语文人教版三年级上册花钟教学设计.docx

花钟教学设计上浮桥小学 张莉莉教学目标：1 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“醒、嫩”等4个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。3 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。二、教学重点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。一、导入揭题1.请大家注意，听，认真地听，这是什么声音？对，日常生活中我们见过的闹钟、时钟，钟的声音。板书：钟2.出示图片，再仔细看，这是什么？大声喊出来，由鲜花组成的钟，我们叫它花钟。板书：花 齐读课题二、花钟初印象1.这是台湾的花钟，现在世界各地都有花钟，想看吗？出示 日内瓦，尼亚加拉的花钟。2.如果见到这样漂亮的花钟，我想用这样一个词来形容它，你想用什么？（ 漂亮，香味，太神奇了），这是大家对花钟的第一印象。课文中用了三个词把它概括出来了，鲜花朵朵作者把这样概括的第一印象写在了开头。板书：概括3.是谁发现了发明了这样的花钟呢？出示图片：据资料记载第一位发明发现花钟的是一位植物学家，他的名字叫林奈，林奈从小就对花花草草特别痴迷，有时他在花丛中一呆就是老半天，直到他看到自己的小伙伴背着书包回来，他才发现，呀，他竟然？没错，就是这样一个痴迷于花草的孩子，后来竟然创造发明了花钟。他为什么会想到修建花钟呢？待会儿读完课文，你们就知道了。三、趣味识字1.在读课文之前，老师先送给大家三朵花。它们分别是蔷薇，睡莲，昙花，每一朵花后面都藏着一个小秘密，想知道吗？你想看哪朵花？a.睡莲（干燥 潮湿 淡雅 艳丽）能带大家读一读这些词吗？你把一群花仙子都引来了，这些花的颜色中哪些花很艳丽？（靓丽的红色 醒目的粉色 明亮的黄色）这些花的颜色特别鲜艳特别漂亮，我们用一个（词出示艳丽），而其它的花呢，颜色就显得特别（出示：淡雅）。这所有的花颜色有的浓有的？ 有的深有的？ 用上艳丽和淡雅这组反义词非常合适。这组词中还有一对反义词，谁发现了。b.还想看哪朵花？（争奇斗艳 靓丽的美 芬芳迷人 醉人的美 欣然怒放 奔放的美 含笑一现 羞涩的美）厉害，每一个词写出了不同的美。C.蔷薇（苏醒 娇嫩 修建 暮色）这组词中带点词特别容易写错，你想提醒大家什么？拿起笔，把你认为最容易写错的字写在这个字边上，我请四位同学到黑板上写，写对了吗？写对是第一步，还要把它写漂亮，你们觉得哪个字最漂亮？ 暮上下结构，每一个部分要写得扁一点，靠得紧一点，这样写出来的字才不会像竹竿一样。嫩怎么把它写得苗条一点？左中右结构的字每个部件都要写得苗条一点，靠近一点，这样就正好，不胖也不瘦。再美美地把这两个字写一写。四、整体感知1.找到了三朵花后面的秘密，现在，我们现在赶快去读读课文吧，打开书。第一段特别长，我请三位同学接力赛读，听好了，把字音读准，语句连贯通顺，其他同学想一想第一段讲了什么？这一段中哪一句话可以概括。2.这段话写了好多花，主要写这些花的什么？课文中哪句话能概括。这是科学家经过长时间细心的什么发现的？板书观察。3.同学们读书真厉害，读了书就懂得去思考主要内容，并能找到概括整段话内容的句子。下面你能不能自己去默读二三自然段，也能找到这样概括整段话内容的句子。可以用笔做上记号。4.找到第二段概括句。这句话其实是科学家在发现之后，他在思考，并开始研究。这个概括的句子就藏在这一段的开头。5.找到第三段概括句。这是在观察思考之后的发明创造。6.同学们真厉害，一篇长长的课文被你们一读，读成了几句话，读成了几个词，这就是抓关键，抓要点的概括能力。这是很重要的学习能力。这么一概括，整篇文章的顺序就清清楚楚了，内容就明明白白了。先写植物学家经过观察发现了，后来他又进一步思考研究，最后写他根据这个原理。你看，概括多重要，整篇文章的内容就在我们的心中了。五、品读花开1.渐渐长大的林奈对植物越来越痴迷，有一次他为了寻找一种罕见的植物，在原始森林里被蛇咬了，差点丢了性命，但是他一点都不在乎，这天，天没亮，他又钻到了花的海洋里，记录花开的时间，想要跟他去看看吗？放声读第一段，看看每一种花开的时间。2.听着同学们读得这么带劲，我也想来读，我们一起读读这个片段，好不好？我读前半句，你们读后半句，但是我的声音是会变的，合作试试看。3.这几句中有很多规律，你发现了什么？可以讨论讨论。时间能不能换？每一句话都是先写时间，再写不同的花，最后写怎么开放的。刚才有一个同学有一个很重要的发现，他说这些作者把这些花都当作人来写。这得好好研究。咱们用朗读来研究。4.出示第一句谁会读？悄悄地，不知不觉地开了，谁能加上动作，读一读，全班一起来，悄悄地吹喇叭，这里把牵牛花当作人来写，他有人一样的什么呢？板书动作5.第二句，谁会读？全班嘻嘻笑，呵呵笑，哈哈笑，带着这样的开心和快乐读一读这句话。全部一起来。这蔷薇原来还有人的什么？板书表情。6.都快七点了，睡莲还在干什么呢？你们就是睡莲，趴下睡吧？我采访一下睡莲，你在做什么梦啊？各位睡莲，要起床了，我现在要来叫醒你们了，从第一大组开始，醒来的时候要加上动作，一起读。我们发现睡莲像人一样会做梦，有人一样的生活。同学们，我们以后写作文，我们也可以把动物植物当作人来写，让它有人一样的动作，人一样的表情，人一样的生活，这样写起文章来就更生动有趣了。7.再看，中午12点午时花开花了，下午三点，万寿菊，不也是开花了吗？傍晚6点，烟草花开花了，我写得好不好？为什么？哦，我们发现虽然同样都是写开花，但是厉害的作者却用了不同的什么词？动词，就是用上了准确的动词，写得栩栩如生，后面还有，你能找到动作词吗？六、仿写练笔1.不同的花开放的过程被作者写得多生动，老师也给大家带来了一组生活中很难见到的开花的景象，睁大你的眼睛把所有镜头定格在你的心中，看视频。2.精彩吧，赶快把这些精彩记录下来，也来写一写花开的样子，可以像课文中把花当作人来写，也可以用上不同的动作词。你看，用上一些小方法，同学们也能像作者一样把开花的情景写得这么生动、迷人。花钟课后反思上浮桥小学 张莉莉花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。在教学过程中，我对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。首先，我注重愉悦的情感流淌。通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。其次，我重视语文工具性功能，重视语言的积累运用。第一自然段中描写花开了的语言特别生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美,让学生展开丰富的想象力去想象