良好的师生关系

对学生的热爱 不但是教师献身教育事业的原动力 而且也是教师教育智慧赖 以生长的土壤 没有爱 就没有真正的教育 热爱学生是教师道德要求中的重要规范 也是教育活动有效展开的前提 在教 育过程中要实现师生间的情感共鸣 建立良好的师生关系 教师就应当自觉树 立高度的工作责任心和社会责任感 对学生怀有高度的爱 以平等 公正 真 诚的态度对待学生 实际上 热爱学生本身就是教师的一种教育手段 教师爱 学生 学生体会到这种温暖之情 内心必然受到鼓舞 其上进心必然更强烈 就会自觉按老师的要求去做 同时产生良好的心理效应 从而形成一种求学上 进的热情 一般说来 当一位热爱体贴学生而又被学生爱慕和尊敬的老师走进 教室时 学生乐意接受他的情感传递 学习该课程的兴趣便油然而生 教师的 思想感情灌注在教学内容中 更激发了学生的学习情感 这样 学生就能更好 的接受教师讲授的知识 教育过程是师生间的认识 情感等心理交流过程 理解就是理解学生的思想实 际 心理实际和生活实际 班级德育工作的开展 学生德育素质的提高 必须 遵守一切从实际出发这一分析 处理问题的原则 热爱学生 理解学生就会使师生关系愉快 老师要从爱心出发 爱心出发即是 进行教育的前提 班主任要关心爱护班级的每一个学生 使学生感受到老师的 教育 是真心希望学生个个都能健康成长 真心希望学生个个都能成材 老师 有爱心 能够理解学生 同时也要尊重学生 学生才能更加尊敬 爱戴老师 师生的感情才能更加融洽 充分发挥情感教育作用 二 尊重学生 相信学生 1 尊重学生在教育中的重要作用 希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要 青少年学生由于生理 心理的发展 知识的增多 交往面的扩大 自我意识的增强 特别希望家长 老师以及周围 的人能够信任他们 尊重他们 这种自尊心往往是学生进步的内在动力 因此 教师要尊重学生 保护和发展学生的自尊心 但学生的个性由于多方面原因存 在着较大的差异 这就要求教师平时应注意观察学生的个体差异 要利用各种 机会和学生沟通 了解学生的思想动态和行动表现 及时解决他们的思想困惑 纠正其不良行为 例如星期一的一个早上 我班的金瑞侵没有及时到校来上课 没马上批评 而 是了解到的情况是期中考试后语文成级不够理想 家长不够理解 她平时性格 比较孤僻 看问题有些偏激一时不想上学 针对这个特殊的学生 我以一个朋 友的身份进行做耐心的思想工作 还与语文老师共同进行家访 经过半个学期 的工作 取得了非常好的效果 而事实证明 要想让学生接受老师的观点 批评说教的效果远及不上和学生谈 话的效果明显 老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上 从关爱的心态出 发 动之以情 晓之以理 用人格力量去感化他们 要让学生真正的从心底感 受到老师对他们的关心和爱护 同时 尊重学生是符合教育规律的 教育活动只有在既发挥老师的主导作用 积极性 又发挥学生主体作用 积极性的时候 才能取得最好的教育效果 尊 重学生也符合学生的心理状态 学生都有模仿教师的心态 但他们又有一种强 烈的独立愿望 要求别人尊重他们的人格和意见 当这种要求得到满足时 他 们就会表现出由衷的喜悦 反之 就会感到失望 埋怨教师 产生对抗心理 由此可见 尊重学生何等重要 第一 教师要平等友好地对待学生 校园里 师生之间没有人格的尊卑 贵贱 之分 教师应平等对待学生 不能以高高在上态度 家长式的作风对学生发号 施令 例如 当一个学生有缺点或出现过失时 教师对其进行帮助 教育以至 严肃的批评 都是必要的 但必须抱着与人为善的态度 才能为学生所接受 反之 如果教师对学生进行挖苦讽刺 则只能引起学生的反感 久而久之 师 生间就会出现一道鸿沟 第二 教师要由衷地信任学生 信任学生是一种特殊的尊重 对学生有着特殊 的教育功能 无端猜测是对学生不尊重的表现 事实上 教师把学生当什么样 的人看待 就等于暗示他应该成为什么样的人 学生往往从教师的信任和期待 中体验到人的尊严 激励自己不断进取 因此 信任是催人向上的力量 是教 育学生的一种特殊手段 同样 信任学生也是培养学生自尊心的一个原则 三 严格要求 严中有度 尊重学生 信任学生 并不等于对学生放任自流 对他们自身存在的错误视而 不见 尚处于成长之中的学生在日常学习 生活中难免犯错误 教师要以党的 教育方针为指导 将对学生的感情灌注和对学生提出严格 合理的要求相统一 严格要求学生正是热爱学生的具体表现 真正热爱学生的教师总是能把爱与严 结合起来 做到从爱出发 从严出发 去教育学生 严格要求学生也是一门学 问 随心所欲 严格无边不仅不会对学生的成长 进步起到有利的作用 弄不 好还会使学生逆反心理膨胀 产生对教师的抵触情绪 激化师生间的矛盾 使 教育效果适得其反 严格要求也要讲求科学性 有这样几点体会 一是严而有理 严格要求是符合学生身心发展规律 符合教育规律的 是由教 育过程的需要及教学教育任务决定的 二是严而有度 教师对学生的实际水平 理解能力和可接受性有了全面正确的了解 才能对学生提出符合他们的实际 能为他们的思想水平 认识程度所接受的要求 三是严而有方 教师对学生提 出的要求 要能使学生心悦诚服地接受 切切实实地执行 单纯地命令 禁止 不一定有显著的效果 采取疏导的方式 寓教育教学要求于学生的各项活动中 效果就比较理想 四是严而有恒 一种要求一经提出就要使它相对稳定 不能 时严时松 教师应该对要求的落实作经常性的检查 而逐步培养学生良好的学 习和行为习惯 四 互相交流 教学相长 师生间的互相交流虽然始终是一种双向交流 但教师必须充分重视学生这一交 流的主体 因为学生既不是单纯接受 也不是被动接受 而是同样有着交流的 主观愿望与能动性 忽视这一点 交流就失去一方 也就不成为交流了 因此 作为握有交流主动权的教师 必须树立学生主体意识 把学生看成有多方面需 要的有主观能动性的对象 以平等的身份和满腔的热情寄希望于学生主体性的 发挥 进行一种持久的和谐的师生交流 1 充分开发互相交流的功能 师生间的互相交流是一种多样的 开放的 综合的交际 这种交流既可以对有 限的课堂教学进行有效的补充 又可以培养学生的思维能力 组织能力和表达 能力 还可以培养学生对未来社会发展的应变能力 以及构建相应 合理 优 化的知识结构的能力 更重要的是可以把学生培养成有通才基础的专才 或有 专才基础的通才 2 充分突出师生交流的心理氛围 教育教学活动是师生之间的重要的适宜的信息交流活动 信息交流的有效度与 师生双方的态度和情绪呈正比 在良好的气氛 情绪和心境下 学生接受教育 的积极性较高 感受性较灵敏 反应能力较强 思维较活跃 更易于理解知识 在传统的教育观念逐步被打破的今天 特别是在现今社会 随着科学的巨大进 步 知识的迅速增长 新学科 新技术的不断出现 弟子不必不如师 师不必 贤于弟子 的情况更为明显 例如 在数学课堂上每当讲解难题时 充分给学生讨论发表见解的机会 对于 不同的看法我总是鼓