在历史教学中如何培养学生学习历史的兴趣

如何培养学学习历史的兴趣 兴趣是非智力因素 但对智力的发展有重要的影响 学生对某一学科兴趣如何 直接影响学习效果 因此 各 学科教师都很注意学生兴趣的培养和发展问题 我在一年 多的历史教学实践中 通过自己不断地学习与探索 逐步 形成 掌握了一些培养学习兴趣的方法 本文就教学中的 点滴体会谈谈自己的看法 一 以身作则 言传身教 感染学生 罗曼 罗兰有名言说 要播撒阳光在别人心中 总得自 己心中有阳光 同样 要激发学生对历史学习的兴趣和热 情 教师自身就必须首先对历史具有丰富的情感源泉 这 个源泉从哪里来 教师只有平时博览群书 深入挖掘教材 不断研究课程标准与考试说明 博览群书积累知识 不断 总结与反思 做到自身具备一桶水的知识功底 才能在教 学中融会贯通 继而选准知识兴趣的爆发点 激发学生学 习历史的兴趣和热情 从而达到灌满 一杯水 的目的 二 在导入新课上下功夫 激发学生的学习兴趣 一堂课能不能吸引学生 导入新课一环非常重要 导入新 课时 一种做法是设置疑点 制造悬念 这样能集中学生 的有效注意 让他们以急于释疑的心情进入学习状态 对 探究的过程 结果产生兴趣 另一种做法是采用与课文有 关的传闻 秘史 这也有利于吸引学生的注意力 但讲述 必须简洁 否则会有喧宾夺主之感 三 在教学活动中设疑 质疑 以疑诱思 充分发挥学生 的主体作用 激发学生的学习兴趣 长期以来 许多历史课教师教学观念落后 采用的是沿袭 了多年的 讲 听 背 直线型教学格局 课堂上教师唱独 角戏 所谓 黑板 粉笔加嘴皮 教师牵着学生鼻子走 这种做法抑制了学生思维的积极性 扼杀了他们学习的兴 趣 一些学生感到历史课枯燥无味 产生 厌史 情绪 学贵有疑 有疑才有所思 有思必有所得 在讲课过程中 设置疑问 能吸引学生的注意力 有时还能活跃课堂气氛 四 有效利用课本上的资源 激发学生学习的兴趣 新课程标准中使用的教材充分注意激发学生的兴趣 精美 的印刷 生动的插图 富有趣味性的历史小故事以及探究 性问题都让学生有了耳目一新的感觉 教师在教学中应该 尽可能地利用课文中的这些资源尤其是插图加以渲染 烘 托气氛 把学生的兴趣调动起来 五 努力运用多媒体教学 进行历史情景的再现 激发学 生的学习兴趣 历史是发生在过去的事情 对于学生来说 感觉距离比较 遥远 人的认知是从感性开始的 直观形象的材料更容易 被学生所接受 储存 教学实践告诉我们 教师在课堂教 学过程中 恰当地运用多媒体教学 有意识打破时空界限 再现历史情景 缩短历史与学生的距离 将学生引入情境 之中 给学生以直接的感官刺激 有利于引发学生 不仅 能起到组织教学的作用 而且能使学生对所学知识产生浓 厚的学习兴趣 从而进一步明确学习目的 提高学习效率 例如在讲 赤壁之战 时 就孙刘联合抗曹的问题 引出 诸葛亮舌战群儒 这一历史场面 儒与诸葛亮就抗曹问题进 行辩论 结论正好是赤壁之战胜败的原因 让学生进入角 色 重要的是让学生体会当时的社会环境 根据当时的客 观条件提出有说服力的论点 论据 具史实以力争 教师 可在论战结束后 将辩论结果加工成系统的结论 此法对 于学生不断巩固加深已有的兴趣 提高兴趣的层次有重要 的促进作用 托尔斯泰曾经说过 成功的教育所需要的不是强制 而 是激发学生的积极性 总之 兴趣的激发 使学生的积极 性提高了 这样就会使学生情不自禁地对历史产生求知欲 从而达到教学的目的 收到良好的教学效果 所以我们在 教学中要不断地总结 不断