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教学设计 小学数学 姓 名 杨 妮 学 校 新光小学 区 县 未央区 联系方式邮 编 710016 新光小学 MS EEPO 有效教育备课方式 板块结构式 型 概概 况况 学学 科科数学数学年级年级五五教师教师课时形态课时形态小课小课课课 题题 包装的学问包装的学问 授课授课 时间时间 2016 5 目目 标标 大目标 培养学生合作探究学习的意识 激发数学学习的兴趣 小目标 通过解决包装中的相关问题 体会棱 面 体三者之间的关系 进一步发展空间观念 关键关键 项项 包装的最优策略 内容提要内容提要T方法策略方法策略反思评价反思评价 前测 前测 检测平台互动课型 关联项 体现在问题导 入 预设 不能说出则师提 示 中测 中测 通过微 大卡记录 小组展示 突破关键项 圆柱与圆锥的整理与复 习 开放练习 检测学 习效果 流程流程 性检性检 测测 后测 后测 关键项强化 19 70 13 次 9 次 原则上可少 布置或不布置作业 一 导入 二 突破重难点 三 开放性练习 布置作业 1 分 18 分 6 分 一 问题导入 1 长方体表面积计算公式 2 四盒磁带有几种不同的包装方案 强化 1 次 3 如何包装最节约包装纸 二 二 标准性平台 第一步 关键项 包装的最优策略 第二步 向度 六种包装策略 学生动手摆一摆并将其草图简要绘制在中卡上 强化 1 次 第三步 充分交互 1 单元组合作学习 6 分钟 6 人组顺时针传阅中卡 组内交流 将不同的包装方式汇集于大卡呈现 强化 5 次 观察不同的包装方式 估一估哪种摆法最节约纸 预设 如果大部分组能够顺利解决问题 则直接进行展示 如果只有少部 分组完成问题 则进行一次大动 2 小组展示 8 分钟 预设 小组展示时选择两类不同问题分别展示 可 以层层提高难度 强化 6 次 第四步 师精讲补讲 1 分钟 强化 1 次 三 倒置性平台 强化 5 次 第一步 出示开放型素材 教师给出一幅圆柱体图形 已知底面直径 30 厘米 高 15 分米 根据已知条件你能提出什么问题 并尝试解答 第二步 问题汇集 学生发散思维 5 8 个 第三步 整理成标准性平台 第四步
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