小学数学教学和信息技术的整合

教育技术理论 与实践征文 征文类别 A 类 标 题 小学数学教学和信息技术的整合 姓 名 崔明礼 单 位 湖北省襄樊市前进路小学 通信地址 湖北省襄樊市前进路小学 联系电话电子邮箱 SUNBB88 SINA COM de857cb00a7dc54642c7c82f48375ead pdf 1 小学数学教学和信息技术的整合 内容提要 当今社会是信息技术占主导地位的社会 以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发 展 正在越来越深刻地改变着人们的生产方式 生活方式 工作方式和学习方式 也给教育带 来了深刻的变革 信息技术与学科的整合是信息技术应用于教育的核心 为此 教育部提出了 在全国中小学推进信息技术教育 同时要加强信息技术与其他课程的 整合 小学数学课 程标准 中指出 一切有条件和能够创造条件的学校 都应使用计算机 多媒体 互联网等信 息技术的优势 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 那么 如何 实现小学数学学科与信息技术的整合 本文从教育教学改革和实践入手 对信息技术与小学数 学的整合作了初步探讨 对信息技术在激发学生学习兴趣 促进教学方式 丰富教学内容等作 了分析和总结 关键词 小学数学 信息技术 学科整合 正文 一 信息技术与小学数学学科整合的内容 一 信息技术与课堂教学内容的整合 课标 中指出 数学学习内容应当是现实的 有意义的 富有挑战性的 数学课本是学 生学习 教师教学的参考书 但长期以来被广大教师视为教学的主要甚至是唯一源泉 教学内 容被定固于课本上 不敢越课本半步 教科书由于受编写 排版印刷等多方面的影响 内容明 显偏旧 经常出现 90 年代甚至更远年代的统计信息和一些远离学生生活的情境和问题 一些具 有时代特征 联系实际充满生机活力的数学教学素材和内容很难在教材中反映出来 从而造成 学生厌学 怕学数学的情绪 因此 现实的生活材料和生活事例应该是学习数学的载体 让学 生感受到学有所用 学以致用 使学生认识到生活中到处是数学 数学就在生活中 提高学生 的学习兴趣 同时也使老师改变了传统观念 给教学内容赋予了新的内涵 使教学内容活起来 信息技术的引入和广泛应用 无疑是为数学教学内容注入了时代活水 它可以为学生提供丰富 的教学资源 可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制 利用各种相关资源来丰富封闭 的孤立的课堂 最大限度的扩充教学知识量 使学生跳出只学课本内容的局限性 从而开阔视 野 发散思维 当然 由于信息技术与数学整合尚处于初级阶段 学生的信息水平低 计算机 操作不够熟练 学生对所需信息获取分析能力差 基于此 在课前教师可将相关资源作一些整 理 保存在文件夹下或学校局域网络上 让学生访问该文件夹或网站去获取有用信息 随着学 de857cb00a7dc54642c7c82f48375ead pdf 2 生信息水平的逐渐提高 可为学生提供网址 搜索引擎等 让学生通过 internet 到资源库中去搜 集素材 如在学习 亿以内数的读法和写法 时 课前安排学生通过自己喜欢的途径 如上网 翻工具书 询问等方式收集一组自己喜欢的数据 课上请各小组推荐一名同学汇报 他们汇报 的数据 有小到头发的直径 学生说是宽 大到星球之间的距离 有珠穆朗玛峰的高度 也 有中国土地面积的大小 有中国人的多少 也有的是今年中央电视台春季晚会的收视率 通过学生动手动脑查出的一组生动 富有意义的数据 不仅超越了课本上的知识 扩大了知识 面 不仅顺利完成教学任务 而且潜移默化地对学生进行了一次润物细无声的德育教育 在生 活中感受了数学的魅力 二 信息技术与教师教学方式的整合 所谓 与教学方式的整合 其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去 在教学实践中利用技术手段得到文字 图像 声音 动画 视频 甚至三维虚拟现实等多位信 息用于课件制作 充实教学容量 丰富教学内容 运用教学方法更加多样 更加灵活 整合 不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加 不是仅仅使用几张幻灯片 用一用实物投影 而是将信息技术真正的为教学服务 实现学生的学习过程交互化 1 信息技术作为教学的演示工具便是一种最基本的形式整合 教师可利用现成的教学课件 用于自己的讲解 也可用 powerpoint 或其它制作工具充分利用各种素材编制适合自己教学的教 学课件 形象地演示其中某些难于理解的内容 或用动画等展示动态的变化过程和知识的形成 过程 或用外接传感器来演示一些当时当地无法看到和无条件演示的现象 帮助学生理解所学 知识 这样通过精心设计与合理选择 通过多媒体计算机代替了黑板 粉笔 幻灯 投影等传 统媒体 达到了低耗 高效的目的 2 网络具有民主 平等的特点 网络上可以匿名 不怕被别人嘲笑 这使每一位学生都敢 于在课堂上发表自己的意见 学习困难的学生可以得到教师的个别指导 重新树立起学习的信 心 课堂上不再只是几名学生唱主角 营造起共同参与的氛围 由此 构建出开放 民主 高 效的课堂教学模式 特别是校园网的建成 学生在教室里不仅能在教室里听老师讲课 还可以 通过网络资源 进行师生 生生之间的互动交流 这样打破常规教学形式 不受时间 地点的 限制 实现了教学形式的多样化 三 信息技术与学生学习工具的整合 多媒体技术的应用要致力于改变传统的教学方式 创设一个有利于教师 学生 多媒体三 者之间双向互动的的环境 同时 互动 要动在 过程思维 中 要帮助学生从一些繁琐 枯燥的 学习中解脱出来 使他们有更多的机会动手 动脑 探索 这样才是在真正意义上尊重学生的 de857cb00a7dc54642c7c82f48375ead pdf 3 创造性 充分挖掘学生的潜力 常规数学教学中 学生的学习工具只有课本 作业本 笔和尺 再好一点就是增加剪刀 胶水和纸 这时学生在学习中获取信息 探索问题 协作讨论 建构 知识造成了极大的局限性 学生的创造性也因工具的缺乏而难以得到发挥 我们在多媒体网络 环境下 运用现代信息技术为学生提供了更有效培养以上能力的认知工具和更能展示学生个性 的互动平台 二 信息技术与小学数学整合的方法 一 因材施教 分层次教学 由于基础和条件的不同 学生学习和操作电脑的水平存在较大的差异 一部分来自家庭条 件较好并拥有电脑的学生 或曾经学过电脑知识的学生已具有一定的学习基础 而没有条件接 触电脑的学生 则连开关机都不会 即使有一定基础的学生 在知识结构及掌握程度上 也存 在差异 这些差异给课堂教学整合带来了很大的困难 教学设计若缺乏周密地考虑 就会使有 基础的学生 吃不饱 从而失去上课的兴趣 或是让没基础的学生 吃不下 从此失去信心 面对学生的差异 教师必须强化 以人为本 的教育理念 充分地尊重每一位学生 从学生 的实际出发 激励和帮助他们主动地学习 充分发掘他们的潜能 使每一位学生的能力都得到 扩展与提高 在上新内容前 必须先作调查 记录下学生对学习内容掌握的程度及要求 根据 不同学生情况给其制定不同的学习安排 不同学生的需要能在一节课内得到较大程度的满足 教学做到了因人而异 有的放矢 因材施教 分层次教学是一条解决上述矛盾的有效措施 二 恰当地使用多媒体 有人曾说 没有兴趣的强制性学习 将会扼杀学生探求真理的欲望 根据心理学规律和 小学生学习特点 有意注意持续的时间很短 加之课堂思维活动比较紧张 时间一长 学生极 易感到疲倦 就很容易出现注意力不集中 学习效率下降等 这时适当地选用合适的多媒体方 式来刺激学生 吸引学生 创设新的兴奋点 激发学生思维动力 以使学生继续保持最佳学习 状态 学生学习有了兴趣 教学才能取得良好的效果 根据情境教育的原理 创设充满美感和 智慧的学习氛围 可使学生对客观情境获得具体的感受 激起相应的情绪 全身心地投入到学 习中去 使他们潜在的能力得到充分发展 多媒体教学可以很好的展示知识间的联系 引起兴 趣 利于很好的理解知识 多媒体课件在学科教学中的应用能使学生在接受知识的同时 在视 觉 听觉等感观上受到冲击 使学生有新鲜感 好奇感 独特感与直观感 能唤起学生的激情 和想象力 激发他们的兴趣和创造性 从而提高教学效率 三 注意教学中的对比与总结评价 de857cb00a7dc54642c7c82f48375ead pdf 4 教学评价的目的是为了对教学活动的过程和结果作出价值判断 最终为教学的改进 完善 与下一步的教学决策提供依据 根据教学对象 教学内容 教学方式的不同及时地作出评价是 提教学成效的一个重要内容 这种评价不仅仅是针对学生学习的评价 还应针对教师自己 对学生的评价方式通常体现在任务的完成过程中 我们可以根据任务的大小 让学生单独 完成或以小组协作的方式完成 这一过程中 教师必须随时查看学生完成任务的情况并进行记 录 记录的情况可以包括 哪些学生完成较快 哪些学生采用方法较好 哪些学生具有独创性 等等 这些原始记录除了能及时地反馈和激励学生外 在帮助我们了解学生掌握程度的同时 还可以作为评价本节课教学效果的重要依据 为我们进一步改进教学提供帮助 另一方面 每节课后对自己的教学作出评价也是提高教学成效的一个重要环节 每节课的 效果都会有所不同 教师也会因教学效果的不同而产生不同的教学感受 及时地将这些感受记 录下来并进行自我总结与评价 能够让我们更好地汲取经验 扬长避短 三 信息技术与小学数学科整合存在的问题 1 计算机作为辅助手段引入课堂教学 但计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循 序渐进的过程 教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练 尤其是小学生 往往因 相关同步知识不具备而使辅助教学本身遇到障碍 2 从数学学科的角度需求出发来使用计算机 而不是为了用计算机而使用 要强调教师的 心理学 教育技术学和学科教学基础 要在充分了解传统教学的基础上使用计算机 发挥计算 机的长处 而不是抛开一切只要用计算机就行 关键还是教学设计 3 合适的网络课件或工具平台缺乏 使 课程整合 本身难以系统化 显得零敲碎打 若教 师自制 又投入大量的时间和精力 耽误本身的教学任务 4 作为一线的小学数学教师缺乏专家和相关理论的指导和支持 5 在教学过程中的信息污染与网络安全 6 班级人数过多 不利于课程整合的实施 综上所述 信息技术课与小学数学教学的整合需要我们强化 以人为本 的教育理念 我们 应将创新精神和实践能力的培养融入教学的各个环节 围绕 授人以渔 的教学目标 在提高学 生的自学能力 分析能力 概括能力 动手操作能力 创新能力的基础上让学生学会学习 善 于学习 终身受益 只有培养学生能够驾御信息技术工具 才能够享有信息时代和数字化世界 所带来的机遇 只有培养学生具备自身良好的信息素养 才能够理解信息带来的知识并形成自 己的观点和知识结构 信息技术与数学学科的整合 更对教师提出了新的要求 让我们最大程 de857cb00a7dc54642c7c82f48375ead pdf 5 度地为实现现代信息技术与小学数学教学的优化整合 顺利推进课程教学改革尽自己的一份力 参考文献 1 李伯黍 燕国材 教育心理学 华东师大出版社 1993 年版 2 孟