怎样写教学反思？

怎样写教学反思 怎样写教学反思 假期参加了骨干教师的学习 在学习的过程中 所有的讲师都提到了一个 很重要的问题 那就是怎样做才能使教学更有效 其中之一就是一定要进行教 学反思 只有在反思的过程中才能更好的了解自己的教学是否有效 才能知道 应该如何去进行以后的教学 只有反思 才能让教师在看似千篇一律的教学活 动中有个性的提高 只有反思 才能让教师在思考教学实践的点滴行动中利用 教育学 心理学的知识去构建自身的专业成长所需的知识结构和能力结构 所谓的教学反思是指相对独立的教学活动完成后 师生双方总结活动得失 而写下的记录性评析性文字 这里的 相对独立的教学活动 可以是一节课 也可以是一个单元的教学 记录性评析性是指在写反思的时候 既要把活动的 真实情况记载下来 已被后考 又要对所记载的事实进行适当的评议和分析 以便总结经验教训 使教师在教学方法上 教学观念上 教学思想上都能受到 启发 以便有意识 有目的的进行新的创造 一 写教学反思的指导思想 1 写教学反思是回过头来审视自己已经完结的教学实践活动 如何分析过去 作出科学的 准确的判断 又如何在分析的基础上预想新的实践活动 最根本 的就是写教学反思主要的是进行得失分析 哪些是得 哪些是失 得了多少 失了多少 得的原因何在 失的原因何在 凡此种种 都应该使它们在辩 证法的阳光下呈现色彩 都应该在两点论的方法框架中寻找依据 2 教学过程是一个漫长的复杂的实践过程 随着时间与空间在程序在程序与位 置上的变化 转换 实践的特点也各不相同 教学过程是变化的发展的 因此 我们就必须运用马克思主义的事务发展的观点来加以考察 只有这样 我们才 能准确而透彻地把握住教学实践的动态特征 也才能够阶段性 发展性地发现 得 的所在与 失 的弊端 3 教学活动不是个体活动 而是一个综合化的群体活动 其中有师生的双边活 动 学生与学生的双边活动 这样我们在寻找效果产生的原因时就不能是单线 式的 而应该从 内 与 外 两个方面找原因 这样做 这样写 才能有价 值 4 写教学反思 还必须运用科学的现代化的教育教学思想作分析武器 对一切 教学活动 只有放在教育思想的大背景下才能作出恰当的判断与评估教育思想 有落后的与先进的之分 如果在落后的甚至是错误的教育思想指导下去总结教 学实践必然会得出与科学的先进的教育思想相悖的结论 这应该引起我们的高 度注意 二 写教学反思的基本方法 1 由点突破 引发思考 由点突破主要指 一是抓住教学活动中最关键的一点来研究 二是针对学 生活动中所表现出来的最为薄弱的一点加以分析 三是教师就处理教材上的用 力之点进行反思 四是从师生关系相互交流的热点上思考 如此等等都 是由点突破 抓住一点关键是要加以突破性的引发思考 一是引 要从活动或 问题中引出一条线 二是发 要抓住引出来的线加以理论发挥 这样才可以发 掘其思考价值 一节课教完 就要考虑该课教学要点是否得到了落实 是怎样落实的 有 没有出入 如果以后在教该课 该有什么样的设计 作出什么样的调整 有时 候 一节课先在这个班上 再在那个班上 虽然两个班学生情况差不多 教学 效果却大不一样 诸如此类 都是值得探索的一 点 2 师生讨论 交流心得 必须明确 写教学反思不是教师一个人的文字工作 而是完整的教学活动 的延伸 同样也牵扯到教师与学生的双边关系 学生是学习的主题体 教师安 排教学计划 设计教学方案 确定教学思路 采取教学措施等 都是为学生着 想的 教师的一切工作都是围绕学生转的 因此 写教学反思就不能不考虑学 生这一最重要最具活力的因素怎样把学生因素纳入到写教学反思中去呢 最常 见 最实用的方法就是教师与学生共同讨论教学 研究教学 并且让学生充分 地发表不同的见解 与老师一起平等地交流体会 在师生讨论 交流心得地过程中 教师要鼓励学生敢于提出自己的不同看 法 从一定意义上讲 学生对教师的教学提出不同的看法 对教师的启发性更 大 教师要乐于听取学生的意见或建议 教师备课从编拟教案到教学过程的安 排 主要的还是教师个人教学思想的体现 对于一节课的安排 教师满意而 对于学生则不一定有实践经验的教师常常会有这样的体会 教师认为精彩的 学生反映平常 教师有意忽略的 学生则认定是精彩的 因此在师生讨论的过 程中 教师要促成提出意见或教学建议 这样教学反思的写作就会更加具有针 对性和指导性 对改进以后的教学大有益处 3 前后贯通 分析异同 写教学反思是教学工作进行以后的事 但是它的内容是指向整个教学过程 的尤其是对教学之前的设想的落实情况进行小结 因此 写教学反思要考虑教 学前的准备情况 这里所讲的 前 一是指某一节课教学前的教案设计和教 学目的等内容 一是指过去的教学情况 把教学前的设计与准备情况和教学后 所看到的效果联系起来 进行比较 看出异同 能有利于确定教学反思的写作 重点 能有利于找准引发思考的落脚点 4 综合归纳 整体考察 教学反思所写的内容应该是相当广泛的 既可以对某一环节加以分析 也 可以对一个教学活动中的多个环节进行分析 有时还有必要对课前 课中 课 后以及师生关系方面进行整体性的考察与分析 像这样的抓住多个环节与多 层关系加以总结都可以称作 综合归纳 整体考察 这样写教学反思 有益 于全面 具体的认识问题 三 写反思应注意的问题 反思中要对问题出现的原因 解决问题的措施是否得当 今后出现的问题 怎样处理 进行理性思考练习 防止就事论事 防止在事件中发牢骚 推责任 留有遗憾 对于教师来说 反思教学 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践 作 为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结 它是一种用来提高自身的业 务 改进教学实践的学习方式 不断对自己的教育实践深入反思 积极探索与 解决教育实践中的一系列问题 进一步充实自己 优化教学 并使自己逐渐成 长为一名称职的人类灵魂工程师 简单地说 教学反思就是研究自己如何教 自己如何学 教中学 学中教 因此 如何写好教学反思呢 1 写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的 引起教学共振效应的做法 课堂 教学中临时应变得当的措施 层次清楚 条理分明的板书 某些教学思想方法 的渗透与应用的过程 教育学 心理学中一些基本原理使用的感触 教学方法 上的改革与创新等等 详细得当地记录下来 供以后教学时参考使用 并可在 此基础上不断地改进 完善 推陈出新 达到光辉顶点 2 写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处 对它们进行系统的回顾 梳理 并对其作深刻的反思 探究和剖析 使之成为今后再教学上吸取教训 更上一层楼 3 写教学机智 课堂教学中 随着教学内容的展开 师生的思维发展及情感交流的融洽 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感 这些 智慧的火花 常常是不由自 主 突然而至 若不及时利用课后反思去捕捉 便会因时过境迁而烟消云散 令人遗憾不已 4 写学生创新 在课堂教学过程中 学生是学习的主体 学生总会有 创新的火花 在闪 烁 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解 这样不仅使学生 的好方法 好思路得以推广 而且对学生也是一种赞赏和激励 同时 这些难 能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善 可以拓宽教师的教学思路 提高 教学水平 因此 将其记录下来 可以补充今后教学的丰富材料养分 5 写 再教设计 一节课下来 静心沉思 摸索出了哪些教学规律 教法上有哪些创新 知 识点上有什么发现 组织教学方面有何新招 解题的诸多误区有无突破 启迪 是否得当 训练是否到位等等 及时记下