语文人教版三年级上册16　找骆驼.docx

找骆驼教案 兴庆区第九小学 白凤霞一、教学内容：找骆驼二、教学目标：1.了解商人丢失的骆驼有哪些特点以及老人是怎样发现这些特点的。2.分角色朗读，读出人物不同的语气。3.培养仔细观察与认真思考的习惯。三、教学重难点：重点：了解商人丢失的骆驼有哪些特点以及老人是怎样通过观察发现这些特点的。难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。四、课型：新授课*略读课文五、教法学法：阅读法、对话法、自学法六、教学具准备：白板软件（汇冠） 生标出自然段，熟读课文七、教学过程：一、游戏导入：(方案一)找老师1.老师来这儿讲课之前和另一位老师约好了，他会在临下课前几分钟示意老师。可是今天听课的老师这么多，白老师眼睛又近视，现在完全分不清谁是谁了。谁能帮我找找呢？（你能？有什么老师能提供的线索要问吗？）（生提问。五六个问题后出示线索）2.根据线索提示，快速找对应老师。3.刚才通过你们的询问，白老师说出了这位老师的（特点）（板书：特点），你们很快地找到他了，说明你们善于倾听，并且观察仔细。（设计意图：游戏导入，引起学生学习兴趣，并且强调仔细观察，抓住事物特点的重要性。）（方案二）猜谜语猜谜语并且联系雪地里的小画家图片，作者为什么能写出如此生动形象的文字？（善于仔细观察事物的特点）（计意图：游戏导入，引起学生学习兴趣，并且强调仔细观察，抓住事物特点的重要性。）二、检查预习词语认读：（出示：驮着、着急、跛脚、啃过、究竟、愤愤地说、不紧不慢。）着重轻声、多音字、ABAC型词语。（生读：单独读，集体读）（设计意图：检查预习同时，为指导朗读做好铺垫。）三、自主学习1.今天我们就来一起学习第16课找骆驼（板书课题）找骆驼是一篇略读课文，主要讲了一位商人遇到了麻烦，他遇到了什么麻烦呢？（引导学生说出商人丢失了他的骆驼）出示第九自然段（抽生读）针对“愤愤地说”练读。回归文本，指导朗读（抽生读，齐读）（设计意图：引导学生站在商人立场上，体会商人焦急、气恼，从而指导朗读。）2.商人找不到骆驼焦急我们可以理解，可是他又为什么如此气恼，冲着过路的老人发脾气呢？（指导学生说出因为老人说出了骆驼的特点）（设计意图：循循善诱，指导学生自己找出需要解决的问题。从而联系文章阅读提示，抓住重点。）（1）出示阅读提示：商人丢失的骆驼有哪些特点？自读课文，请你画出相关语句。找到一处，画上波浪线，标上1。找到第二处，画上波浪线，标上2。生汇报（特点1）（依次汇报）（设计意图：锻炼学生从文本中提取重要信息的能力。）再读骆驼的特点，指导朗读。指导学生简要概括出骆驼的特点？（生依次汇报，师板书）（设计意图：锻炼学生概括能力。）（2）通过预习我们知道，老人并未见过骆驼，那么老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？（出示阅读提示）请同学们四人一小组，合作答案，把你找到的答案用横线画出来。（试着用“因为所以”句式回答）（白板笔圈出1.2.3老人判断依据）（设计意图：锻炼学生与他人交流合作的能力。）老人知道骆驼的这些特点都是得益于老人的什么？（板书：仔细观察）指导朗读老人又是表现的呢？（不紧不慢）（同桌一起练读）（自己练读，抽生读）（设计意图：通过阅读体会老人面对一件事时从容平和的心态以及仔细观察的品质。）3.写作指导同学们，从你们课堂的朗读中老师体会到了商人的焦急与气恼，也体会到了老人的平和与胸有成竹。他们对待同一件事的态度形成了鲜明的对比。我们在日常的练笔中也可以运用“对比”这种写作手法。4商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了丢失的骆驼，这完全在我们的意料之中。 “果然”练习说话。（设计意图：巩固学生对“果然”一词的理解，并且学会运用。）三、分角色读 老师旁白，男生商人，女生老人（设计意图：通过朗读更深刻的理解老人的睿智，体会二者的不同。）四、练习：作为一个旁观者，看到找骆驼这整个故事，你想对商人和老人分别说什么？（板书：仔细观察）五、总结：你是否留意过鲜花的开放？你是否留意过星星的闪烁？你是否注意过蜜蜂的飞行？我们身边的许多事物，都有着无