是一本读不完的大书 其次 我们需要对孩子发自内心的真诚的关爱 让世界充满爱是我们的共同愿景 让我们都享受到爱是人类存在以来的渴 望 不管是谁 都希望得到他人的爱和关注 连小狗小猪都不例外 孩子是弱 者 更盼望得到爱的抚慰 可是孩子的心是敏感的 爱得真爱得假孩子是有识 别能力的 有一个孩子对我说 老师 哪怕你骂我们 我们都高兴 因为我们知道你 青年教师专业成长 从心里喜欢我们 可是那个天天喊我们宝贝的人 我们都很讨厌她 她一点儿 都不爱我们 宝贝只是她的口头禅 听听 孩子的心里什么都清楚什么都明白 所以 对孩子 我们要发自肺腑的爱 否则就是掩耳盗铃 要么自取其辱 为什么一定要爱孩子呢 赞可夫先生说 因为 爱 这个词意味着一种自我牺 牲的依恋的情感 有了爱 孩子才会信任老师 才会使老师与孩子的心灵相通 老师才能看到孩子的成长 包括身体与精神的发展 才能感受到自己劳动的果 实带来的愉悦 对 回忆一下我们自己 在对待儿女的时候 我们是不是会发现孩子长高 了 从一件细微的小事感觉到孩子懂事了 知道关心父母了 我们的目光我们 的关注点在我们的孩子身上 我们发自内心的全心全意的爱着我们的孩子 奉 献着自己 当然我们就体验到了父母的快乐和成就 说到这里 我又不由得想起自己 对那些成绩比较好 表现不错的孩子我 容易爱起来 一般的孩子也能看到他们的闪光之处 也能给予关爱 可是对那 些比较调皮 不怕老师 不在意批评 其实他们在意老师的批评 这只是我以前 的愚昧的想法 的孩子 我觉得爱起来有些困难 是不是我在有些方面做得还不 够 还不能打动孩子最柔软的地方 带着问题读 谈话 没想到 谈话 居然给了我答案 告诉我对待这样的 孩子要求不能太高 而且要极具耐心 要勇于接受孩子的犯错 要给孩子成长 的时间 更重要的是能认真研究孩子 给孩子自信的阶梯 反观我自己 有时 心情比较好 能容忍孩子的问题 能平心静气的帮助孩子 一旦心情烦躁 就 对着孩子大吼大叫 或许这让孩子产生了厌烦 对老师也失去了信心 同时 赞可夫先生还提出 对于爱这个字 我们要准确的把握它 要对孩 子严格的要求 老师要有慈祥的面容 以及适宜 符合班级需要 的约束 三者 结合起来 才是真正的 大爱 青年教师专业成长 第三 让阅读成为孩子生活的重要组成部分 从这本书中 我发现好多地方都在谈阅读 而且一再强调阅读的重要性 赞可夫反对补课 特别反对给学习困难的孩子补课 他说 孩子在课堂上都没 有能够学好 占用孩子的休息时间娱乐时间补课效果会更差 想想 别的孩子 在津津有味的看课外书 大汗淋漓的踢球 叽叽喳喳的闲聊 这时候 有人却 在痛苦的补课 补课者心里的感受如何 我们都能猜测出来 而这补课是怎么进 行的 还不就是把我们认为重要的知识生拉活扯的灌进孩子的脑袋 有用吗 一 旦考完 你再去问问孩子 差不多都忘完了 别说 这一条和我的想法不谋而合 我一向讨厌补课 而且也拒绝给孩子 补课 把孩子玩耍快乐的时间还给孩子 多好 赞可夫说 对于暂时后进生的最好的办法就是阅读 阅读 大量的阅读 阅读开阔孩子的视野 增强孩子信心 激发知识之间的链接 最终让孩子成长 起来 刚开始 我不是很懂这段话 因为我发现成绩优秀的孩子都喜欢阅读 不需要父母老师监督孩子就很喜欢读书 可是成绩差的孩子往往不喜欢阅读 宁愿把大量的时间花在看电视打游戏上面也不愿意看书 似乎对书有着天生的 抵触 怎么样暂时后进生喜欢上阅读呢 这是个棘手的问题 还好 在苏霍姆林斯基的 给教师的建议 里面我找到了答案 对于那些 不喜欢阅读的孩子 得想办法让他们爱上阅读 就是要有意识的选择一些能激 发他们兴趣的书和题目 能与他们的爱好息息相关的书籍 这样的阅读久了 孩子就找到了读书的快乐 也就愿意读书了 呵呵 大师就是大师 要让阅读成为生活的习惯 要鼓励班级读书 要培养班级读书的氛围 要 寻找适宜孩子们阅读的书籍 当然老师也需要大量的读书 过去我们觉得 老师有一桶水 就能给孩子一碗水 现在看来是完全错误 的 知识的不断更新既不能保证老师的这桶水是否在保质期内 更谈不上孩子 青年教师专业成长 对我们舀出的一碗水看不看得上眼 万一孩子根本觉得这碗水就是废水怎么办 赞可夫先生还认为 现行的复习方式已经非常不适合孩子 刚开学学过的 知识在经过了一个学期之后又来一次 既失去新鲜感又降低孩子的难度 无法 激起孩子的学习愿望 想一下 的确是这个道理 孩子结束了一个学期的学习 之后 技能技巧方面都有长进有发展 我们还用很简单的问题纠缠学生 这不 是低级错误是什么 所以 他指出 最好的复习方式就是不断地阅读 在阅读中使用和巩固学 过的知识 在阅读中再现过去的内容 阅读的过程伴随着思考的过程 而思考 就是最后的复习 当然 这本书还指出了传统教育中的不足 譬如一篇课文非要读上七八遍 让孩子一点感觉都没有 课堂上老师不断地 包办 缺乏见地 对教材使用的效率 太低