浅谈小学英语教学

浅谈小学英语教学 摘要 教学充满挑战 教学是平衡的艺术 但如何成为新世纪的 合格的教师显得尤为重要 而成为二十一世纪的一名好老师就更不 容易 一个好的英语老师依赖良好的英语教学技巧 教师必须了解 学生 教学方法 教学模式 教师的角色 总之 一个好的英语教 师应该喜欢和学生在一起 做学生喜欢做的 热爱英语教学和学习 关键词 学习兴趣 巧记单词 多媒体 英国有句谚语 Well began is half done 回顾这几年的英语 教学 我以为要抓好英语教学 关键在于抓好英语的入门教育 对 于大城市的小学生而言 学英语并不陌生 大多数的学生已经在幼 儿园或者学前班已经学过许多单词 习惯用语 但是对于我们这些 处于农村的孩子来说 学习英语是较为新鲜的 结合学生首次学习 的这种新鲜感 好奇心 在教学中我也采用了一定的变革 一 培养学习兴趣 激发学生的学习动机 爱因斯坦曾经说过 兴趣才是最好的老师 从学生一开始接触英 语 就引导他们对应于产生兴趣是非常重要的 学习兴趣是学生的 重要学习动力 学生刚接触英语时 会感到神秘 好奇 他们希望 能听懂几句 说上几句 正是这种氦气的心理形成了学习英语的兴 趣 因此 在我走近教室的第一天 我就对学生将一些简单的英语 并教会他们讲几句 Good morning Hello Welcome to our school Nice to meet you What s your name 以满足他们的好 奇心 此外 我还用唱歌 猜谜 玩游戏 角色扮演等生动活泼的方式来 培养 提高学生的学习兴趣 例如 利用 Sing the ABC song 来 学习巩固 26 个英文字母 在教学 1 10 时 教唱 Ten little Indian Boys 不仅记住了十个数字 还知道了名次复数 Boy Boys 一箭双雕 在接触到 Hello Good morning How are you 等日常句型时 教学生唱 The morning song 并且举一 反三 改变唱歌的对象 Theacher mother father friend 等 在 教学中根据内容恰当教唱一些脍炙人口的英文歌 活跃了课堂气氛 达到了素质教育提出的 玩中学 乐中学 在介绍职业的句型 What are you What is he 中 利用猜谜游戏 What am I 让学生模仿各种职业人员的动作 并进行猜测 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 想要学生学号英语 就得让他们从内心喜爱英语 产生 我要学 的心理 二 音标字母同时教 提前扫除障碍 在开始教学时学习英语的时候 我发现由于学生不懂音标 造成 教学两难的困境 Eg 课文中出现了名词复数 s es 的不同读音 也解释不清楚 很难向学生讲清 学生也很难听懂 冠词 a an the 的不同读法也解释不清 教师无法用音标这一符号手段帮学生对英 语进行小结 是学生在入门阶段感到难学 其实在入门时 要让学 生读准每个单词和字母 教师必须分解每个字母或者单词所含音素 一个一个口耳相授传给学生 实际已经在教音标了 因此 在这期 教学中 我掌握内容难以的搭配 分散难点 降低难度 字母教学 的先后服从音标教学 并将含同一音素的字母归类 利于比较 方 便教学 易于记忆 率先解决了学生的拼读问题 三 快速巧记英语单词 提高学习效率 首先 在英语教学中 我有时会创设或者模拟各种声音来帮助学 生记忆单词 如 在学习 tree 一词时 我就指着室外的树引导学生 为什么树会摆来摆去 学生回答 是被风吹 tree 的 接 着指着树读 tri 实践证明 学生会很快把 tree 这个单词的拼 写方式 读音和汉语意思记住 其次 有些单词 稍加更改并利用 谐音便会记住 如 bend 一词 我先找了一把直尺用手把它掰弯了 这时马上问学生 直尺为什么变弯了呢 学生们自然想到是用手 掰的 接着读 bend 第三 我们所学的单词中 有许多单词 在拼写形式上极其相似 但是意思和读音却各不相同 记起来特别 费劲 但是只要我们细心观察其拼写形式 也有一定的规律可寻 如 parents 父母亲 和 present 礼物 为了区别这两个单词 教师可问学生 父母亲几个人 单数还是复数 通过这样一点拨 学生就会发现 parents 的拼写形式中有 are 和 s 最后 有时 候我会把一些英汉读音相似的单词 按照平仄韵律规则编写成儿歌 记起来方便 读起来也很上口 如 妈妈 妈妈 mommy 爸爸 爸 爸 daddy 姐姐妹妹 sister 哥哥弟弟 brother 阿姨姑姑 aunt 舅舅伯伯 uncle 四 恰到好处的使用多媒体教学 多媒体在教学中已经得到广泛的应用 它能使课堂教学更生动 直观 形象新颖 为了给学生创设更好的学习环境 很多老师在教 学中使用了多媒体 都想有效地增大英语的接触量 激发学生的学 习兴趣 但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许 多问题了 如何更好的运用多媒体呢 避免盲目的使用并确保孩子 英语效果的提高 老师的使用时一定要注意合理的 科学的 恰当 的使用 1 自己制作多媒体课件 多媒体是集文字 图象 影像 声音及动画等各个信息功能与一 体的教学方法 制作人必须花费很多的精力与时间去完成 但有些 老师为了省时省力 不愿去亲自设计考虑多媒体的制作 总是请别 人帮忙制作 上课操作时就显得比较机械 学生也只是图个新鲜 好玩 这样课堂只是流与形式 也是失败的 所以老师亲自设计制 作是上好多媒体课的前提 是开展多媒体课堂教学的基础 可以和 电教老师来共同设计制作 同时要不断练习 熟练后 就可以自己 单独设计制作 这样的话操作起来才能游刃有余 得心应手 才能 更好的去积极引导学生 2 提高多媒体课件的设计质量 小学英语教学的最终目的是培养学生学习英语的兴趣 多媒体课 件质量的好怀 将会直接影响学生学习英语的兴趣 是多媒体设计 制作的关键 所以 在设计制作时从各个方面来抓住学生的学习兴 趣 要生动 活泼 富有情趣 在认为必要时 可以用电脑设计一 些小朋友自己喜欢的卡通动画 卡通游戏 音乐小场景等具有生活 气息的内容穿插进多媒体的课件中去 以引起小学生的学习兴趣 设计时 要合理安排 精心设计 符合小学生自己的口味 让小学 生学的有趣 学的快乐 学的有意义 五 设置与内容有关的对话 免去背诵 从国家推行学英语以来 几乎所有的英语教师都要求背诵每篇课 文 而且所有的学生也都是按部就班的苦背 硬背 背是背下来了 老师 学生也都是如释负重 可是效果呢 有的学生背是背了 可 是做起题来 懂吗 有的学生背也背了 题也做了 可是问他 背 课文有什么好处 不也是一问三不知嘛 有老师说了 不被咋办 没有语言环境 补全对话也做不来 不背行吗 我说 行 以来 背课文费时间 二来耗费了时间也不讨好 这一方面我一直不主张 背课文 每次我总是在上课前 利用简笔画在黑板上设置与内容相 关的情景没让学生思考画面的内容 再用学过的句子描述出来 编 成对话 练习一两遍 自然就记住了 还利用课余时间 和学生灵 活地进行一次对话 这样一来 句型记住了 还会举一反三 又难 以忘记达到长期记忆的效果 还可以用来引出新句型 增加课堂生 动性 好处多多 你不妨试试 英语教学是一门科学 更是一门艺术 一个优秀的英语教师不仅 应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准 同时还应该有 一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能 英语教师如能充分利用身 边一切可利用的条件 创造