画说空间（教学设计）.docx

画“说”空间教学设计基本信息课题画“说”空间版本湖南美术出版社课程九年级上册 第3课作者湖北省石首市新厂镇中学 张昌荣课时1课时类型造型.表现教学目标知识与技能目标：学会画出表现空间感的画，并能运用空间元素表现不同的视觉效果。过程与方法目标：通过欣赏、分析、归纳、练习、评价，学会运用表达空间的方式来表现物体的立体空间感情感、态度与价值观目标： 通过学习,使学生了解空间在绘画中的运用,养成留心观察周围环境的习惯，培养学生热爱生活，创造美好生活的情感。教学重点与难点教学重点：学会画出表现空间感的画，运用空间元素表现不同的视觉效果。教学难点： 理解绘画在平面上塑造形体空间。教学准备教师准备：课件、范画学生准备：画具教学过程（设计意图）一、创设情境，导入新课 1.先欣赏一段视频，放松一下学习带来的紧张心情，去感受生活空间的魅力,（播放表现空间的视频） 这么美的生活空间真令人向往，但大家还不知道吧！这是设计师用电脑设计创作的，视频中对空间的完美展示，让我们有种身临其境之感，这源于设计师对空间的造型表现把握得恰到好处。让我们在视觉上有极强的立体空间感，视野开阔深远。 2、引入课题。我们的现实空间能在平面的纸上表现出来吗？（能，可是我们不会哦！）今天我们就来探究立体空间，看看画面的空间是怎么表现的？（板书课题：画说空间）设计意图：通过欣赏提问，引出课题，激发学生绘画学习的浓厚兴趣。二、剖析范例，探究新知1.了解空间 同学们，你们觉得空间是什么？ 空间并不陌生，在我们的生活中无处不在，空间是一种物质客观存在的形式，以深度、宽度、高度表现出来。现在看电影都从2D升级到3D、5D了，简言之就是让画面从平面视觉转变成立体视觉，在视觉体验上追求一种身临其境并强化立体的空间效果。A、 赏析作品人类的状况。课件图片展示问：画布上的风景真的是窗外的风景吗?（画布上的风景是窗外风景在平面(画布)上的影像） 我们之所以能从画面中感受到体积和空间的存在，是因为画中有空间感。这种空间感是艺术家利用形状、光影和色彩等元素在平面上营造出来的视觉幻象。 现实空间与绘画空间是有区别的，后者是画在平面上的立体空间，是制造的错觉，是艺术家对现实空间的利用，通过空间中多种因素组合而成，充分表达了个人的视觉感受。 B、进一步分析作品楔形浪、完全，它们是通过哪些因素表现立体空间的？课件图片展示（透视、光影、色彩等因素）设计意图：让学生形象直观的了解空间感的定义，什么是绘画空间？表现空间的因素有哪些？这些问题在讨论范画的分析过程中得到了直观的认识，也便于知识点的掌握。2. 探究空间的表达方式：（课件图片展示）A、 物象的透视 通过实景图片了解透视现象的变化原则“近大远小、进宽远窄、近长远短、近实远虚等”， 激趣练习：在一张A4的纸内，用34根线条表现一个最远的视觉空间，1分钟内完成，看哪位同学画得又快又好。（对结果做简单评价，提示：所绘空间要符合近大远小的透视原理。）B、位置的层叠 从作品层峦叠嶂中的近、中、远景形成的层叠关系，近景在画面的下方，远景在其上方，前后层叠，并有虚实、层次、显隐之分。C、点线的排列 在色彩构成A作品中由于距离不同而呈现出“近大远小” ，画家利用这一规律来表现前后空间的纵深感，并且在色彩的亮度、隐显的变化中也使画面上产生了前后、进退的空间。 桥作品中桥上纵横交错的桥梁编织了一幅丰富的空间画面。桥梁架近粗远细的变化、框架间隔近宽远窄的变化向远方消失，形成透视现象，利用线的虚实、长短、粗细、疏密、方向等组织变化，在画面上也会产生空间。D、色彩的进退对比，分析，体验色彩的空间关系是怎样被艺术家们利用，借此产生空间上的错觉。除了利用“近大远小” 的视觉感受来表现前后空间的纵深感，还可以在色彩的深浅不同、明暗亮度不同时会产生显隐变化，使画面产生前后、进退的空间。 暖色具有空间的前进性，视觉表现明快、活跃、温暖； 冷色具有空间的后退性，视觉表现收缩、后退、远离。 设计意图：这个环节的知识点在课本中进行了概括归纳，这样分成4点进行教学，通过范画展示，条理性更强，以激趣练习，师生互动，比一比，从不同角度进行直观的讲解分析，降低难度，较量做到学生轻松的学。 3. 学习活动一：想一想练一练：请以范画为基础，选一个进行重组排列，充分运用形体的透视、层叠、明暗对比和点线单位排列变化，表现出画面的空间感。设计意图：通过练一练，对学生的作业给予鼓励评价，提高学生参与绘画活动的兴趣，增强学习的自信心。加强动手体验，对学生说掌握的知识进行及时反馈，也是有必要的。4. 探究物象体积的表现方法：（课件图片展示） 多个物体的体积之间形成位置、距离、重叠等关系，构成了深度空间。层叠遮挡、明暗渐变、透视变化是绘画中表现物体的纵深感和体积感的常用手法。a、平面的弯折一个平面经过弯折后即产生了“三维空间”，表现面的转折时产生了近大远小的透视变化，就可以表现出物体的体积感。通常用斜线法和垂线法来表现体积感（老师示范）b、物体的光影利用明暗、阴影可以使平面图形凸起或凹进，也就形成了立体。（范例：海星的体积表现）设计意图：物象体积的表现方法与教材内容相比进行了概括，降低了难度，让学生对体积的表现在认知上更明确，更简单，更容易上手。 5.学习活动二：.运用一个数字或字母的平面形进行加工成“体”，使其具有立体空间的纵深感。.创作一幅“太空”为主题的作品，巧妙运用空间的表现方式和体积的造形方法，是画面具有极强的立体空间。设计意图：两个作业学生可以选其一，难易深度不同，便于不同层次的同学动手体验，因为学生的绘画表现能力和创作能力的水平有高低，能力强的可以做第二个作业，创作需要学生考虑的更多，如构图、造型、内涵等，第一个作业就显得要求简单一些。作业二也可以作为课后的拓展练习。学生作业时老师尽量顾及全体学生，巡回指导。3、 作业交流，相互评价 1、学生自评和小组评，看看自己或他人是否学会了物象空间的立体感、纵深感。2、教师展示评价优秀作品3、改一改：作业相互比较，看谁的空间表现更标准，改一改问题在哪里。设计意图：相互交流，取长补短，让学生对