2009年外地省内教师职称论文发表征稿

标志设计鉴赏 课 型 高中美术欣赏 教材分析 标志设计赏析 是现代商业美术课中的重要内容 是高中美术欣赏课中知识 性与应用性相结合 提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题 其中既 有对中国内外优秀标志设计作品的欣赏 又有对标志作品的设计思维和方法的 剖析 教学目的 通过本课的教学 向学生介绍标志设计的基本知识 设计思路和方法 使学生 了解标志设计的基本审美原则和掌握标志设计的基本技能 设计思路 从而提 高学生的审美能力 树立正确的审美观念 教学过程 一 导入新课 同学们 首先让我们假设这样一种情境 我们到一个陌生的地方旅游 在无法 用文字语言交流的情况下 如何尽快找到想去的地方 学生回答 教师明确 其实答案很简单 你自然会去找能够代表这种地方的图形符号 这 样的符号就是我们要讲的标志 二 基本知识 1 什么是标志 用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号 标志的这种作用与文字产生之前的原始社会采用的结绳记事 堆土记事 刻木 记事的作用是一致的 教师明确 结绳记事盛行于原始社会 先民结绳以明事 结绳不同 所寓 之事即有别 这应当说是标志的雏形 2 标志的类别 教师提问 现在 我们大家每天可在不同的场合见到一些标志 请仔细回想 你都见到过哪些标志 这些标志各有什么作用 学生回答 教师归纳 确实如 标志存在于我们社会的每个角落 适用于社会生活各个方 面 在现代社会中 标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号 它具有独特的美学 价值 强大的社会功用 成为一个种文化 用微机展示一幅图片 介绍生活中常见的几种标志 1 从用途上分 纪念标志 1979 年国际儿童年 城市标志 德国基尔城城徽 联合国标志 会议标志 奥运会标志 商业标志 代表企业公司形象 代表企业产品品牌 简单介绍标志设计及艺术设计对经济的促进作用 公共图形 贴近生活 服务社会 于人们的日常生活息息相关 如 规范人们行为的交通标志和散见于公共场合的服务性标志 2 从造型特点上分 具象型标志 特点 形象自然 生动活泼 有直观趣味感 图例为 德国自然 出版社标志 抽象型标志 特点 造型严谨 寓意深刻 是把无形的事物转化为有形的可表 意的形象 图例为 南斯拉夫进出口贸易公司标志 字图型标志 特点 运用广泛 传播速度快 图例为 加拿大铁路标志 此 处点一句中国铁路路徽的异曲同工之妙 以上同学们认识了标志的类别 但怎样区分标志设计的优劣 是否需要有一种 评判的标准呢 而这种标准也正是标志设计必须遵循的基本原则 只有在创作 中遵循了这些原则 支委会符号人们的一种普遍的审美情感 同时 也才能够 符合人们的审美标准 给人以美的愉悦和享受 3 标志设计的主要原则 简 简明易认 一目了然 采用美国百氏可乐饮料公司标志的五次变革来说明 标志设计从繁到简的过程 准 内容准确 形象直观 日本某建筑公司标志 奇 独树一帜 不能雷同 采用几幅典型的标志图说明 美 符合艺术美的规律 符合大众普通的审美情感 4 标志设计的艺术表现方式 在电影史上有众多的流浪汉形象 然而 大家可曾想过 为什么这众多的形象 中只有卓别林留有给我们一种卓而不群的艺术感受呢 原因即在于它独特的形 象设计和别具风格的艺术表达方式 相同的内容 不同的艺术表达 即可产生 风格迥异的艺术效果 同样 既然标志设计是艺术设计 那么它应运用一些基 本的艺术表现方式 下面介绍几种常用的方式 1 形象高度夸张 概括 简洁 几何形化 采用太阳神口服液标志和捷克音 乐学院标志说明 2 运用联想 比喻的方式 采用阿根廷市政银行和某人寿保险公司标志说明 3 运用象征的方式 波兰和平委员会标志 4 运用民族艺术表现形式 采用德国和法国两种不同风格的标示设计说明民 族性特征在标志设计中的运用 突出民族性 请同学们确定两幅标志的类型 这两幅标志设计的构图特点正反映了两种不同民族文化观 我们知道 在漫漫 的历史长河中 不同的民族史造了不同的民族性格 而不同的民族性格又滋养 了不同的民族文化底蕴 大家知道 法国是一个崇尚浪漫 追求自由的民族 柔情似水 恬淡无求的他们至为崇敬的人生境界 这点恰与德意志民族形成了 强烈的反差 德国人的热烈奔放是举世著名的 威武刚劲 执著不息构成了德 意志民族性格的全部 曾获得 1915 年诺贝尔文学奖的 约翰 克里思朵夫 中 的主人公 一个在德国本土取得突出成就的音乐家 当他来到巴黎试图取得更 高的发展时 其作品却无论如何也得不到法国音乐界的认同 原因很简单 因 为德国民族的直线条抒情方式的狂热猛烈地击打着法国人的柔弱纤细的内心 他们无法忍受这种近似于虐杀的残酷的心灵的摧残 这就是民族性格差异造成 的艺术理解的反差 由此可知 强调线条的翻复 在起伏波动的线条中体现法 国人的多情与灵动 不同的民族文化背景创造了风格迥异的艺术 但给人的却 同样都是美的享受 三 用提问的形式使学生加深对知识部分的理解 此处采用几个国家的航空标志让学生分析判断类别及艺术表现方式 着重 介绍中国民航新标志 让学生通过新旧两幅标志的对比体会标志创作的艺术 演变规律 中国民航标志说明 在创作构思上 作者突出了标志设计的民族性特点 它 以中国固有民族图腾形象之一 凤凰 作为构图的主体 体现出中国传统文化 的血脉滋润与独特内涵 从造型特点上看 具有极强的现代设计意识 完全符合上述标志的现代设计 原则 是一幅传统民族文化与现代美原则和谐统一的杰作 学生运用所学知识赏析几幅优秀作品 A 中国铁路标志介绍 工人 点明铁路行业之属性 即铁路是属于工 人阶级的 而工人阶级又是国家的主人 它洋溢着铁路工人当家作主的自豪感 责任感 人工 在建国初期 中国处于一穷二白的阶级 而这一标志的含义恰在 说明广大铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地 不畏艰难险阻 誓与 天公 一比高的豪迈之气 歌颂了 人 改造自然的力量和精神 在具体形象上 工 字取铁轨横截面之形 整个构图外形上组成了一个完 整的火车头形象 它夺面而来 蕴含了磅礴的气势 孕育着无穷的力量 可以这样说 这幅作品 它构思精巧 构图精美 意蕴深刻 它虽创作于 50 年 代 用当时的艺术标准衡量 实属佳作 即使放在今天 它依然不失为一幅极 具现代设计意识的 不可多得的典范性作品 具有级高的艺术价值 B 加拿大毛纺织公司标志 C 某皮鞋超大厂标志 四 指导学生分析标志设计的构思过程 通过教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志来分析 设计人员的设计思维过程 五 小结 以上同学们看到了很多中外的优秀标志作品 了解了标志设计的基本知识和设 计过程 标志设计概括是一种美的创造 同时也是一种民族艺术的流露与渗透 从这一点讲 我们应该以一种正确的思想和心态去认识中国标志设计现状 既 不盲目崇外 更不能固步自封 正如斯大林所说 只有民族的 才是世界的 世界文化并不是要排斥各民族的民族文化 而是以民族文化为前提并且滋养民 族文化 正像各民族文化不是取消而是充实和丰富世界文化一样 我衷心希望 同学们吸收中国民族文化的营养 投身于标志创作的领域 以更多的具有中国 特色的美的作品 为中国 为世界艺术史写下壮丽而又灿烂的新篇章 这是中 国的骄傲也是世界的骄傲 教师应该具备怎样的师德修养 随着世界的飞速发展 信息时代的到来 作为教师的我们也面临着新的挑战 那么 在充满竞争的当今时代 教师应从哪些方面来提升自己的师德修养 使其成为一名合格的 人民教师呢 一 要有良好的职业形象 由于教师的劳动对象是学生 而教师的自身形象对学生的发展具有强烈的外在示范性 和内在感染性 我们知道 学生的模仿心里很强 在他们心目中 老师的一言一行 每一 个细致的动作 甚至说的每一句话都会成为他们模仿 学习的对象 日常生活中 教师的 仪表 工作态度 言谈举止都将影响学生良好素质的形成 因此 教师必须努力提高自身 师德修养 树立良好的职业形象 二 要有健康的心理品质 随着健康新观念的出现 心理健康也备受重视 心理健康不仅是教师健康生活的需要 也是上好一堂课的前提 而且对学生的健康发展起着十分重要的作用 因此 教师在学生 中要保持乐观得心情 稳定情绪始终将微笑送给学生 其次 要有宽容的心 能容忍学生 的无知 原谅学生的过错 给学生以安全感 用愉快的心情和面容去创造一个和谐的心理 环境 使学生在轻松 愉快的环境中健康成长 三 要有新的教学观念 随着整个教育事业的改革与发展 离不开教师 而教师的教师的教育观念是素质教育 的核心 他决定了教师工作方向 在这个知识爆炸的时代 若教师没有转变教育观念 那 么教学内容 教学方法 教学手段的改革也就难以收到预期的效果 为此 在新的形势下 我们每位教师都应该构筑崭新的教育观念 改变以往的教学模式 扔掉陈旧落后的东西 从而推进教育的改革与发展 而教师的教育观念应由 课堂为中心 以教材为中心 以教 师为中心 转变为 以学习者为中心 由教学模式化转变为教学个性化 从过去的居高临 下转变为平等融洽 由教给学生知识转变为教会学生知识 从应试教育转变为素质教育 更新自己的教育观念 树立 以人为本 教学思想 培育新世纪具有伟大中国梦的新型人 才 总之 作为一个现代化素质教育的教师应有一种紧迫感 要加强学习 完善自我 提 高自我各方面的素质和水平 不断更新教育观念 提升师德修养 努力成为一名合格的人 民教师 1 课程学习时间百分之 30 2 课程作业百分之 15 3 互动交流参与活动百分之 20 包 括评论作业 5 项 不少于 8 条 4 在岗实践百分之 10 5 在线考试百分之 25 6 满分 100 分 60 分合格 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册 第 88 90 页 教学目标 1 使学生理解最小公倍数的意义 初步学会求两个数的最小公倍数 2 培养学生的观察能力 分析能力和归纳概括能力 3 培养学生良好的学习习惯 教学重点 使学生理解最小公倍数的意义 初步学会求两个数的最小公倍数 教学难点 使学生学会并理解求两个特殊数的最小公倍数的方法 教学实录 一 引入 师 同学们 现在是什么季节 生 春天 师 对 春天来了 草绿了 花开了 蜜蜂们开始忙碌起来了 其实在蜜蜂的王国里 也有许多有趣的数学问题 大家看 课件出示 蜜蜂们每天白天都忙碌的采花粉酿花蜜 但是 由于这个蜜蜂王国的日益壮大 蜜蜂们越来越多 每次大家同时采完蜜回来往往 非常拥挤 这可怎么办呢 于是蜂王就想了一个办法 点评 教师努力营造让学生爱学 乐学的课堂教学环境 密切联系有趣的生活实例 通过课件演示 创设教学环境 使学生在愉快的氛围中学习数学 同时使本课的数学知识 赋予一定的价值 二 新授 1 1 师 蜂王把它们分成了 2 组 1 组每 30 分钟回来一次 1 组每 40 分钟回来一 次 它想这样可就解决问题了 同学们 你们说蜂王是否解决了这个问题 生 解决了 生 没有解决 过一段时间 它们会一起回来的 师 有的同学认为这个办法可以 有的认为不行 请你们自己证明一下 在证明时 你可以利用手中的学具 也可以用你喜欢的其他方法 2 学生讨论 3 学生汇报 师 哪个小组来展示你们的研究成果 生 用纸条证明 学生在展台演示 每隔 30 分钟回来一次的 第四次回来要 120 分钟 每隔 40 分钟回来一次的 第三次回来也要 120 分钟 当 120 分钟时它们会同时回来 发生碰撞 所以不行 师 这种方法形象直观 非常好 还有不同和方法吗 生 用数轴证明 学生在展台演示 师 大家认为这种方法怎么样 生 简洁清楚 师 有的小组用的是摆纸条的方法 有的小组用的是数轴表示的方法 都十分形象 还有不同的方法吗 生 找倍数的方法证明 30 的倍数有 30 60 90 120 40 的倍数有 40 80 120 我发现它们有共同的倍数 120 所以第 120 分钟它们会相撞 板书 30 的倍数 30 60 90 120 40 的倍数 40 80 120 4 师小结 刚才同学们采用了不同方法 但都是先找出 30 和 40 的倍数 从而发现 它们有公有的倍数 120 看来是真的不行 点评 培养学生的创新精神 首先要张扬学生的个性 教师在为学生提供自主探索空 间的同时 鼓励学生个性化的发展 体现了找法的多样性 并注意找法的优化 使学生在 体验中不断优化方法 2 师 咱们换一个数试试 一组 60 分钟回来一次 一组 90 分钟回来一次 请同学们 再来证明一下 学生验证 学生汇报 生 60 的倍数有 60 120 180 90 的倍数有 90 180 所以在 180 分钟时它们会 相遇 师 恩 还是不行 我们发现 60 和 90 也有公倍数 3 师 那是不是任意两个数都有公倍数呢 请同学们在小组里交流一下 生 任意两个数都有公倍数 例如 17 和 18 的公倍数就是它们两个数的乘积 师 通过刚才同学们的汇报我们可以看出 任意两个数都有公有的倍数 也就是公倍 数 什么是公倍数 生 两个数公有的倍数就是他们的公倍数 师 公倍数有多少个 生 有无数个 找到两个数的一个公倍数 用它去乘 2 乘 3 所得的积一定是这两 个数的公倍数 师 我们发现任意两个数都有公倍数 而且每组公倍数的个数都是无限的 那么三个 数之间是否也有公倍数 四个数呢 五个数呢 生 举例 2 4 和 5 的公倍数是 20 生 无论几个数 只要相乘 它们的乘积一定是它们的公倍数 师 那你能找出最大的或最小的公倍数吗 生 没有最大的 只有最小的 师 为什么 生 因为公倍数的个数是无限的 所以没有最大公倍数 点评 通过引导学生对具体问题作进一步研究 帮助学生加深对公倍数 最小公数意 义的理解 使表象更加清晰 由此让学生亲身经历了一个从具体到抽象的数学化的过程 4 出示 找最小公倍数 4 和 8 5 和 10 6 和 15 6 和 9 4 和 5 让学生找出每组数的公倍数 师 4 和 8 你们怎么找得这么快 能给大家说一说你的方法吗 生 大数要是小数的倍数 大数就是它们的公倍数 师 你们还能发现了什么 小组讨论 之后汇报 生 如果大数是小数的倍数 那么它们的乘积也是它们的公倍数 生 5 和 10 的最小公倍数是 10 并不是它们的乘积 生 4 和 5 两个数是互质数 互质数的最小公倍数师它们的乘积 点评 教师直接把找特殊情况下两个数最小公倍数这一问题抛给学生 通过学生练习 让学生不断发现不断改进 不同的学生就会有不同的想法 教师却从不给出结论性的评 价 而是始终鼓励他们大胆猜测验证 互相补充说明 学生真正投入探究学习的氛围中 体验着学习给他们带来的快乐 三 总结 师 通过刚才的学习与练习 我们学会了用列举法求两个数的最小公倍数并且发现了 一些特殊数求最小公倍数的方法 整数乘法运算定律推广到小数乘法 五年级上册 鸡西市南山小学 宋俊龙 一 一 导入新课导入新课 1 谈话 同学们 通过上节课的学习 我们发现了整数混合运算顺序适用于小 数 那除此之外 整数还有哪些知识也适用于小数呢 这是我们今天这节课将 要研究的问题 2 复习 1 谁来说说在整数乘法中学过了哪些运算定律 怎样用定母表示 师适当板书 乘法交换律 a b b a 乘法结合律 a b c a b c 乘法的分配律 a b c ac bc 板书 2 学习这些运算定律有什么作用呢 你能用简便方法计算下面各题吗 25 95 4 125 17 8 17 25 83 25 102 56 四名学生板演后 说一说你是怎样算的 运用了什么运算定律 其他学生小组 合作学习比一比哪组更快 增强学生团队意识 3 小结揭示课题 整数的这些运算定律是否适应于小数呢 这就是我们今天要 研究的内容 板书课题 二 组织探究二 组织探究 一 教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用 1 请同学们大胆猜想一下 整数乘法的运算定律对于小数乘法是否同样适用呢 师 你们的猜想是否正确呢 需要我们在实践中进行检验 2 请看 出示例 1 0 7 1 2 1 2 0 7 0 8 0 5 0 4 0 8 0 5 0 4 1 4 3 6 0 5 1 4 0 5 3 6 0 5 1 学生分组计算 2 组织汇报 3 说一说你有什么发现 3 启发思考 是不是整数乘法的运算定律对于所有的小数乘法都同样适呢 让 我们举例验证一下吧 要分别举例说明乘法交换律 乘法结合律 乘法分配 律 采取小组合作学习 提高课堂效率 4 组织汇报 学到这里 你有什么结论 5 得出结论 整数乘法的运算定律对于小数乘法是否同样适用 二 运用运算定律对小数乘法进行简便计算 1 出示例 2 1 学生尝试练习 2 组织汇报 说一说你运用了什么运算定律 为什么要这样算 3 小结 三 综合应用三 综合应用 1 根据运算定律填空 1 3 6 2 78 2 0 5 43 7 0 6 43 7 3 3 27 1 5 1 5 6 73 1 5 2 用简便方法计算下面各题 0 034 0 25 4 102 0 45 2 69 99 2 78 52 4 8 27 8 3 拓展练习 老师这里有三个数 4 0 8 1 25 请你们利用这三个数 编出尽可能多的含有乘 法的算式 并想办法使计算简便 说出简便计算依据的定律 四 课堂总结四 课堂总结 通过这节课的学习你有什么收获 五 课后延伸五 课后延伸今天我们验证了整数乘法的运