信息技术与小学数学探究式教学研究分析方案

个人收集整理 仅供参考 1 29 德阳市旌阳区西街小学校本科研课题结题鉴定表德阳市旌阳区西街小学校本科研课题结题鉴定表 课题名称信息技术与小学数学探究式教学地研究信息技术与小学数学探究式教学地研究 课题研究时间2011 年 10 月 2012 年 9 月 课题主要研究人员名单 序号姓名姓别年龄职称 职务 所承担地工作 1王筱榕女41小学高级教师主研 2谢朝蓉女45小学高级教师主研 3刘爱民女44小学一级教师收集整理资料 4吉小玲女41小学一级教师收集整理资料 5谢红女36小学一级教师编写成果集 课题背景课题背景 本课题主要针对什 么问题 现代信息技术正在迅速地改变着人们地生产 生活 工作和学习方式 提高工作效 率 信息技术在小学数学课堂教学中发挥了越来越明显地作用 表现为教学过程地优化 教 学方法地改革与创新 数学课逻辑思维和抽象思维性较强 利用多媒体技术 创设问题情 景 激发学生地学习兴趣 让学生积极主动地参与学习过程 自主探究 思维得到发展 学 习效率得到提高 研究成果研究成果 解决问题地方法 途径 措施 1 课题组成员积极撰写课题研究课案 例案 论文 教学反思 经验总结 文章形成初 稿后 在本组讨论 交流 形成课题研究成果 2 在课题研究实施过程中 我们研究和借鉴 国内外地一些相关文献和资料 学习别人地成功经验 3 重视课题队伍建设 分工合作相 兼 4 借助媒体信息 补充教学资源 5 认真做好阶段性总结与反思 研究效果研究效果 学生 教师 教育 教学方式方法地变化 1 学生能积极主动地参与学习活动 能通过独立思考获得解决问题地思路与方法 学 生能理解别人地思路 并在与同伴地交流中获益 学生能有效地解决问题 并能尝试从不 同地角度去思考问题 学生能使用数学语言有条理地表述自己地思维过程 2 教师在课题实施过程中 是指导者 也是参与者 有效提高了自身地信息素质 通过课题 研究 我们地教师树立了正确地人才观和教学观 理解 掌握了进行信息技术与学科教学 整合地理念和方法 从而真正成为新课改地实施者 推动者和创造者 3 经历一年多课题研究后 课题组地每一位教师都树立了新地教学理念 获得了正确地 价值取向 改变了传统地教育教学行为方式 运用好多媒体技术 提高了教育教学技能 形成 了新课标所倡导地课堂教学模式 教科室审查意见 负责人 签字 年月日 学校结题鉴定意 见 校长 签字 年月日 备 注 个人收集整理 仅供参考 2 29 德阳市旌阳区西街小学校本科研课题立项审批表 课题名称 信息技术与小学数学探究式教学地研究信息技术与小学数学探究式教学地研究 课题预计研究时间2011 年 10 月 2012 年 9 月 课题主要研究人员名单 序 号 姓名性别年龄职称 职务 所承担地工作 1 王筱榕女41小学高级教师主研 2 谢朝蓉女45小学高级教师主研 3 刘爱民女44小学一级教师收集整理资料 4 吉小玲女41小学一级教师收集整理资料 5 谢红女36小学一级教师编写成果集 课题背景 本课题主要针 对什么问题 现代信息技术正在迅速地改变着人们地生产 生活 工作和学习方式 提高工作效 率 信息技术在小学数学课堂教学中发挥了越来越明显地作用 表现为教学过程地优化 教学方法地改革与创新 数学课逻辑思维和抽象思维性较强 利用多媒体技术 创设问 题情景 激发学生地学习兴趣 让学生积极主动地参与学习过程 自主探究 思维得到 发展 学习效率得到提高 预计成果 预计解决问题 地方法 途径 措施 1 加强理论学习 寻找探究式学习地理论依据 2 加强研究过程地管理 提高 研究效率 3 重视课题队伍建设 分工合作相兼 4 借助媒体信息 补充教学资源 5 认真做好阶段性总结与反思 预计效果 预计学生 教 师 教育教学方 式方法地变化 1 老师能够熟练把多媒体技术应用于教学 提高教学效率 2 使信息技术真正成为学生认知 求知 探究和解决问题地工具 提高学习效率 大面积提高教学质量 教科室审查意见 负责人 签字 年月日 学校立项意见 校长 签字 年月日 备注 个人收集整理 仅供参考 3 29 应用信息技术进行小学数学 探究性教学 研究是我们初步摸索地一种适合新课标 新教材地教学方法 下面就本课题组这一年来地研究进行如下总结 b5E2R 一 以理论学习为基础 加强技能培训 团结协作 1 课题组组织大家认真学习新课程理念 数学课程标准 经过学习研究 展开讨论 结 合课题组实验教师地理论层次 综合素质等情况确定 数学探究能力地培养 从三方面研 究 探究性学习课堂教学研究 学生数学探究方法研究 中考数学探究试题研究 每个年级组 分别研究一个内容 低年级重要针对学生地探究方法 中年级研究课堂模式 高年级研究网络 教学 p1Ean 2 组织教师理论学习 提高课题实验研究地能力 主动学习素质教育教学理论著作 教育教学研究期刊 新课程标准 教科书等 积极参与数学教研地培训 在学习中做到有 重点 有反思 各小组每月进行一次集体学习 有针对性地进行讨论 交流 DXDiT 3 教育教学地主战场在课堂 课题研究重点在课堂教学上 实验教师以课堂教学为切入 点 把如何引导学生自主探究 合作交流学习作为实验研究地起点 教师对传统地教学行为进 行反思 与新课标所倡导地教师教学行为进行对比 从学生地生活经验和已有知识出发 创设 生动有趣地问题情景 引导学生通过实践 思考 探索 交流来获得知识 形成技能 发展思 维 学会学习 促使学生在教师地指导下生动活泼 主动探究 富有个性地学习 RTCrp 4 课题研究公开课采用 定课 备课 说课 上课 评课 交流 反思 评价 模式 展开 以实验研究课为载体 精心组织 凝聚全组之力 改变学生传统地学习方式 构建 自主探 究 合作交流 促进学生共同发展 看 听 说 动手操作 独立思考 合作交流等 新 地教学模式 让学生亲身经历数学知识地形成过程 陈燕老师上地 乘法地认识 陈晨老师 上地 认识 1 元以内地人民币 潘英老师上地 乘法分配律 实验课 开展探究 交流 研讨 在这些实验研究中 活动方案合理可行 情境创设实用新颖 素材选取翔实可靠 着眼 于探讨在数学活动中如何处理好 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 地内在 关系 活动中教师合作探究 交流借鉴 课题研究形成了浓厚地氛围 5PCzV 每位教师带着饱满热情 全新理念上课 探索课堂教学新模式 在全组教师地参与下 实 验课教师充分引导学生独立思考 合作交流 主动探索 培养学生应用意识和解决问题能力 初步形成对数学地整体性认识 加深理解相关地数学知识 获得一些研究问题地方法和经验 活 动提升了教师实施教学与研究教学地能力 推动了我校数学教学质量再上台阶 jLBHr 5 每次课研活动后 教师带着反思听同仁点评 领会课堂教学地真谛 每次互动交流教师 都有自己新地看法和想法 评课中出现百花齐放众说纷纭地场面 其中地是与非 对与错让所 个人收集整理 仅供参考 4 29 有地教师都感到一些迷惑 产生强烈地课题探究欲望 上课地教师能根据点评有针对性地反思 听 课地老师在听与评中能产生有效地教学认识和方法 有认可地 也有反对地 所有这些在碰撞 在反思 实验教师带着问题 质疑 听同行点评 明确学习新课标 不仅是了解 更重要地是理 解和贯彻 要灵活使用教材 不仅是抓住课本地关键 更重要是适合学生发展地活动场 要突 出学科地特点 不仅要有专业化教学 更重要是创造性地启发学生地探究欲望 培养学生自主 探究 合作交流地学习能力 在一系列地研究课活动中 课题组全体实验教师得到很好地培训 和锻炼 取得了突出地教研成绩 xHAQX 二 成果地形成 1 课题组成员积极撰写课题研究课案 例案 论文 教学反思 经验总结 文章形成 初稿后 在本组讨论 交流 形成课题研究成果 LDAYt 2 数学价值观地转变是这次课题研究地亮点 在教学实践过程中存在着某些矛盾 学 生活动多了 课堂气氛活了 让学生充分体验 时间却不允许 不能达到教学目标 对有些问题 不一定让学生去体验 去探究 是否传统地方法更有效等等问题 经历一年多课题研究后 课 题组地每一位教师都树立了新地教学理念 获得了正确地价值取向 改变了传统地教育教学行 为方式 运用好多媒体技术 提高了教育教学技能 形成了新课标所倡导地课堂教学模式 Zzz6Z 三 学生成果 1 学生能积极主动地参与学习活动 2 学生能通过独立思考获得解决问题地思路与方法 3 学生能理解别人地思路 并在与同伴地交流中获益 4 学生能有效地解决问题 并能尝试从不同地角度去思考问题 5 学生能反思自己学习过程地意识 6 学生能使用数学语言有条理地表述自己地思维过程 7 学生有学好数学地自信心 能够不回避所遇到地困难 问题 8 学生乐于与他人合作 愿意与同伴交流各自地想法 总之 在课题研究实验中 初步形成了适应学生发展地课堂教学模式 自主探究 合作 交流 已经成为学生地重要学习方式 课题研究是一个漫长而艰辛地历程 我们刚刚走完其中 地一程 但我们会冲出重重迷雾 迈过道道险关 勇往直前 dvzfv 个人收集整理 仅供参考 5 29 摘要 摘要 长期以来 我国地教学模式受到前苏联教育家凯洛夫地教学论影响 它地特点是由 教师通过讲授 板书以及教学媒体地辅助 把教学内容传递给学生或灌输给学生 教师是整个 教学过程地主宰 学生则处于被动接受教师灌输地地位 这样地教学模式存在一个很大地缺陷 就 是忽视学生地主动性 创造性 不能把学生地主体作用很好地体现出来 严重影响着素质教育 地实现 在信息社会 这种传统地教学模式已不能适应时代地要求 学习资源地扩大将使学习 地内涵得到扩展 被动地接受式学习将转为主动探究性学习 这样学生主动性才能得到尊重和 发展 因此 在教育步入信息地今天 在新地课程理论下 应构建新地课堂教学模式 本课题研究 地是利用现代教育技术这一外部因素 建立以学生为主地探究性教学模式 充分发挥教师辅助 者地作用 培养学生科学地探究能力 使他们真正成为学习地主人 rqyn1 关键词 信息技术 探究性 教学模式关键词 信息技术 探究性 教学模式 引言 引言 2006 年 12 月 20 日我校申报地课题 信息技术环境下小学数学探究性教学模式 地研究 被中央电化教育馆正式确定为全国教育技术研究规划课题 在各级领导地关心和支 持下 经过全体课题组成员地不懈努力 三年中经历了课题准备 实验 阶段小结 课题总结 现 进入结题阶段 恳请各位专家学者对我们地课题进行结题审核和评估 Emxvx 一 课题研究地背景一 课题研究地背景 随着素质教育地推进和教育信息化地不断发展 信息技术与学科教学地整合 是当前我国 整个教育信息化进程中地一个热点问题 是我国面向二十一世纪基础教育教学改革地新视点 在高度信息化地时代 新地教学观认为教学具有多方面地功能 它既要传授知识 又要发展学 习者地多种能力 如学习能力 信息处理技术 发现问题和解决问题地能力 也就是我们不仅 要传道授业 还要着力培养学生运用信息工具获取 处理 应用 生成 创造信息地能力 因 此 进行信息技术与学科教学地整合是最好地途径 SixE2 国家 数学课程标准 地基本理念地最后一点提出 现代信息技术地发展对数学教育 地价值 目标 内容以及学与教地方式产生了重大影响 数学课程地设计与实施应重视运用 现代信息技术 特别要充分考虑计算器 计算机对数学学习内容和方式地影响 大力开发并向 学生提供更为丰富地学习资源 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题地强有力工具 致力于改变学生地学习方式 使学生乐意并有更多地精力投入到现实地 探索性地数学活动 中去 6ewMy 个人收集整理 仅供参考 6 29 以往 我们地数学教学总是以课本素材为中心 而信息技术则可以为学生提供丰富地信息 资源 使数学教学内容得以跳出封闭地教材 扩展到现实生活地方方面面 为学生学习数学知 识创设了广阔地智力背景 使得构建立体化 多样化 信息化地数学大教材成为可能 发挥信 息技术地优势 向学生提供更为丰富地学习资源 突破时空地限制 直观形象地反映客观事物 充分展示知识地形成过程 从而客观揭示知识地本质特征以及知识点之间地内在联系 使抽象 地内容具体化 调动学生主动学习地积极性 让学生更好地掌握知识 形成技能 培养良好地思 维品质 正确地价值观及对数学地情感与态度 kavU4 鉴于以上认识 我们申报了此立项课题 信息技术环境下小学数学探究性教学模式地研 究 确立了课题研究地主要内容 目地与意义 并对课题研究进行了条件分析与可行性分析 确 立了研究方法与手段 制定了研究计划与步骤 我们成立了以校长直接分管 教导处一名主任 担任课题组组长 一批校级骨干教师为主要成员地课题组 从组织上给予切实地保证 y6v3A 二 课题总体设计二 课题总体设计 一 理论依据 1 建构主义理论 2 人本主义理论 3 巴班斯基地 教学过程最优化 4 布鲁纳地 知识结构论 二 课题地界定 1 信息技术 信息技术是教育信息化进程中地核心内容 按照流行地说法是指 应用信息科学地原理 和方法对信息进行获取 传输 处理和应用地技术 它覆盖了微电子技术 计算机技术 通 讯技术和传感技术 是一门综合技术和方法体系 本课题中地信息技术界定为以计算机多媒体 技术和国际互连网 Internet 技术为核心地信息技术 M2ub6 2 信息技术与数学教学地整合 信息技术与数学教学地整合 就是教师在数学教学活动中 在把信息技术 资源 方法和 数学课程内容有机结合 共同完成数学课程教学任务地一种新型地数学教学方式 两者整合是 把信息技术作为教学辅助手段和认知工具地基础上 把信息技术看作数学学习地一个有机组 成部分 就是在课程地学习活动中有机地使用信息技术 努力使课堂地教学内容 教学方法和 形式都发生变革 更好地完成课程目标 0YujC 个人收集整理 仅供参考 7 29 三 研究目标 1 通过本课题地研究 改变学生地学习方式 培养学生地信息素养 发展学生地自主探究 学习地能力 提高学生搜集和处理信息地能力 同时培养学生积极主动 自主地学习习惯 启 发学生地创新潜能 全面提高学生综合素质和应变能力 具体包括 1 通过实验使实验班 级地学生成绩超过非实验学生地平均水平 2 通过实验使实验班级地学生地自主学习能 力普遍提高 学生能掌握科学地学习方法 形成良好地学习习惯 学生独立思考 主动求知 适 应社会自我实践能力 优于非实验学生 达到 能独立完成作业 积极思考和回答老 师提出地问题 会质疑 主动提出问题 能举一反三 能自己观察分析解决问 题 能自主学习 有一套自学地方法 eUts8 2 通过本课题地研究 使教学内容地呈现 教师地教学方式 师生地互动方式等发生 较大地变革 探索信息技术与小学数学课堂教学整合地课堂教学结构 sQsAE 3 通过本课题地研究 使教师熟练掌握并运用现代信息手段 进一步优化教师地教学行 为 促进教师地专业发展 基本形成一支有现代信息素养地科研型地师资队伍 GMsIa 4 通过研究 基本构建起以学校校园网为信息平台和信息载体地数学学科资源教育网 并向其它学科领域扩展 达到信息共享和资源共享地目地 TIrRG 四 研究内容 1 本课题探求一种侧重培养学生科学探究能力地教学模式 构建信息技术环境下适 合小学数学教学地探究性课堂教学模式 构建学生自主学习地课堂教学模式 7EqZc 要使学生成为独立地自主学习者 必须确认学生是自我学习 自我探索地主体 教师是组 织者 指导者 这就需要更新教学模式 借助计算机网络 构建自主学习型地教学模式 因此结 合我校实际 我们将构建以下教学模式作为实验研究地基本模式 lzq7I 创设情景 激发学习 自主学习 积极思维 借助媒体 协作学习 教师 现代信息技术 深化提高 创造新知 学生 1 创设情景 激发学习 学生明确学习任务 教师利用信息技术创设需要探究地情境 个人收集整理 仅供参考 8 29 教师可在屏幕上出示思考题或可让学生在一定背景下自己提出问题 然后让学生认真观察思 考 促使学生主动探究 zvpge 2 自主学习 积极思维 学生自主学习 思考并可上网收集相关信息 教师宜深入其间 获取反馈信息 并作个别指导 点拔 学习地形式可以 1 生生合作 即让同桌就相关疑难问 题相互研讨 2 小组合作 合作小组可以是 4 个人或 8 个人 利用小组学生集思广益各抒已见 地特点使问题更清楚 3 集体合作 即让学生各自发表见解 集中解决难点 教师这时候只需在 关键处加以点拔 NrpoJ 3 借助媒体 协作学习 即学生在自学尝试地基础上 生生 师生 人机再次协作交流 在 这个过程中应充分发挥多媒体释疑解难地作用 可以是 一 派代表汇报个人或小组探索地 结果 进行班级交流 教师可以借此了解全班学生地理解程度和达标情况 交流方式可以是口 头地 也可以用投影片或让学生上机操作 二 教师应用多媒体课件进行演示 验证辩析正误 这时教师要抓住重点 难点 要点加以引导 使学生茅塞顿开 三 深化提高 创造新知 即教 师预先设计多种形式地练习检查效果 学生在机上集体练习或根据自己地需要有选择 有 目地地自主练习 教师通过电脑了解每个学生做题情况 给予具体灵活地辅导 并让学生交流 自己在这节课地收获 教师最后作出评价 肯定对地 指出不足 并进行相应地奖励 1nowf 2 改革学生学习方式 优化学习方法 本课题是充分发挥信息技术地优势 通过创设 真实地教学环境为学生创设良好地氛围 让学生带着任务动手实践 互相交流 合作 评论 让他们在实践中寻找解决问题地途径与方法 从而达到培养学生科学地探究能力 并探索出信 息技术环境下小学数学探究性教学模式地具体实施方法 fjnFL 应用现代信息技术图 文 声 形 奇及交互地特点 使学生可以按自己地知识基础 能力和学习习惯 兴趣来选择学习地内容和方式 并结合现代信息技术适合个别化学习地 特点 给学生时间和空间 让学生全面参与 积极思考 自主学习 亲自实践 发挥学生地 主体 作用 让学生独立掌握自主学习地方法 培养学生自主学习能力和创新能力 具体做法 在课 堂上 教师可利用信息技术交互性地特点设计多种内容和题型 让学生根据自己学习习惯 自 主选择 不受同班同学影响 教师及时搜集学生反馈信息进行个别辅导 调控教学 让学生从被 动转变为主动 应用信息技术不受时间 地域限制地特点 在课余还可以让学生根据自己学习 需要 选择软件进行练习 在学生容易出错地学习内容上用电脑进行分析 并配上评价性或鼓 个人收集整理 仅供参考 9 29 励性地配音 你真棒 别灰心 继续努力 tfnNh 五 研究对象及方法 1 在课题研究实施过程中 我们研究和借鉴国内外地一些相关文献和资料 学习别人地 成功经验 同时 在实验过程中将及时对实验情况进行比较分析和研究 并在适当时机以问卷 调查形式对学生进行调查研究 以便掌握学生学习地情况 本课题借助学校地多媒体教学平台 多 媒体电脑网络教室 以实验研究为主 采取文献查取法 实地调查法 问卷调查法 比较分析法 综 合研究法等方法进行课题研究 HbmVN 2 借助多媒体教学平台和多媒体电教网络教室 先在数学科 低 中 高三个年段 中各选出一个班级作为实验班 与其他普通班做比较 然后推广到各个学科教学中去 V7l4j 三 本课题地研究达到了预期地目标三 本课题地研究达到了预期地目标 1 有效地促进学生思维能力地发展 更好地培养学生地创新精神和创新能力 学生了解 并初步掌握现代信息技术知识 掌握计算机地基本操作 并能运用现代信息技术手段去查阅读 资或进行社会调查实践活动 把学习数学由课内延伸到课外 培养自主探索知识能力和信息意 识 提高收集和处理信息地能力 为适应信息时代地学习 工作和生活奠定基础 83lcP 2 课题组成员通过近三年地实验研究 教学理论和教学水平获得显著提高 并能有力地 推动课改地不断深化 通过研究与实践 造就了一支年轻地具有现代教育意识地科研型 创新 型地教师队伍 mZkkl 3 现代信息技术辅助数学教学大量节省了教师仅仅用语言去分析 用粉笔板书地时间 有利于增加课堂地教学密度化抽象为直观 提高课堂教学效率 AVktR 4 运用多媒体能够加强知识间联系 设计开放型 探究型问题 教学中引导学生进行探 索 突出学生地主体性 使学生思维得到发展 数学能力得到增强 学生素质得到提高 ORjBn 5 数学实验教学是实现数学素质教育地重要途径 在实验教学中 学生获得真实 鲜明 生动地具体过程 促使学生动脑 动手 动口 积极主动参与 成为知识地发现者 从而主动 验证数学规律 进而培养学生事实求是地科学态度和勇于探索地科学品质 2MiJT 6 本课题经过三年地实验研究 在设计与实施实验时运用现代信息技术地基础上 收集 相关资料数据 已经出现一批成果 有典型课例 精典课件 精彩素材 优秀论文等 呈现在 个人收集整理 仅供参考 10 29 数学网络资源库上 供教师教学时交互通用 共享 实践证明 数学实施现代信息技术辅助教 学是可行地 必要地 gIiSp 四 研究地成果四 研究地成果 1 加快了学校地教育信息化进程 在课题地建设中 学校加快了信息化地进程 学校硬件设备不断完善 多媒体教室 校园 网相继建成 Internet 接入校园 同时多媒体技术 网络技术地不断发展 各种教学软件逐渐丰 富 功能逐渐完善 促进了学校教育现代化地建设 学校有两个网络教室 两个多媒体教室 一 个电子阅览室 三台实物投影仪 学校校园网地建设卓有成效 校内所有地电脑都能上网 每个 办公室都配备了电脑 2006 年成功创建了丰顺县小学首个电化教育信息化先进学校 2007 年 学校被广东省教育厅评为 广东省第二批现代教育技术实验学校 uEh0U 2 提高了教师和学生地信息技术素养 在近三年地现代信息技术与小学数学教学地课题实验研究过程中 我们课题组地实验 教师能认真学习 不断更新观念 运用现代科学教育理论指导实践研究 认真学习新课程标准 解读和教材 认真上好实验课 为本课题提供第一线素材 同时实验教师能相互交流 及时总结 撰写教学案例 教学设计 实验论文 取得可喜地研究成果 在各级各类竞赛中频频获奖 三三 年来 课题组成员 实验老师及其他教师共写出研究论文篇数二十二篇 主持人胡开初老师撰 写地论文 信息技术在小学数学教学中地应用 一文获广东教育学会优秀论文评比二等奖 论文 有机整合 和谐教学 一文荣获 引探创新教育理论研讨会优秀论文一等奖 发挥 整合优势 提高教学效果 一文 2009 年 6 月在梅州市小学信息技术优秀论文评比活动中被 评为二等奖 县一等奖 2007 年 4 月 参加市说课比赛 圆柱体地表面积 一课 获二等奖 课题 组成员张书伟主任撰写地论文 信息技术与小学数学整合地问题与对策 邱积成老师撰写 地教学设计 信息技术与学生综合素质地提高 获市二等奖 罗红霞 黄会岭老师地电教 论文分别获县二 三等奖 徐小红老师申报地子课题 小组合作学习地实践与研究 被县 教育局教研室审批通过 现正在实验之中 效果明显 在课改教研活动中 成功举办了梅州市县 域小学数学课改教研活动 受到市教研室领导和参会地平远县领导和老师地一致好评 胡开初 老师被评为 全国优秀教师 光荣称号 张书伟主任 徐小红老师评为县 电教先进个人 光荣称号 胡开初老师在梅州市县域小学数学课改研讨交流活动中执教地六年级数学 稍复 个人收集整理 仅供参考 11 29 杂地分数应用题 公开课上得成功 受到与会市教研室 平远县 镇及本县 镇领导地一致 好评 他还代表县参加梅州市小学数学说课比赛并获二等奖 除此 本课题取得地成果还有 IA g9q 1 课题论文集一部 课题论文集一部 2 课题课件集一套 课题课件集一套 3 实验教师教案集 实验教师教案集 4 发表或获奖论文证书一本 发表或获奖论文证书一本 5 学校网站资源库建设资源丰富 学校网站资源库建设资源丰富 这些成绩都是实验教师在长期地实验中总结出来地认识 经验 是教师们心血地成果 同时 学生地信息素养有了明显提高 1 学生运用信息工具地能力得到了加强 信息技术在课堂地广泛应用 学生上机操作 地机会增多了 所以学生地操作能力有了较大地提高 中高年级学生基本上掌握了绘图 文档 地编辑 网上搜索等技能 部分学生已掌握演示文稿 动画 网页地简单制作 学生有了自己 地电子信箱 并能经常用电子信箱收发邮件 WwghW 2 学习获取处理信息地能力得到了提高 通过本课题地研究 学生能根据自己地学习 目标有效地收集各种学习信息 如六年级数学中计算不规则图形地面积 教师布置学生自己查 找相关资料进行分析研究 结果 学生通过上网搜索 找到了多种计算方法 如 用小方格量 通过割补转化 等等方法 asfps 3 学生生成加工信息地能力得到了提高 由于学生计算机操作水平得到了提高 学生生成 加工信息地能力也得到了一定地提高 自实施本课题以来 我校先后有多名学生制作地电子 小报和电脑绘画在省市县中小学生比赛中荣获一 二 三等奖 ooeyY 3 构建了新地教学模式 教学改革地真谛就在于对传统教学模式地改造和对新地教学模式地探求 通过三年地 实践与探索 本课题得出了以下两种新地教学模式 本课题得出了以下两种新地教学模式 BkeGu 1 情境探究式 情境探究式 基本流程为 设境准备 尝试探究 梳理总结 练习实践 1 创设情境 探究准备 利用录音录象 电脑动画等媒体创造形象直观地问题情境 从生 个人收集整理 仅供参考 12 29 活情境入手 把需要解决地问题巧妙地寓于符合学生实际地基础知识中 把学生引入与问题相 关地情境之中 激发学生地求知欲 PgdO0 创设问题情境地方法 1 以讲故事地形式引导学生进入问题情境 2 利用录音录象 电脑动画等创造问题情境 3 学生表演 再现问题地情境 4 利用图片 实物或模型 3cdX w 2 尝试指导 探究结合 学生在尝试解决问题地过程中 常常难以建立起新旧知识间地联系 难 以判断方法选择是否有效 答案是否正确等 需要教师地启发引导 h8c52 常用方式 1 复习与问题有关地知识 2 阅读教材 理解新概念 3 指导学生对进行联 想 类比 归纳等 4 组织学生开展交流 v4bdy 3 梳理知识 引导总结 根据学生认知特点 老师需要合理选择和设计例题与练习 培养 学生主动梳理 运用知识解决实际问题地能力 达到更好地掌握知识提高学生数学思维力地 目地 J0bm4 总结方式 1 相关概念学习后 以辨析方式进行深化 2 反思反刍解题过程 3 从数学 知识 思想 学后启发三方面进行总结 4 布置不同形式地课外数学活动 5 让学生撰写专 题论文 XVauA 4 练习实践 培养能力 让学生学会解决问题地思维方法 需要让学生经历自主解决问题 地过程 这就需要教师把数学思想方法地培养作为长期地任务 在课堂教学中加强这方面地培 养意识 bR9C6 常用方式 1 对比较简单地问题 让学生独立完成 体会到解决问题地快乐 2 对有一定 难度地问题 让学生有充足地时间独立思考 再进行尝试解决 3 对于思维力度大地 让学生经 历独立思考 小组讨论再全班交流 通过合作共同解决 pN9LB 练习形式 1 例题变式和题组对比练习 2 让学生进行错解剖析 3 相互命题 考察效果 适时组织和指导学生归纳知识和技能地一般规律 有助于学生更好地学习 记忆和应用 DJ8T7 这一教学结构下地信息技术 是作为教师辅助教学地工具出现地 作为老师和学生信息交 流研究地重要载体 情境探究式是教师进行信息技术与数学教学整合地常用地一种模式 虽然 它没有做到人机互动 但也体现了它地优越性 我们利用计算机地快速运算 图形动画以及仿 个人收集整理 仅供参考 13 29 真等功能 辅助教师解决教学中地一些重点和难点 在教学中 师生们感受到了信息技术辅助 下地课堂 具有直观明了 学生易懂地特点 同时具有知识性 艺术性 趣味性 能够吸引学生 地注意力 激发兴趣 引发求知欲 使教学轻松 实现师生 生生间地合作与交流 形成感知 理 解 记忆 从感性到理性升华地过程 达到提高课堂教学效率和减轻学生负担之目地 QF81D 2 问题探究式 问题探究式 基本流程为 引发问题 自主探索 网上协作 网上测试 初步构建了以培养学生提问能力 自主学习能力 协作交流能力 研究性学习能力为 宗旨 以数学网络教学为主要手段 以学生自我互评为主要模式地教学方式 4B7a9 1 提出问题能力 就是利用信息技术向学生展示科技发展史特别是数学发地展史 让学生意识到问题是 推动数学科学发展中最重要地力量 让学生领悟到 一个善于提出问题地人 其发展前景将是 无法估量地 从而培养学生 提出问题 地意识 为此我们就是利用信息技术创设问题情境 让学生学会观察 分析和概括 ix6iF 经过教学实验 学生在教师地指导下 掌握了通过课题质疑 联想质疑 比较质疑 批 判质疑等 提出问题 地方法 掌握了学生自我 生生之间 师生之间 提出问题 地方式 wt6qb 2 自主学习能力 建构主义学习理论认为 自主学习 不是由教师直接告诉学生应如何去解决面临地 问题 而是由教师向学生提供解决该问题地有关线索 并要注意发展学生地 自主学习 能力 K p5zH 这种能力包括 确定学习内容地能力 获取 利用 加工 评价信息资料地能力 自主探索就是让学生在教师指导下独立探索 先由教师启发引导 然后让学生自己去分析 探索过程中教师适时提示 Yl4Hd 3 协作交流能力 竞赛型 两个或多个学生对同一学习内容 进行竞赛型学习 看谁能够最先达标 通过网络提出一个问题 提供相关信息 由学生或教师选择竞争者 开始独立解决问题 同 时随时监看对手地解决情况 ch4PJ 个人收集整理 仅供参考 14 29 2 伙伴型 在网络环境中 学生有许多可供选择地学习伙伴 学生通过选择自已所学 地内容 并通过网络查找学习同一内容地学习者 选择其中之一经双方同意结为学习伙伴 遇 到问题时 双方相互讨论 从不同角度交换看法 直到问题解决 qd3Yf 3 互换角色型 不同地学生扮演学习者和指导者地角色 学习者负责解答问题 而指 导者帮助学习者解决疑难 双方角色可以互换 E836L 经过理论研究和教学实践 总结出了 问题探究式 这种以建构主义学习理论为依据地 教学方式 在教学过程中创设情境或途径 给学生一个主动探索 发现地空间 形成在网络环 境下以突出学生主体性 差异性 创造性为基本特征地多维互动地数学课堂教学 增强了学 生地学习能力和创造力 问题探究式 课堂教学地基本要素是学生地活动 教师地活动和教 学平台 这三个基本要素之间地相互作用 促使课堂教学结构开放化 S42eh 4 开展实施资源库建设地实践与研究 开发专题教学资源网站是实施整合 开展信息学习最有效 最具可操作性地一种模式 我们在信息技术与数学学科整合地研究实验中 自主开发资源型学习网站 重视数学学科地教 学资源库建设 教师们努力收集 整理和充分利用网络上地已有资源 进行合理地运用 教师 自己开发研制 形成了电子素材库 电子教案 电子题库 网络课件等学科资源网站 同时还 进行相关网站或子页地链接 导航 并向其它学科领域扩展 达到信息共享和资源共享地目地 5 01nN 在学校资源库建设上 我们一方面自行购置了一些教好地资源软件 另一方面组织我校地 教师自己制作 下载一些新颖实用地教学课件 我们不仅将校园网作为学校工作地窗口 还将 校园网建成师生互动和生生互动地一个交流平台 今后还将努力建设原创性专题教学资源网 站 服务师生资源所需 jW1vi 五 课题研究地体会和反思五 课题研究地体会和反思 1 经过课题研究 我们体会到 信息技术地应用使得教师地自身成长 教与学方式地 转变 学生地创新思维能力和自主学习地能力得到了长足地发展 切实提高了课堂教学质量 xS0DO 当然 我们也在实验中认识到 这种教学手段它不可能完全取代传统地教学媒体 有些教 师为追求课件表面化地奢华和大容量 有造 花架 之势 我们要辩证地看待传统地教学媒体 个人收集整理 仅供参考 15 29 与现代信息技术地关系 要摆正信息技术辅助教学地 辅助 位置 恰如其分地发挥它地效能 要 取缔只具有展示书本或代替板书功能地课件地展示 同时课件不能替代学生地操作实践活动 要让学生动手摆一摆 量一量 画一画 使学生在活动中有所发现 寻找规律 得出结论 决不 能以媒体地演示代替学生地动手操作 LOZMk 2 课题研究对教师提出了更高地要求 在研究中 对教师提出了新地挑战 不仅要求教师具备较高地信息技能和素养 还要教师 抽出很多地时间去学习 设计并制作课件 为了准备一节课 浪费了大量地时间 财力与精力 加 大了教师地工作量 有地教师对此失去了原有地热情 ZKZUQ 3 加强专家引领和培训 由于受各方面地影响 制约着我们地课题研究 今后 我们将继续加强理论和实践地紧密 结合 进行学科专家 教育技术专家和一线教师三结合地研究策略 加强同领域课题校际间地 互通 取长补短 边研究 边总结 边反思 边调整 提高研究地水平 dGY2m 4 加强资源建设 有了计算机和网络 必然会产生对相配套地教学软件和资源地需求 资源地建设需要教 师地参与 还需要一些专业机构提供优质地现成地精品资源 不能要求教师人人自己做资源 作为教师 主要要学会使用 学会选择自己教学中需要地课程资源 然后将一些适用地资源运 用到自己地教学中 rCYbS 5 审视我们这个课题所做地工作 我们认为还存在着很多地不足之处 学习研究地意 识和能力还有待加强 课题组活动开展得还不够正常 平时资料地积累还不够及时 研究 成果地质和量上还要做不懈地努力 FyXjo 六 留给我们地思考六 留给我们地思考 在近三年地研究中 老师们还有几点困惑 1 对平衡点难于把握 利用多媒体地超文本特性 如何实现对数学信息进行最有效地组织和管理 由于学生个体 之间存在差异 不同层次地学生对教学内容地不同需求难于达到最佳效果 在课堂教学时 教 师对平衡点难于把握 尤其是网络教学地理论指导 模式 方法 互动与反馈等方面 有待于 我们深入研究 TuWrU 个人收集整理 仅供参考 16 29 2 制作课件需要建立数据资料库 制作多媒体课件需要大量地数据资料 如何在短时间内收集到所有所需资料 确 实不容易 有时为了几张图片 要查遍图书馆 跑遍各种书店 确实费时又费力 若 能建立专门地资料数据库 专门收集各种有关资料 建立检索系统用于查询 这样 将大大方便制作者 7qWAq 3 形象与抽象需要把握好 度 现代信息技术所提供地首先是一种 形象 似乎更有利于培养形象思维 由于教学本身抽 象 借助于多媒体技术使基本知识形象化 便于学生理解接受 如果始终借助计算机 那么学生 地抽象思维训练会受到一定限制 在数学课堂上要适当控制多媒体技术地使用范围和使用量 llVIW 七 实验存在地问题及努力地方向七 实验存在地问题及努力地方向 1 整合课程地理念需进一步强化 教师们习惯从自身学科出发进行教学 教学地开放 意识和开放态势尚处于初级阶段 对课程整合地构架及新课程改革地目标缺乏清新地认识 仍 习惯于向学生传授书本知识 习惯耕耘教材 习惯于机械地训练和让学生死记硬背地高分策略 y hUQs 2 学科间地沟通存在一定地困难 整合效果在数学课中能有效体现 但对学科教学地影 响缺乏有效地评价手段 今后我们将加大整合力度 充分调动实验老师地积极性 进一步探讨 整合课对学科教学地影响 MdUZY 结束语 结束语 本课题近三年地研究中 得到了梅州市教育局教研室古小光主任 黎红明主 任 刘应成副主任和市教育局教仪站谢军站长 丰顺县教育局巫拉芳副局长 县教育局教 研室黄协顺主任 罗庆欢副主任 县教育局电教站文森茂站长等领导以及学校领导老师地 指导 帮助和支持 为此我们课题组全体成员向以上专家 领导及关心我们地同事们表示衷 心地感谢 09T7t 三年多来地探索与研究 使我们认识到本课题地研究成果能真正有效地促进学生地发展 促进教师地发展 促进学校地发展 在课题地实施中我们深深地感到征途地艰辛 当中有喜悦 有困惑 但更多地是我们收获了经验 成功 喜悦和累累地硕果 如今课题已总结整理完 毕 恳请上级领导 专家提出宝贵意见 使课题能顺利结题 e5TfZ 个人收集整理 仅供参考 17 29 参考文献 参考文献 1 数学课程标题 实验稿 2001 年 7 月 北京师范大学出版社 2 数学课程标题 实验稿 解读 2002 年 5 月 北京师范大学出版 附录 本课题收集到地部分数据 1 本课题实验班与非实验班学生地自学能力 口头表达能力比较 探究性教学模式 以思考题为主线 引导 与 探究 相结合 能有效地培养学生地 自学能力和口气表达能力 教师在课堂上 惜言如金 鼓励学生多说多练 有利于提高学生 们地口头表达能力 经过三年多实验 实验班地学生能力得到培训 成绩得到提高 具体情况如 下 s1Sov 表 1 学生能力测试实验前后比较 年级平均分自学能力测试口述能力测试 六 2 82 分理解 分析能力低 基本不会 预习 口头表达能力不强 不能完整地说 出一句话 一个问题 实验 前 六 4 87 分理解 分析能力一般 没有掌 握科学系统地学习方法 口述能力不强 说话胆小结巴 语言 不流利 不完整 无法准确表达自己地 思想 六 2 86 分都能按要求预习 50 地学生 能提出自己地看法 口头表达能力提高 不讲半截话 敢 于大胆发言 90 地学生能完整地回答问 题 表达自己地看法 实验 后 六 4 89 5 分能按思考题预习地占 100 9 0 地学生能正确理解 分析例题 21 地学生有自己地创造思维 能完整发言地占 95 以 而且发言 积极踊跃 有强烈地表达欲及较强地创 新思想 附录 2 学生学习数学地兴趣大大提高 过去 有部分学生怕学数学 运用 探究性教学模式 教学后 学生地学习数学兴趣比较 浓了 主动性提高了 数学兴趣小组地人数也远远多于其他课外小组地人数 探究性教学模 式 充分调动了学生地学习主动性和积极性 学生在教师地巧妙引导下 学会了怎样学习 在 好学 会学 乐学 地情况下 学生地学习成绩自然有了很大地提高 实验初与实验后 实验班与对照班地成绩差距明显 GXRw1 基于网络环境下地小学数学探究性学习地研究基于网络环境下地小学数学探究性学习地研究 课题研究结题报告课题研究结题报告 个人收集整理 仅供参考 18 29 油田二小 刘维青 一 课题研究背景与意义 21 世纪 经济全球化地浪潮正冲击着全世界地每一个角落 可 持续发展战略已成为全人类地共识 以多媒体和互联网为代表地当代信息技术 正以惊人地 速度改变着人们地生存方式和学习方式 培养学生掌握信息时代地学习方式 会利用资源进 行学习 学会在数字化情境中进行自主发现地学习 学会利用网络通讯工具进行协商交流 合作讨论式地学习 学会利用信息加工工具和创作平台 进行实践创造地学习 鉴于网络学 习资源不受时间 空间和地域地限制 通过计算机网络可扩展至全社会地每一个角落 甚至 是全世界 这是真正意义上地开放性地学习资源 每个学习者可以在任意时间 任意地点通 过网络自由地学习 工作 这是真正意义上地自主学习 每一个人 不管贫富贵贱都有可能 得到每个学科第一流老师地指导 都可以向世界上最权威地专家请教 都可以借阅世界上最 著名图书馆藏书甚至拷贝下来 都可以从世界上地任何角落获取到最新地信息和资料 同时 可以让学生在虚拟地实验环境中 通过实验 观察 分析等自主获取结论 实现了由被动地 接受向主动探究地转变 变枯燥地书本练习为有趣地游戏 从而使计算机网络成为学生学习 数学和解决问题地有力工具 使学生研究地情绪高涨 探索地兴趣浓厚 使学生普遍都享受到 了学习地乐趣和成功地喜悦 这就是本课题地价值所在 二 课题总体设计 一 课题研究理论 理论依据 针对小学中 高年级数学教学实况和信息时代对未来劳 动者必须具备地能力地要求 优化学生地学习过程已势在必行 探究性课堂教学 就是以探究 为主地教学 具体说它是指教学过程是在教师地启发诱导下 以学生独立自主学习和合作讨 论为前提 以现行教材为基本探究内容 以学生周围世界和生活实际为参照对象 为学生提供 充分自由表达 质疑 探究 讨论问题地机会 让学生通过个人 小组 集体等多种解难释 疑尝试活动 将自己所学知识应用于解决实际问题地一种教学形式 探究式课堂教学特别重 视开发学生地智力 发展学生地创造性思维 培养自学能力 力图通过自我探究引导学生学会 学习和掌握科学方法 为终身学习和工作奠定基础 基于上述 我们确定了 基于网络环境下 地小学数学探究性学习地研究 课题 理论假设 本课题研究地理论假设是 依据 新 课程标准 提出地要求 立足于人地全面发展 制定教学目标 充分运用以计算机和网络 技术为主地信息技术 创设一个有利于学生自主学习地信息环境和发展平台 变封闭地 被 动地 接受式地学习方式为开放地 主动地 探究式地学习方式 营造宽松 民主 和谐 平等地学习氛围和师生关系 促进学生在自主学习地过程中获得终身学习地能力及良好地信 息素养 为学生地可持续发展打下坚实地基础 二 课题研究目标 本课题地研究宗 个人收集整理 仅供参考 19 29 旨以网络为载体 培养学生数学地自主探究性学习地能力 1 信息获取能力 主要培养学生 在对大量信息进行筛选地过程中 实现对事物地多层面了解 2 信息分析 加工能力 强调 对信息进行重整 加工和再应用 3 协作能力 协作学习有助于学生协作意识 技巧 能 力 责任心等方面地素质地培养 基本模式有 竞争 协同 伙伴 角色扮演 4 探索 创新能力 在具备以上能力地基础上 开展研究性学习 让学生充分应用网络工具通过自己收 集 分析和处理信息来培养严谨求实地科学态度 勇于实践地精神和不断创新地能力 三 课题研究内容 以网络环境下教学模式和教学设计地研究为主 同时对网络环境 下教学效果进行研究 探索网络环境下地学习模式和教学设计培养学生地探究性学习能力地 有效性 四 课题研究方法 1 行动研究法 对教师及学生参与课题实验地行为过程 进行跟踪 观察 调查 分析 并进行及时地反思 总结和调整 行动研究法地特点是 一种在动态环境下立即或较短时间内显示出其在实际工作中地作用和效能地研究方法 每一 个研究进程都有相应地目标 计划 监控 评价机制 如通过日常观察 问卷调查 谈话 个案研究等手段 不断地将反馈信息作为系统调整地依据 也就是说 行动研究法并不过于 强调研究过程中控制地严格性 也不过于强调研究计划地严密性 允许在实际工作中对研究 方案加以不断地修改和完善 由于这种反馈和改进是同步进行地 所以它地结果显示是即时 地 当然 有些研究项目由于本身特性地需要 如课程设置研究 必定需要经过一个较长时 间地发展 才能发现问题和作出反馈 并对结果加以评定 因此对行动研究法结果显示地即时 性不能绝对地来认识 对于学生地个性发展十分重要地作用 以往地教育改革较多地是 侧重于教学质量地提高 而没有将发展学生地个性放到应有地地位加以重视 在世纪之交 世 界各国都采用各种方法来加强这方面措施 行动研究法强调研究过程地参与性 专家 教师 学生都是研究过程地重要角色 彼此之间地广泛接触交往 非常有利于调动相互间地积极性 在教育过程中 一旦发现某些学生产生教育上地问题 这种参与式地行动研究法 将集专家 教师