用激情绽放语文课堂的精彩1

1 用激情绽放语文课堂的精彩 内容摘要内容摘要 小学语文课程标准 强调语文课程的基本特点是 工具性和 人文性的统一 语文学习具有重情感体验和感悟的特点 可见语文课程的教 学决不能停留在工具性层面上 它除了以知教人 以理服人之外 还需要以情 感人 这就要我们的语文教学紧扣情感之弦 在教学中教师要有深厚的情感体 验 以饱满的情绪 昂扬的激情去感染学生 更要有激发学生情感的手段和艺 术 让课堂飞扬激情 绽放精彩 使学生在强烈的情感共鸣和审美愉悦中受到 美的陶冶 情感的升华 关键词关键词 文本教学 语文课堂 点燃激情 绽放精彩 正文正文 苏霍姆林斯基曾说过 有激情的课堂教学 能够使学生带着一种高涨的 激 动的情绪从事学习和思考 对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊 学生在学习中感受到自 己的智慧和力量 体验到创造的欢乐 为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲 但是在长期 的教研活动中 我们会经常感觉到有的老师上课 虽然声音响亮 字正腔圆 内容科学准 确 条理明晰 板书规范 但学生却是一双双冷漠的眼睛 一张张板着的面孔 课堂气氛 沉闷 教学效果不佳 每当遇到这种情况 很多教师往往会埋怨学生的不是 却不知道是 自己的身上出了问题 而这其中很重要的一点就是因为老师上课缺乏激情 那怎样才能做 到用心且富有激情地上好语文课 让语文课堂教学绽放精彩呢 本文就语文课堂上 如何 点燃激情 谈谈自己的几点想法 一 点燃课堂激情 教师本人应该点燃课堂激情 教师本人应该 语文化语文化 教育是 一朵云推动着另一朵云 一种思想影响着另一种思想 李镇西也认为 一个 教师要以自己对所教学科的态度去影响学生 用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学 2 科知识的热爱 语文教师当然不一定是诗人 但他应该具备诗人的气质 语文教师也不一 定是作家 但他应该拥有作家的情怀 我们不是给学生讲语文 也不是带着学生学语文 而是用自己的语文气质感染学生 对任何一位优秀的语文教师来说 他讲 母亲的恩情 他就是孟郊 他讲 梅南芳学艺 他就是梅南芳 他讲 蜗牛的奖杯 他就是那只得意 的蜗牛 因此 只有教师本人 语文化 才能自然而然地去 化 学生 这样才能达到 师生情感合一 点燃课堂激情 老师游离于课文情感之外 没有了激情 课堂效果可想而 知 2013年四月份 我有幸观摩了我县城关小学的教学开放周活动 总的来说 每一位老 师始终能和学生一起共享着生活的快乐与幸福 但有比较就有长短 其中有位青年女老师 的 第三只眼睛看世界 学写儿童诗 给我留下了深刻的印象 她通过呈现不同形式的儿 童诗 用自己发自内心的儿童语调将学生带入了儿童的世界里 潜移默化的让学生体会到 儿童诗的写法 在此基础上播放各种景象的课件和学生一起沉浸其中进行创作 当学生作 品新鲜出炉并诵读出来时 在场的每一个老师都情不自禁的鼓起了掌 整个课堂气氛热烈 激情迸发 我在听另一个老师讲析 蚁国英雄 一文时 老师不断地去分析课文的内容 这句话是什么什么意思 又表现了什么什么 其效果可想而知 课堂上激不起学生的热 情 最根本的原因是教师自己没有读进文本 语言的平白 情感的淡漠 学生就好像在了 解一个故事 这样的课文 如果说教师缺少了情感基调 怎么能引起学生的共鸣 产生激 情呢 此时 我不由得想起全国著名特级教师 北京清华大学附小窦桂梅老师执教的 难忘 的一课 就是一堂 充满激情 的课 当完成了对课文重点的研读后 在悠扬婉转的 思乡曲 中 师生共同深情朗诵台湾 著名诗人余光中先生的 乡愁四韵 小时候 乡愁是一张小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船 票 我在这头 大陆在那头 后来呀 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头大陆在那头 师 看得出 此时此刻 同学们的心已经沸腾 还有什么话能足以表达我们那份心情 呢 只有那一句 生 读 我是中国人 我爱中国 3 师 放声朗诵 来表达你此时的心情吧 学生再读 师 下面 请大家拿起笔 再写一写这句话 并将这句话永远地镌刻在你心灵的深处 师生共同写话 教师用红笔 生 一个个凝神静气地 庄严地 神圣地 含着热泪写这句话 师 想读就读吧 生 我是中国人 我爱中国 生 我是中国人 我爱中国 师 语气虽然不同 但感受和认识是一样的深刻 师 激情地 同学们 通过这堂课 相信你一定记住了 我是中国人 我爱中国 这 句话 世界上什么都可以选择 但惟独不能选择的是自己的母亲 自己的祖国 或许有一 天 你身在国外 请你也别忘了今天的这堂课 更不能忘了这堂课里你记住的 我是中国人 我爱中国 我们大家再读这句话吧 生 铿锵有力地 我是中国人 我爱中国 师 读得太好了 同学们 咱们今天上得不是普通的语文课 而是一堂人生感悟课 因此 这也就称得上是 生 难忘的一课 教师在课题后加上感叹号 在全场掌声结束教学 教学中 处处闪现诗意 处处充满灵性 处处涌动激情 教师把文本所蕴涵的情感进 行了恰到好处的加工 提炼 收到了以情生情 以情促知 知情并育的效果 可以想见 课虽然结束了 但孩子们在经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后 在那颗被点燃 升腾 的心灵的深处 一定已经烙上了鲜红的 中国印 课堂上 浓浓情感就是教师与学生心灵之间的桥 唯有情感撞击 方有心灵对话 它 将带给师生同品共享的无尽愉悦和曼妙丰盈的心路历程 一句话 情感而富有激情的课堂 需要教师本身 语文化 二 点燃课堂激情 课件辅助需要二 点燃课堂激情 课件辅助需要 实用化实用化 语文课需要激情 但是值得思考的是我们应当怎样让课堂充满激情 当前有不少年青 4 老师为了展现课堂教学激情 明显存在着一种误区 就是绞尽脑汁花大量时间去制作所谓 音像效果极佳 的多媒体课件 在教学时过多地使用多媒体课件 让课件取代学生阅读 整个课堂被精彩的画面 优美的音乐占据着 但我们不要忘了 多媒体课件在教学中只是 起着引导 辅助作用 我们的教学要引导学生进入文本的阅读中去 而并非教师一腔热情 地表演 在学习 大江保卫战 这篇课文时 一位老师费了很大的功夫制作了一份精美的课件 让学生在课堂上观看了电影 惊涛骇浪 的视频片段 让学生看到了洪水咆哮的宏大场面 以及解放军抗洪抢险的英勇场景 咆哮的洪水 震撼的响声一下子感染了学生的情绪 点 燃了学生的激情 让人感到遗憾的是 老师并没有在此基础上引导学生回归到文本 回归 到语言文字当中 学生并没有从语言文字中体味到场面的紧迫和解放军战士的大无畏 在今年学校的 青年教师课堂评优 活动中 我校的一位老师在教学李清照的 如梦令 时就有效合理的使用了教学课件 达到了较好的效果 她在师生读通 读懂 读美文本的 基础上 将师生和文本之间共同演绎生成的体验性的情感 通过最后课件播放 第十一届 全运会开幕式 关于这首词的视频 让课堂达到了高潮 将师生之间 生本之间 生生之 间的情感和智慧在最后交流碰撞 师生激情澎湃 正如于漪老师所说 语言本身就是生命之声 语文活动就是生命的体现 语文不应是 虚无飘渺的 不是多媒体的整堂展示 而是充满生命的活力 是师生思想的互动 理想的 语文课是学生想其所想 思其所思 畅所欲言 是紧扣语言的特征 师生互动的心灵交流 因此语文课需要激情 它能有效地改进我们的课堂教学 但是 我们在运用中一定要本着 以人为本 的原则 从教学的实际出发 杜绝盲目性 想方设法增强它的适用性 三 点燃课堂激情 文本解读允许三 点燃课堂激情 文本解读允许 多元化多元化 语文课程标准 明确指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践 要变 一元解读 为 多元解读 允许每一个学生根据自己的人生经历 价 值取向 对同一篇文章 同一个问题 发表不同的看法 让学生在多元解读的过程中将热 情 激情 真情在课堂相互碰撞 掀动学生情感的涟漪 使他们置身于充满浓烈气氛的情 境中 受到感染 激发激情 5 一直以来 我都是这么做的 并为如此做法而让我的课堂充满着生命的活力而快乐着 如在教学 九色鹿 一课时 对于文中人物的解读 同学们仁者见仁 智者见智 个个畅 所欲言 关于国王 有的学生说他善恶分明 知错能改 是个好人 而有的同学却说他为 皇后的一个梦 劳民伤财 滥杀野生动物 不好 课堂处处闪耀着思想的灵光 在教学 狐假虎威 一课时 我问学生喜不喜欢狐狸 班级大部分学生说狐狸是个很 狡猾的坏东西 借助老虎的微风吓唬百兽 可是有个学生却说 我觉得狐狸很聪明 肯动 脑筋 我们应该像狐狸学习 说完孩子得意地看了看其他学生 其他同学也送出了赞赏的 掌声 课堂气氛热烈 就在这时 我突然又故作深思状抛出了一句话 狐狸手段高明 可 行为好像挺狡猾的 我们能像狐狸学吗 稍稍的安静后 班级又开始热闹起来 学生的激 情再一次被点燃 有几个孩子不服气 有的站起来 有的朝着刚才那位学生 争着抢着对 我说 老师 狐狸是狡猾 它就是个坏东西嘛 为什么要学习它 当下课铃声响起的 那一瞬 我发现了学生的眼光中充满了更多的期待和话语 于是 我知道了 今天的这节 课不仅学生理解了文本的内容 更重要的是 他们的激情已经喷发 四 点燃课堂激情 遇到问题不能四 点燃课堂激情 遇到问题不能 情绪化情绪化 语文教学是受教材 学生制约的情感交流过程 语文教师更必须具有高超的情绪自我 调控能力 如果在课堂上学生稍有一点做的不好 就生气 甚至发火 这样做一次也许有 点效果 但时间长了 学生就会越来越疏远你 甚至和你产生对立的情绪 课堂气氛沉闷 效率极低 而你呢 越来越生气 从而形成一种恶性循环 反之 孩子有了一点的进步 就加以表扬 想法设法培养孩子的自信 培养与孩子之间的感情 课堂的气氛就会越来越 活跃 你也会充满激情 课堂的效率也就会越来越高 从而形成一种良性循环 比如很多老师在板书的时候会出现错别字 这时候 学生也许会发现 发现后他们就 会哈哈大笑 老师很纳闷 笑啥呢 学生纯属无意 这时候 有的老师也许认为学生有意为 之 因此而大发雷霆 弄得学生对你是一肚子意见 课堂就此陷入沉闷 如果这时候 我 们灵活一点说道 我知道大家笑啥 可又一位同学不知道 人家为啥笑 我们来问一问他 当然提问可能知道的学生 这时候 你可以说 我就是考考大家而已 大家很认真 值得 表扬 这样 学生就很佩服你 不同的处理方法 截然不同的效果 6 有一次我高兴地拿着教案和U盘准备到教室上 黑板 跑了 这一节课时 没想到因为 上一节是体育课 教室里乱得像一锅粥 预备铃早已响过 教室里还是闹哄哄的 此时 我精心准备好了一段开场白绝对是没人欣赏了 这时候 如果大发雷霆一下 当然可以立 竿见影 但这样做 未免冷漠生硬 而且也破坏了课堂气氛 我不愿这样做 我一声不吭 地走到黑板前 大大地写下了 跑 字 本来嘈杂的教室顿时静了下来 同学们的目光都集 中到了黑板上 上课的气氛已经具备 于是我开始发问 哪些东西会跑呢 同学们七嘴 八舌 纷纷举手说着各种各样的动物等 我微笑着轻轻拍着黑板说 他会跑吗 学生 异口同声说 不会 可是 有一个人却说黑板跑了 你们知道是谁吗 有几个反应快的 同学马上说 安培 对了 可是你们知道他为什么说黑板跑了吗 同学们都用好奇 期待的目光注视着我 我就说 要想知道答案 我们就一起来学习14课 黑板 跑了 就这样 我以 静 制 动 排除了纷繁的干扰和各种心理余波 将学生的注意力自然 地引到课文上 为课文的学习奠定了良好的基础 避免了对学生的 大吼 大叫 给自己 和学生都创造了一个很好的学习情景 五 点燃课堂激情 语言表达要有五 点燃课堂激情 语言表达要有 感染力感染力 言为心声 语言是最利于表达情感的媒介 老师的教学过程蕴含丰富的情感 而情 感交流的重要方式就是语言 课堂上 教师如能将知识内容化为亲切的语言 表达时抑扬 顿挫 铿锵有力 就能感染学生的心灵 点燃学生的学习热情 如 在语文教学中 将感 人的故事配上教师动情的讲述导入新课 会激发学生盎然的兴趣 教师将诗歌表现的思想 内化为自身的情感 融入诗人悲喜的情怀进行朗诵 学生受到如亲临现场的情感熏陶 有 利于透彻地理解诗歌 一些语文课缺少激情 主要是由于教师语言平淡给人形成的印象 课上总是一个腔调 一个语速 没有节奏 没有重音 没有起伏 学生听着很容易恹恹欲 睡 我们应该练好普通话 从基本功练起 增强口头表达的感染力 力争让自己的语言做 到有声有色 就拿表扬学生来说 说话的语气不同 收到的效果就不一样 一个学生很有 感情地朗读完了一段课文 老师平淡地说 读得不错 给他鼓鼓掌 接着是一阵稀里哗啦 的掌声 这时的掌声给人一种走过场的感觉 给学生留下的印象只能是在例行公事 如果 老师在学生读完之后 充满激动地说 你读得太好了 同学们 让我们为他的精彩而鼓掌 7 这样一来 老师的情绪会迅速地传染给学生 响起的掌声一定非常热烈 接着老师再问 还有谁能像他这样接着读 你再看课堂上 小手林立 学生的朗读激情一下子调动起来 了 古人云 山不在高 有仙则灵 水不在深 有龙则灵 恐怕课堂也是这样 教师上课 的激情就是那山中 仙 水中 龙 教师只有满怀对教育的热爱 充满了上课的激情 才 能激起学生渴求知识 努力学习的兴趣 从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性 因此 作为一名语文教师要善于拨动学生情感的心弦 努力演奏出一个又一个动人的难忘 的乐章 用激情绽放出语文课堂教学的精彩 主要参考文献主要参考文献 1 左均华 阅读与鉴赏