穷人 教学设计.docx

穷人第二课时教学设计 教学目标：1、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，感受沙俄时代穷人的贫困和悲惨，进而体会桑娜夫妇勤劳善良、淳朴，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学重点：1.从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的美好品质。2.有感情地感情朗读课文。教学难点：根据课文内容，展开合理的想象，深入理解文本。教学准备：课件 教学过程：一、导入1. 同学们，能为别人付出的心是善良的心，能帮助他人的人是不寻常的人。这类人必定有高贵的精神、有高尚的品格、有天使般的心灵。那么，穷人一课中桑娜和渔夫又具有怎样的品格？桑娜抱回了西蒙的两个孩子后产生了怎样的心理活动呢？今天，我们继续来学习第九课穷人。（板书课题）二、学习课文1. 桑娜抱回西蒙的两个孩子后心理是（忐忑不安），下面请同学们用自己喜欢的方式读课文911自然段，边读边划出桑娜忐忑不安地想什么？ 1）指明读读表示桑娜心理活动的句子。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（投影出示以上心理描写句子）2）齐读，说说你读出了桑娜怎样的心理活动？3）师小结：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就是忐忑不安。4）谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安？ 指名读，评价：师范读：齐读，读出桑娜的忐忑不安。2. 同学们，这一段文字多次出现了同一个标点符号（省略号），那么省略号在这里表示什么？ 1）说说省略号表示什么？（桑娜复杂、矛盾的心理。）2）朗读时怎么处理？（用停顿表现出来）3）谁想来尝试着读读？4）指名朗读。3. 桑娜不停地问自己，“我为什么要这样做？”老师也要问大家，桑娜为什么要这样做？1）指名说说。2）请看题填空。如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。桑娜想：宁可（ ），也要（ ）。3）投影出示如果桑娜把西蒙的两个孩子抱过来意味她救了两个孤儿如果桑娜把这两个孤儿抱过来，以后的日子会更艰苦。如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，两个孩子会冻死。如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，桑娜一家还能勉强度日。桑娜宁可被渔夫揍一顿，也要抱回两孩子。桑娜宁可自己多吃一点苦，也要抱回两个孩子。桑娜宁可受苦受累，也要把西蒙的孩子抚养成人。4）读到这里，你想怎样赞美桑娜呢？伟大，善良，无私奉献4. 善良的桑娜将西蒙的两个孩子抱回家后，带着紧张、担忧、自责久久地坐在床前，这时候，门突然开了，渔夫回来了，我们分角色读1227自然段，其他同学思考，渔夫得知西蒙死后怎么说的？将有关句子画下来。 1）指名读读24段渔夫说的话。 2）这里有个词很感人，哪个词呢？（熬），说说你的理解。 3）从这个熬中读懂了什么？ 4）渔夫脸变得严肃、忧虑，他会想些什么呢？5）正因为渔夫有以上想法，他才催桑娜抱回西蒙的两个孩子。可见渔夫也是伟大、善良的。6)让我们通过读来表现出渔夫的心理想法吧。（个别读，齐读）5. 我们知道数学题中5+2=7，可在这篇文章中，用语文的方式算一算5+2等于什么呢？等于更艰苦的生活。等于美好的心灵。等于桑娜的朴实、善良。三、小练笔故事的结局是怎样的呢？让我们集体读。想想桑娜拉开帐子以后，他们会说些什么呢？（投影出示课文插图）请同学们看图合理想象，给结尾续上一笔吧。四、总结板书，拓展延伸1、文题是“穷人”，可文中没有一个穷字，却让我们感受到了穷人的贫困和艰辛，这是他们物质上的贫穷；同样，全文没有一句赞美的话，却被桑娜夫妇的淳朴善良而感动，这是他们精神上的富有。板书 物 质 精 神 穷 人