学习《指南》《纲要》语言领域心得体会

学学习习 纲纲要要 与与 指南指南 中中语语言言领领域心得体会域心得体会 张越 近期 我全面学习了 幼儿园教育指导纲要 和 3 6 岁儿童学习 与发展指南 并对其中语言领域做了深入研读 联系我们平时的教 学工作和班级管理中的实际问题 感觉受益匪浅 纲要 强调幼儿 语言能力是在运用的过程中发展起来的 要引 导幼儿 乐意与人交谈 讲话礼貌 注意倾听对方讲话 能理解日常用 语 能清楚地说出自己想说的事 喜欢听故事 看图书 能听懂和会说 普通话 由此可见 语言能力不仅仅是表现在会认多少字 会写多少 字 而是一种交流的工具 在用中学 学以致用 其实我一直对语言活动的开展非常的感兴趣 也一直在探讨着如 何能使语言课上得出彩 针对这点 我着重关注语言教育的情境化 1 以生活展现情境 生活的场景是广阔的 因而 要依据教学计划 所处环境 结合时令季节特点 确定观察主题 然后再根据主题选具 体场景 安排观察顺序 考虑指导观察 启发思考的导语 把幼儿带到 生活中去 让幼儿在对生活的真实接触中感受情景 比如一个关于妈 妈关心宝宝的故事 我们可以引导孩子认真想想平时妈妈是怎样爱护 自己的 更可以通过在活动过程中创设情境 妈妈带生病的宝宝看医 生的场景 或者将其他的生活场面在课程中呈现 相信孩子会更容易 接受和理解 2 以实物演示情境 幼儿对事物的感知往往带有整体性 同一实 物 由于背景不同 感知效应则会产生很大的差异 因此在运用实物 演示情景时 不仅需要考虑事物的典型性 还需考虑到它的背景 否 则就容易就事论事 停留在一般感知事物的程度上 如果你想让孩子 了解一颗种子是怎样结出果实来的 可以通过利用多媒体来演示这个 过程 但是孩子不一定能领会到它们中间所需要付出的代价 也未必 能认识到它们各个阶段的变化 但是 倘若哪位老师能够早早地考虑 到这个问题 早早地在植物角里种上这种植物 和孩子们一起观察它 们成长 记录它们的成长 轨迹 那么 这株植物就不是一个只能结 果实的生物 而是一个连续的存在体 为孩子展示了它们成长的一种 情境 当然 在记录之后 还可以在活动课中重现 让孩子们扮演 相 信他们会兴致昂然 3 以图画再现情境 图画是展开形象的主要手段之一 语言教学 内容所描写的情境 通过图画再现出来 一下子就变得具体而鲜明 看得见也摸得着 而图画的手段也是多种多样的 放大插图 剪贴画 简易画以及多媒体画等等 但用图画再现情境需注意 教师需加以指 点 启发和描述 以指导学生认识的方向性 从而充分感受形象 进入 情境 4 以音乐渲染情境 音乐是一种抒情功能极强的艺术形式 很易 于激起幼儿情感上的共鸣 好的音乐 带来的收获可不是用一些尺度 就能衡量出来的 在课堂上如果能用好的 贴切的音乐 展现鲜明的 形象 渲染广远的意境就会更易于使学生激起与所教内容的相似的想 象与联想 以至心驰而神往 这种热烈而微妙的教学效果 不是其他 手段可以代替的 把音乐与语言的内容两者结合起来 作用于学生的 视觉和听觉 会起到相互渗透 相互补充 相互强化的作用 紧张的音 乐 舒缓的音乐带给人不同的感受和冲击 合理地应用到音乐 场景 会更加逼真 更有渲染效果 孩子就会更加的投入 5 以表演体会情景 孩子们爱自己表演 也爱看别人表演 因此 对于那些有情节 有人物的故事 都可以用表演的方式来进行 孩子 们在表演中激发了语言 拓展了思维 得到了各方面的锻炼 不失为 一种美好的学习体验 6 以语言描述情境 语言教学 最考验的还是教师的语言功底 课堂上教师的引导语不仅提示了观察程序 引导学生边听边看 边看 边想 促使幼儿观察与思维想象活动结合进行 而且对学生的认知活 动起到了一定的指向性作用 往往又强化了情境 使情境展示的形象 更鲜明 并且笼罩着感情的色彩 老师满怀情感的讲述 将跌宕起伏 的情节变化描绘得妙趣横生 又怎能不吸引孩子呢 指南 语言领域的开篇环节非常清楚地提出来语言的重要性 幼 儿的语言环境及幼儿语言学习的适宜性 首先 语言是交流和思维的工具 幼儿期是语言发展 特别是口 语发展的重要时期 幼儿通过语言进行交流 发展人际交往能力 判 断能力 思维能力 是的 我再次感受到语言对孩子的不可估量的影 响 语言不是鹦鹉学舌的话语 而是有思想的表达 它能影响到幼儿 个人发展的方方面面 教师 家长重视起来 尤其是对个别语言表达 缺失幼儿的重视 也许错过这个语言发展的重要时期 以后的语言历 程会更加艰难 其次 应为幼儿创设自由宽松的语言环境 让他们想说 敢说 喜 欢说 自由宽松的语言环境包括物质环境和精神环境 幼儿园的墙壁 角落应该是与幼儿能积极互动的 教师是尊重并积极支持幼儿表达的 当幼儿表达时 教师要鼓励幼儿表达的勇气 另外也可根据幼儿特点 及活动的开展用适当的引导语拓展交流的空间 尤其是鼓励不善表达 的幼儿参与 最后 幼儿的语言学习应在生活情境和阅读环境中培养幼儿对文 字的兴趣 通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点 和接受能力 这在目前家庭和社会教育中还存在着许多矛盾点 三字 经的诵读 识字教学还是很普遍 家长经常为孩子会认几百个字而骄 傲 而这些孩子往往能流利地背诵一大段古诗却不能对一幅画进行畅 想 得失偏颇 我们在做好平时教育教学工作的同时 要关注个别幼 儿的这种倾向 并有意识地与家长进行沟通交流 使幼儿能健康地使 用语言 短短的开篇语后 指南又非常详细地从 听与说 和 阅读和书写 准备 两个大环节阐述了目标和教育建议 有效地规范了我们的教育 教学工作 我根据中班幼儿的特点结合指南 有以下体会 1 享受倾听的乐趣 能有意识地听与自己相关的信息 这是中班幼儿听与说目标的 第一条 可见倾听在语言发展中的关键作用 要养成幼儿良好的倾听 习惯 不仅要建立良好的班级常规 更要为幼儿创设他们感兴趣的相 关活动 比如 有效地利用晨间谈话 餐前活动 围绕一个话题进行心 情分享交流 不仅听教师的故事还可以听幼儿讲的故事 录音故事等 等 这些活动能逐渐集中幼儿的注意力 并享受倾听的乐趣 2 分享讲述的快乐 能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情 这条目标看起 来非常普通 但对很多中班的幼儿来说 却有一定的挑战性 我觉得 成人的引导和示范要起到很大的作用 我们对幼儿说话首先要规范 句子结构清晰 词语运用得当 并可根据幼儿的理解水平使用一些反 映因果 假设关系的句子 当幼儿说话逻辑不清时 教师可帮助幼儿 慢慢理顺 先给幼儿填空补充 逐渐过渡到表达完整的话 3 养成语言的文明 具有文明的语言习惯 这条目标在以往的相关资料中很少提及 其实这也是我们孩子目前非常缺失的一个习惯 尤其是 根据场合调 节音量 等 我非常欣喜地看到在指南中能专门列出这条目标 这也 是我工作中很久以来一直在做的但很难养成的习惯 这个习惯是文明 礼仪之邦的重要元素 但很多国人已经丢失了 因此我们更应从孩子 入园开始 便有意识地渗透 老师的言传身教和坚持不懈是非常重要 的 4 体验阅读的深度 喜欢听故事 看图书 我们幼儿园为孩子创设了很丰富的阅读环 境 每个教室都有阅读区 幼儿每周都有阅读活动 但创设是外在因 素 而幼儿是否真正爱阅读了吗 其实不尽然 但我相信会阅读的孩 子一定爱阅读 所以 我们把孩子放在阅读区 只告诉他阅读区的规 则 轻拿轻放 爱护书籍等就不够的 而是要教孩子阅读的方法 如 了解书的结构 看懂图画上的符号 观察人物表情 场景变换 猜测故 事的发展 甚至欣赏绘本的表现风格等 原来书里藏着这么多有趣的 信息 哪个孩子会不爱阅读 不过这是一个循序渐进的过程 在每次 阅读前 我们如果能利用几分钟的时间围绕其中的一小点进行讨论 坚持下去 孩子阅读的兴趣一定会越来越浓