大学生成就动机及其影响因素分析

精品文档 1欢迎下载 大学生成就动机及其影响因素分析大学生成就动机及其影响因素分析 研究意义研究意义 成就成就 即个人通过学习和训练所获得的知识和技能 成就动机即个人通过学习和训练所获得的知识和技能 成就动机 achievementachievement motivation motivation 是个体在完成任务的过程中是个体在完成任务的过程中 努力获努力获 得成功的内部驱动力或者动因得成功的内部驱动力或者动因 即个体愿意去做自己认为重要 有即个体愿意去做自己认为重要 有 价值的事情价值的事情 并力求做到完美的一种内部驱动力量 它是一个人事并力求做到完美的一种内部驱动力量 它是一个人事 业成功与否的关键因索业成功与否的关键因索 是现代动机心理学的重要研究课题 大学是现代动机心理学的重要研究课题 大学 生是我国受教育水平较高的一个群体生是我国受教育水平较高的一个群体 是促进我国经济发展是促进我国经济发展 社会社会 进步进步 国家富强的中坚力量 对当代大学生的成就动机进行调查与国家富强的中坚力量 对当代大学生的成就动机进行调查与 分析分析 能为高等教育提供与当代大学生的成就动机状态相关的资料能为高等教育提供与当代大学生的成就动机状态相关的资料 以使高等教育能够更贴近实际以使高等教育能够更贴近实际 对拥有不同成就动机的学生因材施对拥有不同成就动机的学生因材施 教教 积极而又正确的引导积极而又正确的引导 为祖国培养出更多身心健康 品学兼优的为祖国培养出更多身心健康 品学兼优的 社会主义现代化建设人才 社会主义现代化建设人才 精品文档 2欢迎下载 成就动机的研究现状成就动机的研究现状 一 现代动机心理学关于成就动机研究的不同观点一 现代动机心理学关于成就动机研究的不同观点 成就动机的研究是近代动机心理学中的重要课题成就动机的研究是近代动机心理学中的重要课题 对它进行的对它进行的 最早研究可追朔到默里最早研究可追朔到默里 Murry Murry H H 1 1 9 9 3 3 8 8 年的研究 他的最大年的研究 他的最大 贡献在于最早注意到人的成就需要 他将人的需要分成贡献在于最早注意到人的成就需要 他将人的需要分成 2020 种不同种不同 的类别的类别 其中首要的就是成就需要其中首要的就是成就需要 其次他制定评定需要状态的工其次他制定评定需要状态的工 具具 主题统觉测验主题统觉测验 简称简称 T T A A T T 虽然虽然 T T A A T T 测验存在着测验的测验存在着测验的 复测信度较低及结果评定主观等方面的不足但当时还无其它有效工复测信度较低及结果评定主观等方面的不足但当时还无其它有效工 具能取而代之来测量一个人具能取而代之来测量一个人 内隐的和无意识的情结内隐的和无意识的情结 因为后 因为后 起研究者在评定成就需要时起研究者在评定成就需要时 大都接受这一工具 之后大都接受这一工具 之后 希尔顿希尔顿 Sears R Sears R 于于 1 1 9 9 4 4 3 3 年提出年提出 成功与失败的需求成功与失败的需求 奥而伯特奥而伯特 Allport Allport F H F H 于于 1 1 9 9 4 4 3 3 年提出自我参与年提出自我参与 勒温于勒温于 19441944 年进行年进行 了志向水平的研究了志向水平的研究 但终究因缺乏研究动机和测量动机的科学方法但终究因缺乏研究动机和测量动机的科学方法 而未能形成完整的理论体系 直到而未能形成完整的理论体系 直到 4040 年代后期麦克利兰年代后期麦克利兰 精品文档 3欢迎下载 DavidDavid C C McClellandMcClelland 和阿特金森和阿特金森 J W AtkinsonJ W Atkinson 等人比较系统地开展等人比较系统地开展 成就动机的研究成就动机的研究 并对以后的研究产生了历史性的影响 麦克利兰并对以后的研究产生了历史性的影响 麦克利兰 认为成就动机就是认为成就动机就是 竞争竞争 和和 优秀标准优秀标准 高成就动机的人高成就动机的人 倾向于为他们自己确立的高目标或优秀标准而努力 麦克利兰的研倾向于为他们自己确立的高目标或优秀标准而努力 麦克利兰的研 究成果集中体现在究成果集中体现在 19531953 年的年的 成就动机成就动机 及及 19641964 年的年的 成就社会成就社会 两本著作中 他通过大量的研究取得两个重要的结论两本著作中 他通过大量的研究取得两个重要的结论 1 1 社会成员的成就动机水平的高低社会成员的成就动机水平的高低 直接关系到社会经济与科直接关系到社会经济与科 技发展速度的快慢 他采用的是技发展速度的快慢 他采用的是 TATTAT 的研究工具的研究工具 同时为了估量社同时为了估量社 会成员的成就动机会成员的成就动机 他利用全国著名的文学作品及文献资料他利用全国著名的文学作品及文献资料 用以用以 作为成就需要的指数作为成就需要的指数 在估量和评价经济发展速度上在估量和评价经济发展速度上 他参照一个他参照一个 国家某一时期的总贸易额 电力消耗量 煤的进口量等经济发展指国家某一时期的总贸易额 电力消耗量 煤的进口量等经济发展指 数作为度量经济发展的客观指标 他认为国家经济发展成功的原因数作为度量经济发展的客观指标 他认为国家经济发展成功的原因 并不仅仅取决于经济制度 政治背景或地理环境并不仅仅取决于经济制度 政治背景或地理环境 而社会成员的成而社会成员的成 就动机是不可忽视的影响国家经济发展速度的因素 就动机是不可忽视的影响国家经济发展速度的因素 2 2 个体的成就动机受早期家庭社会化因素的影响个体的成就动机受早期家庭社会化因素的影响 其中其中 儿儿 童早期的独立性训练能增进或促进儿童成就需要的发展童早期的独立性训练能增进或促进儿童成就需要的发展 父母成就父母成就 动机的好坏影响儿童的成就动机 五 六十年代阿特金森和麦克利动机的好坏影响儿童的成就动机 五 六十年代阿特金森和麦克利 精品文档 4欢迎下载 兰等人兰等人 一起修订了一起修订了 TATTAT 测量工具测量工具 又以期望价值理论为框架又以期望价值理论为框架 构构 建了建了 阿特金森阿特金森 麦克里兰成就动机理论麦克里兰成就动机理论 该理论认为 该理论认为 在社会在社会 化过程中化过程中 人们获得了两种与成就有关的动机人们获得了两种与成就有关的动机 一种是追求成功的一种是追求成功的 倾向倾向 表现出趋向目标的行动以及获得成功能带来的积极情感表现出趋向目标的行动以及获得成功能带来的积极情感 如自如自 豪 自我满足豪 自我满足 另一种是害怕失败的意向另一种是害怕失败的意向 即想方设法逃脱成就活即想方设法逃脱成就活 动或情境动或情境 避免预料到的失败结果及其由这个结果带来的消极情绪避免预料到的失败结果及其由这个结果带来的消极情绪 如羞耻 屈辱等如羞耻 屈辱等 这两种动机都可看成是稳定的个性特征 这两种动机都可看成是稳定的个性特征 个体个体 可同时拥有这两种动机可同时拥有这两种动机 且其水平不一定相等且其水平不一定相等 阿特金森将两种动机阿特金森将两种动机 在人的活动中能起的作用称为在人的活动中能起的作用称为 合成的成就动机合成的成就动机 即趋向成就的即趋向成就的 活动与回避成就的活动在强度上的相减关系 他还认为一个人的成活动与回避成就的活动在强度上的相减关系 他还认为一个人的成 就行为除了取决于合成成就动机倾向的强度以外就行为除了取决于合成成就动机倾向的强度以外 还有环境中引发还有环境中引发 的外部动机力量的作用的外部动机力量的作用 如奖惩 麦克里兰与阿特金森首先看到了如奖惩 麦克里兰与阿特金森首先看到了 成就动机在人类社会性行为中的作用成就动机在人类社会性行为中的作用 并强调社会成员成就动机的并强调社会成员成就动机的 好坏直接影响着一个国家的经济发展速度的观点好坏直接影响着一个国家的经济发展速度的观点 采用投射法及自采用投射法及自 陈问卷调查法对人的成就动机展开研究 由他们陈问卷调查法对人的成就动机展开研究 由他们 1 1 9 9 5 5 3 3 年出版的年出版的 成就动机成就动机 一书为标志一书为标志 成就动机才真正成为教育心理学的研究成就动机才真正成为教育心理学的研究 课题 因此说 麦克利兰与阿特金森的研究方法课题 因此说 麦克利兰与阿特金森的研究方法 在动机心理学的在动机心理学的 发展上起了划时代的作用 近年来发展上起了划时代的作用 近年来 成就动机的认知研究成为探索成就动机的认知研究成为探索 人类成就行为的又一途径 不少心理学家把目光投向人们意识中的人类成就行为的又一途径 不少心理学家把目光投向人们意识中的 归因过程归因过程 认为人类对自己和他人行为结果的原因判断和知觉不仅认为人类对自己和他人行为结果的原因判断和知觉不仅 可使人产生不同的情绪体验并可构成对相继行为的影响可使人产生不同的情绪体验并可构成对相继行为的影响 这种影响这种影响 以期望和抱负水平为表现形式 从海德到韦纳以期望和抱负水平为表现形式 从海德到韦纳 他们一致认为归因他们一致认为归因 精品文档 5欢迎下载 虽然不影响目标的客观特征虽然不影响目标的客观特征 但能导致主体的情绪反应从而影响目但能导致主体的情绪反应从而影响目 标获得的主观价值 韦纳认为自我归因过程在三岁儿童身上就可以标获得的主观价值 韦纳认为自我归因过程在三岁儿童身上就可以 发现发现 成就需要发展的必要条件正是这种自我归因过程成就需要发展的必要条件正是这种自我归因过程 他认为成他认为成 就需要的发展意味着儿童在成功之后为自己具有胜任任务的能力而就需要的发展意味着儿童在成功之后为自己具有胜任任务的能力而 高兴高兴 失败之后为自己的无能而失望 韦纳从三个维度上失败之后为自己的无能而失望 韦纳从三个维度上 内在内在 外外 在在 稳定稳定 不稳定不稳定 可控性可控性 不可控性不可控性 探讨了归因与行为失败之间探讨了归因与行为失败之间 的规律的规律 并提出了归因治疗的方法以通过训练而达到使个体增强信并提出了归因治疗的方法以通过训练而达到使个体增强信 心与期望心与期望 建立良好的成就动机 归因理论采用因果关系的推论方建立良好的成就动机 归因理论采用因果关系的推论方 法法 从人的行为结果寻求行为的内在动力因素从人的行为结果寻求行为的内在动力因素 把人们对成就行为把人们对成就行为 认识的视角从内驱力而导向人类的认知方面认识的视角从内驱力而导向人类的认知方面 体现了辩证的观点和体现了辩证的观点和 人的主观能动性 近年来人的主观能动性 近年来 很多学者围绕着内在动机的激发 维持很多学者围绕着内在动机的激发 维持 和阻碍上探讨人的成败行为 著名学者德西 因其发现奖励可消弱和阻碍上探讨人的成败行为 著名学者德西 因其发现奖励可消弱 内在动机内在动机 德西效应德西效应 而闻名西方世界 他通过多年的潜心研究提而闻名西方世界 他通过多年的潜心研究提 出了一个新的观点出了一个新的观点 他认为真正影响行为的自我激发和调节的是人他认为真正影响行为的自我激发和调节的是人 们对行为的自主性或控制性意识 自主性是指出自行为者意愿们对行为的自主性或控制性意识 自主性是指出自行为者意愿 由由 其自由选择和承担责任其自由选择和承担责任 控制性是指在某种压力下趋于特定行为 控制性是指在某种压力下趋于特定行为 德西认为德西认为 人们越是将行为知觉为自主的人们越是将行为知觉为自主的 就越能全身心地投入和就越能全身心地投入和 负起责任负起责任 他认为内在动机固然是自主的他认为内在动机固然是自主的 而外在动机并非都是被而外在动机并非都是被 迫的 德西认为个体内部对自身行为的发动和调节存在着自主和控迫的 德西认为个体内部对自身行为的发动和调节存在着自主和控 制性两种倾向制性两种倾向 这种倾向在某种程度上还表现为人格特征 因此在德这种倾向在某种程度上还表现为人格特征 因此在德 西看来成败行为关键取决于人们对自身行为判断为自主的还是控制西看来成败行为关键取决于人们对自身行为判断为自主的还是控制 的的 这种观点也强调认知的力量 这种观点也强调认知的力量 8080 年代年代 班都拉在阐述动机的本班都拉在阐述动机的本 精品文档 6欢迎下载 质特征时质特征时 提出了提出了 自我功效自我功效 的概念 班都拉认为自我功效即一的概念 班都拉认为自我功效即一 个人对自己能否胜任的知觉 班都拉在个人对自己能否胜任的知觉 班都拉在 1 1 9 9 8 8 2 2 年的年的 人类动力的人类动力的 自我功效机制自我功效机制 一文中全面阐述了他的观点 他认为自我功效知觉一文中全面阐述了他的观点 他认为自我功效知觉 与人的能力并不相同与人的能力并不相同 在动机作用过程中在动机作用过程中 起重要作用的不是能力起重要作用的不是能力 而是对自己能否胜认的知觉 自我功效知觉对人的行为的作用体现而是对自己能否胜认的知觉 自我功效知觉对人的行为的作用体现 在在 1 1 影响人的行为选择影响人的行为选择 人总是避开超出自己能力的活动而投入自人总是避开超出自己能力的活动而投入自 己能够胜任的活动己能够胜任的活动 2 2 影响对待困难的坚持性影响对待困难的坚持性 3 3 影响面临影响面临 任务时的准备和努力程度任务时的准备和努力程度 4 4 影响人们在预期或实际处理时的思影响人们在预期或实际处理时的思 想方法和情绪反应 班杜拉认为在奖励和强化内在动机的问题上之想方法和情绪反应 班杜拉认为在奖励和强化内在动机的问题上之 所以争论不休所以争论不休 是因为研究者们忽视了的奖励行为的性质是因为研究者们忽视了的奖励行为的性质 没有认没有认 识到奖励的行为属常规性行为还是掌握性任务识到奖励的行为属常规性行为还是掌握性任务 对掌握性任务的奖励对掌握性任务的奖励 能够证实人的功效能够证实人的功效 因而能提高内在动机因而能提高内在动机 常规行为的奖励并不反映常规行为的奖励并不反映 人的功效人的功效 故不能促进人的内在动机 班杜拉还探讨了产生自我功故不能促进人的内在动机 班杜拉还探讨了产生自我功 效知觉的四条途径效知觉的四条途径 1 1 实施性获得实施性获得 即通过亲身实践尝试和体验即通过亲身实践尝试和体验 能力能力 2 2 替代性实验替代性实验 即观察能力相似者的活动即观察能力相似者的活动 3 3 语言说服语言说服 4 4 身体状态提供的信息身体状态提供的信息 紧张往往是趋于失调的标志紧张往往是趋于失调的标志 处在非常处在非常 紧张状态下的人更倾向于期望成功 实验证明紧张状态下的人更倾向于期望成功 实验证明 这四条途径都在不这四条途径都在不 同程度上能够提高自我功效的知觉 班都拉的自我功效概念有很大同程度上能够提高自我功效的知觉 班都拉的自我功效概念有很大 的合理性 在日常生活中人们对自己能否胜任的知觉的确影响人们的合理性 在日常生活中人们对自己能否胜任的知觉的确影响人们 对行为结果的期望对行为结果的期望 所以它比内在外在动机的划分更能说明人们成所以它比内在外在动机的划分更能说明人们成 就行为的原因 这个学说虽不同于归因说就行为的原因 这个学说虽不同于归因说 然而也强调动机的认知然而也强调动机的认知 方面方面 从本质上对人类成就行为的原因给予了说明 班都拉提出的从本质上对人类成就行为的原因给予了说明 班都拉提出的 精品文档 7欢迎下载 提高自我功效的四条途径具有很强的可操作性提高自我功效的四条途径具有很强的可操作性 对于如何提高学生对于如何提高学生 的成就动机有很大的启示作用 与此同时的成就动机有很大的启示作用 与此同时 埃里奥特和德韦克在动埃里奥特和德韦克在动 机的能力意识上进行了新的探讨机的能力意识上进行了新的探讨 认为面临失败时有两种行为倾向认为面临失败时有两种行为倾向 即退却和进取即退却和进取 这两种倾向者可能在追求两种截然不同的目标这两种倾向者可能在追求两种截然不同的目标 一一 种是成绩目标种是成绩目标 一种是学习目标 成绩目标者寻求与其能力适合的一种是学习目标 成绩目标者寻求与其能力适合的 环境和任务环境和任务 避开那些证明其能力不合适的情境避开那些证明其能力不合适的情境 学习目标者致力学习目标者致力 于促进其能力 德韦克和莱盖特发表了于促进其能力 德韦克和莱盖特发表了 对于动机和人格的社会认对于动机和人格的社会认 知研究知研究 1988 1988 年年 一文一文 认为任务完成的结果对不同目标者具有不认为任务完成的结果对不同目标者具有不 同的含义同的含义 成绩目标者首先考虑的是对自己能力的衡量成绩目标者首先考虑的是对自己能力的衡量 失败后结失败后结 果势必导致失助性归因果势必导致失助性归因 而学习为能力高低的标志而学习为能力高低的标志 能力水平与努能力水平与努 力程度呈反比力程度呈反比 学习目标者则将努力作为激活能力的手段学习目标者则将努力作为激活能力的手段 努力和努力和 能力为正相关 两种目标者在失败后产生的情绪也不相同能力为正相关 两种目标者在失败后产生的情绪也不相同 成绩目成绩目 标者在失败后的失助性归因中产生羞愧 焦虑等负性情绪标者在失败后的失助性归因中产生羞愧 焦虑等负性情绪 而学习而学习 目标者面对失败由于认识上的不同而产生乐观的情绪目标者面对失败由于认识上的不同而产生乐观的情绪 他们立足追他们立足追 求高努力的成功 为什么人们会追求不同的目标呢求高努力的成功 为什么人们会追求不同的目标呢 德韦克等人认德韦克等人认 为对能力本质持不同的观点所致 有人倾向于能力增长观为对能力本质持不同的观点所致 有人倾向于能力增长观 相信能相信能 力是可变的 可控的力是可变的 可控的 而另一些人信奉能力实体观而另一些人信奉能力实体观 认为能力是固认为能力是固 定的 不可控的 经过研究 他们认为定的 不可控的 经过研究 他们认为 持能力增长观者追求学习持能力增长观者追求学习 目标目标 持能力实体观者追求成绩目标持能力实体观者追求成绩目标 而能力观是稳定的人格特征 而能力观是稳定的人格特征 此种观点强调了动机形成中的主体意识作用此种观点强调了动机形成中的主体意识作用 强调了不同的能力观强调了不同的能力观 导致两种不同的行为动机认知导致两种不同的行为动机认知 从而影响人的情绪状态 这个学说从而影响人的情绪状态 这个学说 从更广泛的意义探讨了成就行为的原因 从近年来的成就动机理论从更广泛的意义探讨了成就行为的原因 从近年来的成就动机理论 精品文档 8欢迎下载 的发展趋势我们不难看出的发展趋势我们不难看出 人们对作为社会性动机的成就动机的认人们对作为社会性动机的成就动机的认 识上已经抛开或远离了本能论和驱力论的束缚识上已经抛开或远离了本能论和驱力论的束缚 而转向对人的认知而转向对人的认知 过程的探讨过程的探讨 强调人的主体意识性强调人的主体意识性 重视动机形成中的主观原因 重视动机形成中的主观原因 但是作为人的一种社会性动机的激发但是作为人的一种社会性动机的激发 主观认知因素固然重要主观认知因素固然重要 但客但客 观的环境力量也不应忽视观的环境力量也不应忽视 如何才能从整体上构建一个完整的成就如何才能从整体上构建一个完整的成就 动机理论尚待心理学家们的进一步探讨 动机理论尚待心理学家们的进一步探讨 二 目前国内外关于成就动机重点探讨的课题二 目前国内外关于成就动机重点探讨的课题 虽然关于成就动机的本质存在着诸多观点与看法虽然关于成就动机的本质存在着诸多观点与看法 然而近年来然而近年来 在成就动机领域探讨的问题是宽泛的在成就动机领域探讨的问题是宽泛的 成果是卓著的 主要的研究成果是卓著的 主要的研究 及其成果体现在以下几大方面及其成果体现在以下几大方面 一一 影响成就需要形成与发展因素的探讨影响成就需要形成与发展因素的探讨 Comment U1 精品文档 9欢迎下载 自从四 五十年代麦克利兰的著名研究公诸于世后自从四 五十年代麦克利兰的著名研究公诸于世后 人们普遍人们普遍 接受家庭社会化因素特别是父母的教养态度对儿童的成就动机产生接受家庭社会化因素特别是父母的教养态度对儿童的成就动机产生 重要影响的观点重要影响的观点 围绕这一问题围绕这一问题 学者们从不同的角度展开了广泛的学者们从不同的角度展开了广泛的 应用性研究 有的学者认为儿童早期与父母的互动作用很重要应用性研究 有的学者认为儿童早期与父母的互动作用很重要 如如 温特布特姆得出高成就需要男孩的父母期望儿子独立性的年龄较早温特布特姆得出高成就需要男孩的父母期望儿子独立性的年龄较早 而低成就需要的父母期望儿子独立性的年龄相对较晚的结论而低成就需要的父母期望儿子独立性的年龄相对较晚的结论 著名著名 学者罗森研究发现学者罗森研究发现 高成就需要男孩的父母不仅能参与孩子的活动高成就需要男孩的父母不仅能参与孩子的活动 并且对孩子完成任务抱有希望并且对孩子完成任务抱有希望 不断地给孩子鼓励或提积极的建议 不断地给孩子鼓励或提积极的建议 他认为成就需要发展的前提条件是成就训练他认为成就需要发展的前提条件是成就训练 做好某件事做好某件事 而不是而不是 独立性训练独立性训练 自己做某件事自己做某件事 还有一些人试图探讨不同文化背景下 还有一些人试图探讨不同文化背景下 以上结论的跨文化意义 如国内一些学者以上结论的跨文化意义 如国内一些学者 包括港台一些学者包括港台一些学者 在本在本 土文化背景下进行了一些验证性研究土文化背景下进行了一些验证性研究 并得出了并得出了 家长依赖训练 家长依赖训练 成就训练与学生社会取向成就动机有显著相关成就训练与学生社会取向成就动机有显著相关 家长独立训练与学家长独立训练与学 生自我取向成就动机有显著相关生自我取向成就动机有显著相关 的结论的结论 刘丹刘丹 家庭社会化因素家庭社会化因素 对学生成就动机的影响对学生成就动机的影响 1 1 9 9 9494 年中国社会心理学研究会议交年中国社会心理学研究会议交 流论文流论文 还有一些学者认为 还有一些学者认为 作为个性倾向性的成就动机作为个性倾向性的成就动机 其强弱其强弱 一方面决定于潜在动机一方面决定于潜在动机 另一方面决定于唤醒条件另一方面决定于唤醒条件 成就动机没有成就动机没有 绝对的高低之分绝对的高低之分 外在条件不同外在条件不同 成就动机的唤醒水平不同成就动机的唤醒水平不同 U1 李李 艳艳 成就动机影响因素剖析成就动机影响因素剖析 吉林大学社会科学学报吉林大学社会科学学报 1 1 9 9 9 9 0 0 年第二期年第二期 另外 另外 心理学家就能力 自我观念 焦虑等人格因素对心理学家就能力 自我观念 焦虑等人格因素对 成就动机的影响方面进行研究成就动机的影响方面进行研究 格布哈德发现大学生解决抽象问题格布哈德发现大学生解决抽象问题 时时 学习者的能力和自信心影响他们的志向水平学习者的能力和自信心影响他们的志向水平 LamyLamy 等人研究认等人研究认 精品文档 10欢迎下载 为自我观念与学业成就存在着正相关 焦虑对学业成就的影响上为自我观念与学业成就存在着正相关 焦虑对学业成就的影响上 一般认为适度的焦虑最能激发学业成就动机 成就动机作为一种人一般认为适度的焦虑最能激发学业成就动机 成就动机作为一种人 格特征格特征 它的形成及水平高低它的形成及水平高低 是复杂的多因素影响的结果是复杂的多因素影响的结果 早期早期 的家庭教育及父母的教养态度和榜样力量对其形成和发展固然重要的家庭教育及父母的教养态度和榜样力量对其形成和发展固然重要 但诸如竞赛条件但诸如竞赛条件 学校教育的奖惩强化作用学校教育的奖惩强化作用 人格因素中的理想 人格因素中的理想 信念 价值观念 世界观等因素对人的成就需要的激发起何种作用信念 价值观念 世界观等因素对人的成就需要的激发起何种作用 这些都有待进一步探讨的课题 社会文化 民族传统对个体成就动这些都有待进一步探讨的课题 社会文化 民族传统对个体成就动 机应该说也有不可低估的作用 因此笔者认为机应该说也有不可低估的作用 因此笔者认为 研究方法上的进步研究方法上的进步 可能会导致新的结果的脱颖而出 传统的可能会导致新的结果的脱颖而出 传统的 TATTAT 研究方法研究方法 近年来的近年来的 自陈问卷调查法自陈问卷调查法 在鉴别个体成就动机水平方面的确不失为有效的在鉴别个体成就动机水平方面的确不失为有效的 工具工具 但成就动机的成因研究与分析但成就动机的成因研究与分析 尚须研究思路与方法上的突尚须研究思路与方法上的突 破 破 二二 成就动机的性别差异研究成就动机的性别差异研究 西方七十年代之前西方七十年代之前 学者们把成就动机研究的视角指向男性学者们把成就动机研究的视角指向男性 认为成就动机属于男性的特点 近年来认为成就动机属于男性的特点 近年来 人们普遍认为对妇女成就人们普遍认为对妇女成就 动机研究的忽视动机研究的忽视 无论是从理论的完整性上还是实际生活的需要方无论是从理论的完整性上还是实际生活的需要方 面都不能不说是一种偏差 特别是西方妇女解放运动推动下面都不能不说是一种偏差 特别是西方妇女解放运动推动下 很多很多 精品文档 11欢迎下载 妇女在政界 法律 经济 高科技等领域的脱颖而出妇女在政界 法律 经济 高科技等领域的脱颖而出 使得人们对使得人们对 妇女的成就动机的看法上发生了很大改变妇女的成就动机的看法上发生了很大改变 近年来国内外在这方面近年来国内外在这方面 的研究取得了很多成果 在男女成就动机的性别差异方面的研究取得了很多成果 在男女成就动机的性别差异方面 研究显研究显 示示 男性的成就需要高于女性男性的成就需要高于女性 如在娱乐活动中如在娱乐活动中 男大学生倾向于男大学生倾向于 选择动脑筋的 能显示能力的活动项目选择动脑筋的 能显示能力的活动项目 女大学生更多地参加碰运女大学生更多地参加