浅谈初中作文教学中对真实感受力的培养途径

浅谈初中作文教学中对真实感受力的培养途径浅谈初中作文教学中对真实感受力的培养途径 单 位 新乡市三十中 姓 名 郝 灵 美 浅谈初中作文教学中对真实感受力的培养途径浅谈初中作文教学中对真实感受力的培养途径 新乡市三十中 郝灵美 摘摘 要 要 作文教学是初中语文教学中的重要组成部分 它强调学生的语言表达 大部分 学生在写作过程中难以准确表达自身的真情实感 如何培养学生在作文中表达自己的真 挚情感 独特感受和真切体验 一直是语文教学中着力探索的内容 关键词 关键词 作文教学 真实感受力 培养途径 在初中语文教学过程中 对学生作文能力 特别是作文的真实感受力的培养 一直 是同行们着力探索的内容 事实上 用准确的语言表达真实的生活体悟 真挚的内心感 受 对大部分学生来说还是很难做到的 在教学中 作文语言脱离实际 空话连篇 照 搬照抄 缺乏主题思想等现象还是常见的 所以 加强学生作文的真实感受里培养 引 导他们用准确的语言表达自己的真挚情感 独特感受和真切体验 是我们作文教学的终 极目标 一 拓展感受空间 是作文教学培养学生真实感受力的基础一 拓展感受空间 是作文教学培养学生真实感受力的基础 从目前的作文教学现状来看 教师给学生的思维时间和想象空间都很有限 为了改 变这个现状 教师必须创造条件 拓宽训练的时空 为学生真实感受能力的发展提供广 阔的智力背景 1 教师要引导学生从课内走向课外 克服为文而文的倾向 学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物 这样的习作往往有着鲜明的个性色彩 并体现着表现自我的创造性 它没有时间的限制 学生的习作冲动绝不会只等到作文课 时才产生 如果把学生的习作都框定在作文课上 学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而 文的歧途 因此 我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时 让学生有了感触就 及时地记录下来 作文课上 教师要指导学生将观察到的素材进行加工 润色和提炼 从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力 2 教师要开展形式多样的活动 拓宽习作训练的渠道 1 开放学生感受空间 提供实践机会 让学生在活动中提高语言表达能力和创新能 力 例如 教师在指导学生作文时 刻意地引导学生想象一些形象化的场景画面 这种 训练使文字与形象配合 从而促进了学生创新能力的发展 教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小 实验 然后让他们把实验的过程 感受和新的发现写下来 教材中有不少课文有很强的故事性 非常适合学生表演 学生表演的过程也是对教 材语言进行再创造的过程 因此 要提供学生表演的机会 在表演中提高创新能力 在 表演的基础上 引导学生把表演后的感受和发现写下来 2 充分挖掘课文中的习作资源 培养学生的创新能力 课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行真实感受的资源 这是培养学生创新能力的 重要阵地 结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有 情节扩展式 对课文提到的某 些情节 开放性的进行扩展 提高学生的想象力 文尾续写式 对课文结尾进行自由 的续写 锻炼学生的语言组织能力 多向改写式 根据课文内容 有的可以改变人称 有的可以改变叙述的顺序 还有的可以改变体裁 图文转换式 语文教材中不少课文 配有插图 教学时 可启发学生在独立观察的基础上 展开丰富的想象 写出与课文不 同的文章 相关迁移式 这种形式或是抓住课文的原型特征 调动已储备的表象 把 思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来 3 在学校和班级的板报墙上开辟 自由谈 小评论家 心里话 新发现 等栏目 引导学生将班级 学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论 这 种写作形式可以不拘一格 对某一问题发表三言两语的看法也可以 其目的是为了向学 生提供一块说理的园地 4 不断丰富集体活动内容 为学生提供写作机会 集体活动内容越丰富 学生动笔 的机会和创新机会也就越多 教师应抓住这些机会让学生进行习作练习 5 结合课外阅读 看电影和电视 指导学生写读书笔记 评论电影 或电视 中的 人物等等 二 构建一个开放的 充满生命活力的教学模式体系及教材体系二 构建一个开放的 充满生命活力的教学模式体系及教材体系 目前那种封闭的 僵化的 教师讲 学生做 的作文教学模式 严重妨碍了学生 真实感受能力的发展 要解决这个问题 必须构建一个开放的 充满生命活力的教学模 式体系 这种教学模式体系的结构为 营造氛围 诱发创新热情 放胆表达 拓展创新 思维的空间 交流合作 激活创新思维的火花 评优激励 激发新的创新动机 1 营造氛围 诱发创新的热情 创造心理学的研究表明 学生创新能力的发展 必须要有良好的氛围环境 为此 教师应采取生活再现 表演展示 实物演示 音乐渲染等手段 并用充满情感的教学语 言 营造民主 平等 和谐的教学氛围 诱发学生创新的热情 让所有的学生进入 我 要写 的精神状态 2 放胆表达 拓展创新思维动空间 所谓的放胆表达 就是教师提供一种或几种习作的范围 然后放手让学生自己命题 自己选材立意 不限体裁 不规定字数 时间 学生爱写什么就写什么 爱怎么写就怎 么写 让学生的习作个性得到充分的展示 这时 学生的生命力和创造力就会像火山一 样爆发出来 值得一提的是 我们鼓励学生放胆表达 不是说就可以不需要教师进行习 作方法的指导 而是说学生刚进入习作状态 教师不宜用太多的框框束缚学生的思维 让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法 而是学生自己的思想 自己的情感 自己 的生活 至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后 指导时要做到有的放矢 只 有这样 学生的习作才会有真情实感 3 交流合作 激活创新思维的火花 交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞 从而激活他们创新 思维的火花 合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式 小组合作的成员构成 可以按学生的作文程度搭配成组 也可以采取自愿组合的形式 这里指的交流合作 是 指在学生习作初稿完成的基础上所进行的互评互改 4 评优激励 激发创新动机 目前的作文教学中 相当一部分学生对习作产生畏惧心理 这与教师在批改和评语 中惯用的 只罗列学生习作中的不足 不肯定学生习作中闪光点 有很大的关系 如果 这时有一句鼓励的话 便会使人重新估计自己的能力与信心 重新审视 注意所要完成 的任务 情绪状态就会提升 从而促进自己更好地完成任务 因此 我们在作文教学中 要变 纠错 为 评优 评优 的实质就是激励 就作文教学而言 激励应贯穿在习 作教学的各个环节之中 而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励 通过高分 给予鼓 励性评语 提供 发表