初中生学习地图常见问题及对策分析

初中生学习地图常见问题及对策分析初中生学习地图常见问题及对策分析 作为初中生而言 特别是初一年级的学生 他们刚刚接触到地理 在感受 地理学科趣味性的同时 也会隐约感觉到初中地理带给他们的难处 要学习的 内容很多 特别是越往后学习越深有感触 地理学科有太多需要记忆和背诵的 内容 特别是有大量的地图 从一开始的地球公转和自传 密密麻麻的经纬线 等高线地形图 七大洲四大洋 地区和国家地图 地图似乎侵占了整个初中 地理 每一个角落都有地图的踪影 最让你人可恨的是 地图还出现考试中 大量的地图读图题让学生失分的同时 也在反复打击他们的自信心 地图在地 理中占有重要地位 可以说要学好地理 首先得攻克地图这一难关 地图 是地表图形的描绘 是地理信息的浓缩和直观表达 是学习地理的 工具 地图所起的作用 是语言 文字无法替代的 在地理教学中 很多地理 知识都要通过地图才能表现出来 学习地理离不开地图 地图即是直观教具 又是知识来源 经常运用地图 不仅能帮助学生理解和掌握所学知识 而且能 发展学生的想像力 创新思维能力和知识迁移能力 培养学生的地图意识 教 会学生在生活中学会读图 用图 分析图 绘制地图 是中学地理教学极其重 要的一项任务 也是素质教育在地理学科的具体体现 地图对培养学生的注意 力 观察力 思考力 判断力 记忆力 都起着非常重要的作用 图文结合 以图导学 引导学生学会读图 学会在生活中用图 甚至自己绘制地图 养成 强烈的地图意识 必然会引发学生的地理知识联想 开拓思路 启发思维 发 展智力 促进学生的综合素质全面发展 一 地图是地理的语言 但是很多学生读不懂这种语言 他们在学习和记忆 地图的过程中 存在很多问题 1 不能根据需要选择合适的地图种类 在辅导学生做题过程中 经常会发现这样一个问题 就是学生翻书 看地 图也找不到他们所需的知识 总是说找不到 特别是初一中下层的学生 例如 七年级亚洲部分 题目要求填写亚洲分区的国家信息 很多学生知道去看地图 但是很多学生不知道找 亚洲国家和地区 图 而一直在看 亚洲地形 图 这所反应的就是一个还不理解地图内容 分不清地图分类的情况 不会根据题 目要求或者自己的需要 选择合适的地图 2 记不住名称 在地图的学习和记忆中 地形区 国家和地区一直是重点内容 但是各个 地形区 国家的名称有的很古怪 很绕口 例如 大高加索山脉 斯堪的纳维 亚山脉 埃塞俄比亚高原 哈萨克斯坦 毛里塔尼亚 保加利亚等 很多学生 读它们的名称都读不通顺 更别说要把它们记住 3 容易混淆地图 从进入初中开始学习地理 特别是初一下学期 进入区域地理的学习 更 是出现很多地区 国家 而这些国家和地区的地图又是学习这些内容的主要途 径 但是随着学习内容的增加 需要学习和记忆的地图越来越多 学生在记忆 这些地图的时候 容易把国家或者地区的地图混错 比如把美国地图记成印度 把俄罗斯的河流记在日本 这些都是很多学生出现的普遍问题 4 忽略隐形知识 在一副地图中 有很多的地理信息 包括显性的 例如地形区 河流 国 家等 同时还包含很多的隐性信息 例如河流流向 气温差异等 很多学生在 看地图的时候 不能正确完整理解和归纳地图信息 导致阅读过程中出现漏洞 在做题的时候 特别是一些稍微有点难度的题目 学生就无从下手 脑子一片 空白 5 缺乏宏观性 初中生才开始学习地理学科 对地理知识的系统性 宏观性较差 在读图 的时候不能正确了解在世界中的位置 不能联系其他学过的相关知识 所以特 别容易出现混淆知识点 记错地图地理信息的问题 说白了 就是心中无世界 地图 6 记忆方法不当 刚入门的学生 在记忆地图的时候方法不得当 好多学生看见一个地理要 素就记一个 没有一定的方法 没有系统性 记忆效率很低 虽然花很多时间 但是事倍功半 起不到相应的效果 二 根据以上常见问题 归纳如下教学建议 1 教师正确引导 明确地图分类和作用 习地图的时候 教师应该给学生灌输正确的思想认识和读图习惯 能正确 的区分不同的地图 不同的用途 可以根据自己的需要查找相关地图 而不是 毫无目的 没有针对性 多让学生练习读图题 特别是地形图和政区图 2 在教学过程中提高地图的记忆效率 别是初一的学生 在记忆地图的时候没有针对性 看着一副地图不知道该 记哪些内容 哪些要素 以这需要教师正确的引导和帮助记忆 教师可以在一 副地图上 把需要记忆的地理要素把它表示出来 提示学生记忆 或者在黑板 上画出地图大致的轮廓 在有需要记忆的位置上用线把它画出来 让学生对照 课本地图作记忆 这样以提高记图效率 而不是盲目的去记忆 3 教学过程中多利用地图 作地理教学中的一个工具 在地理教学中把地图 读图穿插进去 而不是 需要的时候再找地图 再教学过程中养成 左图右书 好习惯 把地理图册摆 在课桌左 课本在右侧 在学习过程中 课文中的地理位置信息 马上到地图 上面去找到对应的位置 这样既能提高学生对知识点的记忆和理解 也能快速 记忆地图 4 加强培养学生的宏观性 和宏观性 所谓宏观性 就是学生在记忆地图每章每课时总单独的分区的 记忆 没有把它们联系起来在全球的大范围内整体的记忆 初中地理是先抽象 后实际 先基础后运用 先全球后分散各区各国 一开始就注重培养学生从全 球认识世界的能力 可是 当讲到分区的时候 同学们就不能联系前面所学的 资源 把它放入世界这个大环境中来分析 只是单一的记忆某一区域 这就使 学生的学习多了一点无用功 同一个内容如果用不同的方式提问 就有好多同 学回答不出来了 例如 亚欧分界线 在学习亚欧大陆的时候出现过 中东地 区也出现过 只是其重点比例不同 中东的地图对黑海 里海的描述要详细些 黑海与地中海之间的土耳其海峡中的水域就明显的表示出来 而亚欧分界线的 地图就没有显示 在没有提示的情况下 同学们就不知道那是土耳其海峡了 如果一开始就想到黑海与土耳其海峡是亚欧分界线之一 而中东的北部就是处 在亚欧之间的话 就不会出