高中英语作文训练的探索

0 高中英语作文训练的探索高中英语作文训练的探索 上海市高桥中学 毛志钢 2007 9 202007 9 20 发表在浦东新区教发院英语教研室网页上 1 高中英语作文训练的探索高中英语作文训练的探索 上海市高桥中学 毛志钢 一 一 何谓英语作文训练何谓英语作文训练 英语作文训练就是学生在教师的指导下 学习运用所学知识和写作技能就 某个主题通过英语思维用书面的方式来表达自己的想法 感情 观点等 学生进入高中后 所学的英语知识渐趋完善 积累了较丰富的词汇 掌握 了基本的语法和修辞 也累积了句子翻译 短文翻译的一些经验 具备了英语 作文训练的基础 通过英语作文训练使学生掌握一定的写作技能 技巧 发展 英语思维的能力 学会完整准确地书面表达想法 感情 观点等等 同时通过 英语作文训练能使学生的 听 说 读 写 英语的综合素质和文化素养得以 提高 二 二 英语作文训练在高中教学中的作用和地位英语作文训练在高中教学中的作用和地位 英语作文训练是高中阶段学生英语学习的重要环节 它对学生的词汇 语法和修辞知识的巩固 英语思维能力的训练 书面表达能力的提高 交 融中西文化和提高学生文化修养等方面都起到积极和重要的作用 1 1 对词汇 语法 修辞知识的巩固作用对词汇 语法 修辞知识的巩固作用 作文训练对词汇 语法 修辞知识的巩固作用体现在两个方面 其一 作文训练是学生通过反复运用所学词汇 语法 修辞等知识 不断加深对所 学知识的理解 其二 作文训练帮助学生提高掌握和灵活运用知识的能力 作文训练不是句子翻译 也不是句子与句子的简单叠加 作文训练也不是简 单地出一 二个题目 让学生用英语写作就行了 好的英语作文应该体现学 生对语言知识的良好掌握 恰当地运用词汇 语法和修辞手段来正确地表达 某个主题思想 表达自己的感情和思想 英语作文训练是学生对所学英语知 识的再认识 是对英语认知的重构 这对于学生巩固所学词汇 语法 修辞 知识以及中英语相互翻译经验的整合起到良好的促进作用 2 2 对英语思维的促进作用对英语思维的促进作用 英语学习除了词汇 语法 修辞和翻译等基础知识和基本技能的学习外 很重要的一个方面就是发展学生的英语思维能力 作文训练包括写作技能的 训练和英语思维能力的培养 作文训练的一个重要教学目标是启发和引导学 2 生学会用英语思维 养成英语思维的习惯 提高英语思维的能力 从英语作 文训练开始 学生就学习用英语思维的方式 作文不同于句子翻译 没有了 对应的文字对照 必须依靠学生自己对命题或主题的理解 运用所学的英语 知识和技能 通过英语思维 表达符合英语地域语言习惯和文化习俗的思想 感情 因此务须使英语思维的培养贯穿整个作文训练过程中 让学生通过不 断的训练 养成英语思维的习惯 逐步做到直接用英语思维进行描述 推理 分析 综合 促进英语思维能力的发展 3 3 对提高英语书面表达和交流能力的作用对提高英语书面表达和交流能力的作用 英语作文训练对学生的英语书面表达能力和交流能力具有不可取代的作 用 语言学习的目的在于交流 在于文化交流 感情交流和经验交流 对于 大多数学生而言 交流的方式主要不是 听 说 而是 读 写 这一点 在互联网信息时代尤其如此 写 的交流中包括表达什么和怎样表达 作 文训练通过两条途径提高学生 写 的本领 一是通过训练让学生熟练 准 确 综合运用英语基础知识和基本技能 二是通过训练促进英语思维的发展 使学生能把握命题或主题 言之有据 思路清晰 内容丰富 表达准确 英 语作文训练能使学生英语书面表达和交流能力变得流畅 准确 富有哲理和 情感 因此作文训练是提高学生书面表达能力和人际沟通能力的重要手段 4 4 交融中西文化和提升学生文化修养的作用交融中西文化和提升学生文化修养的作用 教育的根本目的在于育人 使每一个学生成为有教养的人 英语的写作 在词汇 语法 修辞表达和思维方式上与中文写作存在着许多的差异 因此 在作文训练中必须加强西方价值文化和主流文化的介绍 提高学生的鉴别和 欣赏能力 吸收人类文明的精华 让学生在不断地体验中 比较中西方文化 在内容和表示方式上的差异所在 不同的特点和长处 逐步地理解和融会贯 通中西文化 在中西方文化交融中提升学生的文化修养 使他们中的一部份 人能成为贯通中西方文化的有教养的中国人 为中华民族的复兴服务 为世 界的和平发展服务 5 5 作文训练对促进学生知 情 行的和谐发展的作用作文训练对促进学生知 情 行的和谐发展的作用 在英语作文训练中通过教师的知识 技能的悉心传授 师生 生生间运 用书面英语的情感交流 中西优秀文化的熏陶 为学生知 情 行的和谐发 3 展创造了良好的空间 学生通过作文训练不仅提高了英语写作知识和写作技 能水平 更重要的是学生个体通过作文的形式与老师 同学不断进行思想和 情感的交流 教师的以身作则和引导 学生的感悟在不断的交流中得到分享 和升华 师生关系 生生关系曰趋融洽 情感真诚 互尊互爱 学生学习不 断地修正自己行为 主体意识 自律精神和自我调控能力得到迅速提高 养 成良好的行为习惯 这样的英语作文训练能有效地促进学生知 情 行的和 谐发展 三 三 英语作文训练中的误区和原因分析英语作文训练中的误区和原因分析 英语作文训练 就是要教会学生运用掌握的英语知识和写作技能 结合自 己对社会 社会群体的认识 判断 就某一种现象 某一个问题 按照英语文 化习惯 准确地表达自己的思想 阐明观点 在英语作文训练中教师应当尊重 学生的个性差异 关注学生的主体意识 遵循英语作文训练的客观规律 引领学 生自我认识 自我感悟 自我提高 当前在英语作文训练过程中 存在着一些误区 导致了学生英语写作能力 的不进反退 英语作文训练效果甚差的现象 1 1 用传统的用传统的 听 说 读 写听 说 读 写 训练代替作文训练训练代替作文训练 英语基础学习主要涉及字词句和语法结构的学习以及语言 听说读写 的 训练 这里的 写 仅指的句子的表达及中英互译 而英语写作除了看它的句 子结构和用词是否得当以外 很重要的就是叙事和说理的水平 它综合反映了 学生的英语基础水平 英语的思维水平和文化修养水平 认为 英语基础水平 提高了 英语写作能力也就增强了 这是相当一部份老师和学生对英语写作训 练认识上的误解 只强调英语基础能力的提高 完全忽略了英语写作的训练和 指导 用传统的 听 说 读 写 训练代替作文训练 造成在整个高中阶段 稀有作文训练和评讲 作文训练成了高中英语教学的一个盲点 2 2 偏面强调格式 套路的反复模仿偏面强调格式 套路的反复模仿 出于应付考试的功利性目的 在英语作文训练中 不少教师认为 只要给 学生一些套路 格式 准保没有大问题 他们在指导英语写作时常常陷入不重 内容 思想 重格式 套路的泥沼中 学生和教师都过于注重格式 套路的模 仿性操练 使学生的思维的受到制约 思路狭窄 使绝大多数学生作文的思想在 内容和表达方式上显得非常的贫乏 苍白 写不出语言生动 逻辑清晰 富有 4 情感和哲理的好文章 反倒是出现了很多的 every coin has two sides 学生 千篇一律 严重阻碍了学生英语思维的发展 语言是活的 语言的表达形式是 丰富多样的 我们为学生设计了这样那样的写作套路 只是一些标准式样 过 分强调这些套路 往往会套住学生的思维 使学生作文 千人一面 引导学生 灵活地 创造性地运用语言知识和技能来正确地表达思想 才是教师应该努力 追求的东西 3 3 作文训练中忽视作者主体意识的唤醒和培养作文训练中忽视作者主体意识的唤醒和培养 高中英语写作训练中常有命题写作 但由于师生见文不见人 只重视文字 格式 忽视思想内容 缺乏人文背景 文章没有生气和灵气 由于命题作文训 练仅是为写作而写 没有唤醒学生的主体意识 学生不会以创作者的心态 把 英语基础知识结合生活实践 综合运用于自己感知和感情的表达 另外 在命 题作文评价中 也缺乏对学生个性差异的尊重 也压抑了学生主体意识的觉醒 主体能动性的发挥 学生个性差异不同 兴趣不同 认识不同 往往导致了对 某个观点 现象 社会问题的认识上的不同 其作文的思想内容及表达形式也 有差异 这样的情况下 我们按照统一的标准格式和要求来评价一个学生的写 作水平显然会压制个性的表现 显而易见 命题写作的训练要创造条件唤醒学 生的主体意识的才能达到写作训练的教育目标 4 4 机械的作文训练评价机械的作文训练评价 在的英语作文训练中 不少教师对学生的英语写作评价过于机械 单一 一篇文章人为地瓜分成语法得几分 内容得几分 修辞得几分进行量化评价 看似很科学 很公正 但由于缺乏从整体 从思想内容 从推理演绎 从语法 修辞 从学生的个别差异等方面去评价 使得作文评价缺少人文性和完整性 相当数量的教师在评价学生英语作文时只看重格式套路 忽视甚至完全放弃内 容表达上的完整性 准确性和思想性的评体 误导了学生英语作文训练方向 四 四 提高高中英语作文训练效能的措施和方法提高高中英语作文训练效能的措施和方法 唤醒学生主体意识 以学生为主体 以学生的英语思维训练为出发点 提升学生中西文化交融的素养 提高学生的道德情操水平 紧紧围绕这个指导 思想开展英语作文教学 这是我对高中英语写作教学探索的基本指导思想 在实际的教学过程中我创设了 二分叠加法 整体评价法 错误暂略 法 和 面批交流法 等教学方法开展英语作文训练 尝到了教学探索带来的 喜悦和甜头 5 1 1 积极唤醒学生的主体意识 注重发挥学生的主体能动性积极唤醒学生的主体意识 注重发挥学生的主体能动性 作文训练要以学生为主体 教学的过程应该关注学生的主体意识的唤醒和 发挥 因此 作文训练中应注意以下两个问题 1 形式服从于内容 教师可以为学生介绍一些写作表达的形式 套路 给学生一些启发 但仅 此而已 写作教学过程中 教师应该鼓励学生根据命或围主题思想灵活运用各 种语言表达形式 要让学生明白当形式与内容产生矛盾时 形式服从于内容 作文的关键是表达自己的思想感情 2 转变观念 教师的观念要转变 变我教你学 为你学我导 教学过程的主体是学生 学生的发展是根本目标 写作教学中教师要树立为学生发展服务的意识 而不 是我出题目你写作文 要引导学生积极主动的写 并让学生自己感悟写作中的 不足 在相互评议和欣赏中不断修改提高 2002 年 我接手了两个高三毕业班 学生普遍不会用英语写作文 即便给 了格式 套路还是不会写 通过调查 我发现学生不会写的原因有两个 其一 学生个体英语思维能力有限 对命题的审题不充分或错误 其二 为格式套路 所限制 不少高中学生写作时脑子想的不是内容的构建 情感的表达 而是如 何去 迎合 格式和套路 为了唤醒学生的主体意识 注重发挥学生的主体能动性 我设计了 二分 叠加法 英语写作教学法 即在作文命题展示后写作训练之前 将班级学生一 分为二 经过两组学生充分讨论 在黑板上将各组阐述的一句一句理由 叠加 起来 从而唤醒作文的主体 激发写作热情 拓展思路 丰富写作内容 在英语水平相仿的平行班中随机选一个作试验班 进行尝试 出示命题 两组学生热情高涨 你一言我一言 积极发言 众人拾柴火焰高 一下子围 绕命题的句子 如雨后春笋 学生的思路打开了 思维活跃了 语言也变得生 动丰富了 当天的回家作业就布置两个班学生回去写这篇命题作文 一个学期下来发现 经过 二分叠加法 教学的班级 学生作文普遍表现 出条理清晰 内容翔实 说理充分 语言生动的特点 下表是对照班 试验班两个班级经过一个学期实验后的比较结果 语言表达 内容表达结果比较表语言表达 内容表达结果比较表 6 语言表达 正确率 内容表达 正确率 语言表达 正确率 内容表达 正确率 学期初学期初学期末学期末 对照班 60 60 62 65 试验班 59 60 73 85 差 异 1 0 11 20 从表中不难看到 学期初对照班和试验班的英语作文在语言和内容表达上 无显著差异 运用 二分叠加法 一学期后 语言和内容表达上有显著差异 在内容表达上有非常显著差异 这说明 二分叠加法 对提高学生英语作文中 语言和内容表达水平上有显著效果 2 2 重视培养学生英语的逻辑思维和形象思维能力重视培养学生英语的逻辑思维和形象思维能力 高中学生已具备了一定水平的逻辑思维和形象思维能力 但还不习惯于用逻辑思维和形象思维能力 但还不习惯于用 英语思维 作文训练中应当重视培养学生的英语思维能力 这样才能帮助学生 准确地领会英语作文的命题 准确地表达文本主题 正确地表达自己的思想感 情和观点 英语作文训练中提高学生的思维表达能力 它包含两个方面的内容 即语 言教学和写作思维训练 语言教学是基础 写作思维训练是语言教学的综合和 提高 写作教学有语言教学深化的内涵 但更应该是学生思维训练的过程 如 果我们忽略了这一点 那么我们的写作教学是失败的 作文训练过程中 教师在注重语言知识和写作技巧 表达方式等等基础上 可以发挥小组学习的长处 共同讨论以对主题有一个比较全面的认识和了解 相互补充 扩展视野 丰富写作内容和形式 错误暂略法 是指在作文训练中 让学生在审题 构思到写作三个环节 中把注意力集中于内容的表达连贯性 准确性 完整性和逻辑性上 而对在表 达方式上可能存在的错误则先忽略不考虑 这种忽略不考虑当然是暂时的 为 的是确保学生在审题 构思到写作三个环节中思维的连贯性 准确性和完整性 在作文训练中要求学生领会命题要求 把握主题 条理分明 说理充分 通过 这样的逻辑思维训练 学生的逻辑思维能力得到了充分的发展 事实证明 错误暂略法 是一种培养英语逻辑思维能力行之有效的好方法 3 加强书面语言规范性的示范和指导 7 面批交流法 是一种很有效的个别教育方法 在班级授课制教学中面 批对于一部分学生来讲 仍然是重要的 甚至是必须的 因为 面批交流法 具有针对性 及时性和情感交流性 常有事半功倍的效能 曾经有位女学生对自己写的一篇作文感觉很好 可是得分却不高 心 里很是不服气 于是我就找她进行 面批 这篇作文初看确实不错 内容 翔实 格式清楚 篇幅符合要求 语法错误也很少 但在仔细察看 就发 现了一些问题 如不少内容重复 格式虽正确 但条理不够清楚 在面对 面的交流中 老师先肯定了她的优点 内容翔实 格式正确 语法错误少 使学生感到老师是 分为二 看待她的 师生在感情上获得 认可 和 共鸣 然后从书面语言内容的逻辑性 形象性等规范要求开展坦诚的交 流 指出不足 同时进行示范 帮助她认识了自己作文中的不足 消除了 误会 从而对所给成绩心服口服 也明确了努力的方向 取得较好的教育 效果 4 提供多种媒体的相关西方文化的背景资料 利用网络 图书 报刊 影片 电视等多种媒体结合作文的命题及时 提供相关的背景资料或搜索引擎 让学生更多地了解英语国家的民情风俗 自然境貌 政治地理 人文历史 从而促进用英语进行思维的习惯 融会 中西方文化 5 创造师生 生生写作交流情景 互相评议 共同欣赏 作文训练中一定要创设师生交流 生生交流的情景 互相评议 共同欣 赏 作文本身就是一种人际之间的思想和情感交流形式 因此作文训练中教 师要充分利用这一特点 搭建多种形式 多方位的交流平台 为学生提供互 相学习 互相借鉴 相互欣赏的机会 英语作文的 整体性评价 是指在语法 修辞评价基础上 充分地在内 容的逻辑性 思想性开展欣赏性的多形式多主体的评议 促进学生的个性 思维能力 道德认识和情感的发展 因此 开展多种形式 多方位的交流性 欣赏性 整体性的评价是加强英语作文训练的重要举措 英语课堂作文的讲评 教室里的墙报展示 校园英语广播和网络传播等 等都是为学生提供互相学习 互相借鉴 相互欣赏的多主体的交流性的评价 平台 8 每一次的作文训练 都要选出一批优秀作文 由教师或学生写上详细的 评语 然后一部份贴在班报上让广大学生欣赏 评议或送校广播站或上校园 网传播 通过 BBS 交流评议 另一部份在课堂上朗读 互评 每一次的作文 训练结束还要选出一批有问题的作文 让学生反串老师 自主评议 找出不 足之处并分析原因 提出改进措施或方向 每一次作文训练 教师都要自己 写出一篇作文作为范文 与学生真心交流 谈谈自己对这篇作文的命题的认 识 对主题思想理解和内容演绎的脉络 学生们从优秀的作文中学到了别人 的长处 从问