电子专业学生实验实训模式与学生能力培养

1 / 5电子专业学生实验实训模式与学生能力培养电子专业学生实验实训模式有四种：原理操作实验、个人项目实训模式、分组项目实训模式和流水线操作模式。一、原理验证实验原理验证实验主要指基础学科如电工基础、电子技术基础等，一些原理性的知识可以让学生到实验台（或实验箱）上进行实验。让学生遵循常规实验方法，学生按照实验教材或教师实验指导书的要求，按部就班地完成所要求的内容，对于观察到的现象和记录的数据，思考与理论相关的问题，培养学生分析能力。在课题研究中，学校确定的原理验证实验有：单级放大电路、电压比较器、可调稳压电源、集成门电路逻辑功能的测试、译码器、计数器、555 电路应用。通过单元电路实验，让学生掌握一些电路原理，元件识别与测试，简单故障排查，为今后学生项目实训打下坚实基础。其缺点在于：在实践过程中常有故障出现，而在实验过程中学生还不会维修，由实验指导老师来维修会给学生实验造成一定影响。另外，由于实验条件限制，不能做到一人一机，采取分组实验或轮流实验，都会有学生不愿直接全程参与，对培养全体学生的动手能力有一定影响，造成学生个体差异扩大。改进的办法进行2 / 5过一些尝试，借助虚拟实验对数字部分进行前期实验，让学生都有一个感性认识，再进实验室进行实验，能提高实验成功率，扩大学生参与度。二、个人项目实训模式个人项目实训是指学生进行简单产品的安装与调试。产品所涉及的单元电路不多，分析起来相对容易。通过产品装配与调试，培养学生故障处理能力，建立一定的分析能力。通过项目的实施，让学生看到自己的成功面，激发学生参与项目的热情，调动学生学习积极性。这种方式是主要的，对学生的能力培养也是最关键的，学生在项目实训后能完成仪表使用、电路分析、焊接技能、产品装配。在常德工业学校进行的个人项目实训有：调光台灯、声光控延时开关、微型数字万用表、水位指示器、贴片收音机、AM 收音机等。其缺点在于：学校投入较多，一个项目少则 5 元，多则几十元，限制了项目的安排。另外，实训中对学生的辅导要全面，为了提高效果，全面落实，会产生层次不一，学生有时会没事做。当然，为了扩大学生实训效果，可以采取学生自购与学校统一采购相结合的方式。三、分组项目实训模式分组项目实训指一个项目由 3-5 人共同完成，项目产品相对复杂，一般涉及单元电路较多，有时涉及几3 / 5门学科，个别还涉及学生未学内容。综合性实践锻炼主要目标是深化所学知识，拓宽知识面。有利于培养学生团结协作能力，促进学生了解自我，不断提高。项目执行过程中，逐步产生核心力，让学生在项目环境中成长，由于分组实施相同项目，各组经验可以相互交流，有利于培养班级荣誉感、个人责任心，指导老师则在学生配合中欣赏到每个学生的成功面，避免了诸如个人项目实训中学生遇到困难难于应付的境地，个人项目实训相对团队多，产生问题多，老师解决问题困难大。在分组实训项目中，教师要善于发现各组项目进展中所产生的一些问题，与各组学员交流。常德工业学校分组项目实训有：实用频率测量仪、无需编程数字钟等。分组项目实训要求教师有更高的水平，要能根据学生水平，设置方向，视情辅导。其缺点在于：由于项目难度较大，学生在执行过程中要求能力更强，能完成并理解的只占 1/4，大部分完成但不能完全理解，主要是学生的知识面欠缺，查找资料不及时，老师辅导不全面。在分组实训中，学生以组完成，老师提问针对的是一个团队，一个团队提问的以能理解的占多数，越是存在问题的学生越是不发问。当然培养学生不能统一要求，关键是要让学生有进步。四、流水线操作模式将项目按工作流程分设岗位，根据岗位工作量4 / 5设工作人员安排，学生在工作岗位上从事项目产品某道工序生产。此方法适用于产教结合，学生在生产过程中了解了企业生产模式，接受了企业管理，调整心态，有利于学生就业前心理素质的培养。这种模式对学生能力培养是最广泛的，但产生的伴随问题也是不容忽视的，要求有企业管理和教学管理人员共同参加。其缺点在于：需要企业合作，生产量大，需要的设备不同于教学设备，管理也有别于学校教学管理，考核与以往考试更是不同。通过这种模式，对各方面都是一种推动。五、总结在专业课程实习中可以借鉴高校的毕业设计，进行研究性实践、设计性实践。教师只提供若干有明确技术要求的实验题目，不把实验电路方案明朗化，让学生通过收集所需资料、优化拟定方案、组织实施、处理数据、对结果分析讨论、写出设计报告，使学生在逐步掌握了实践技巧，开阔了知识面的同时，激发学生的思维，使学生学会从实践中发现问题、解决问题，并将已有知识运用到实际中去的能力，锻炼他们的探索热情和创新精神。课题研究发现，学生的能力可以不断提高，学生现状可以得到改善，但是要将这种有效的方法常规化还存在一些问题：一是教学师资不能满足要求。能够进行以上四种模式教学的教师占学校专业教师的比例较少，不能满足常规性教学5 / 5需要，目前以技能训练月的形式进行授课，只在电子专业核心课程进行尝试，有待进一步铺开。二是教学设备不能满足要求。在进行流水线模式进行生