高一语文上册《烛之武退秦师》的说课稿

高一语文上册高一语文上册 烛之武退秦师烛之武退秦师 的说课稿的说课稿 各位评委老师上午好 我是语文 号 我今天说课的题目是 烛之 武退秦师 下面我将从说教材 说教法和学法 说教学过程 三个 方面来对本课进行说明 一 说教材 烛之武退秦师 是高中语文第一册第二单元的一篇讲读课文 烛之武退秦师 选自先秦历史散文 左传 本篇所记述的是秦晋 大军兵临城下 郑国危若累卵 受命于危难之际的烛之武 不费一 兵一卒 不动一刀一枪 却使秦晋盟散约毁 两支人马自动撤离的 故事 大纲要求及本课在教材中的地位和作用 高中语文教学大 纲 对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力 把握文章 的思想内容 积累语言知识 根据教材特点 学生心理 智力发展水平以及他们的知识经验和情 感需求 我确定本节课的教学目标为 a知识目标 了解 左传 有关知识 解决几个生字 积累文言实词 虚词和句式 b能力目标 培养学生阅读浅易文言文的能力 培养学生概括归纳的 能力 提高学生书面表达能力 c情感与态度目标 学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾 维护国家安全的爱国主义精神 4 教学重点 诵读复述课文 背诵课文 在把握文意的基础上理解 词句 积累一些文言实词 虚词和句式 5 教学难点 烛之武高超的说辞艺术 二 说教法和学法 语文课程标准倡导合作 自主 探究的学习方法 教学过程应重视 学生的实践活动 引导学生主动地获取知识 全面提高学生的语文 能力 我准备采用以下几点教法 1 演示法 利用多媒体设备 直观欣赏戏曲片段 提高鉴赏能力 2 情境教学法 让学生进行角色扮演 组织形式多样的朗读 寓教 学内容于具体形象的情境之中 其中也就必然存在着潜移默化的暗 示作用 从而让学生获得感同身受的效果 3 讨论分析法 通过设计问题 以启发引导的方式 让学生开展积 极的讨论 让他们自己去分析 去感悟 最后由教师补充点拨归纳 增加学生对文学作品的感悟能力 学法上 我贯彻的指导思想是把 学习的主动权还给学生 倡导 自主 合作 探究 的学习方法 具体的学法有 1 合作学习法 学生合作交流 不仅可以激发对学习的兴趣 还起 到了加深对文本内容理解的作用 可谓一举两得 2 朗读法 在朗读过程中 让学生体会到曲词的抒情性和音韵美 对于词曲的学习 朗读法是最常用到的 3 勾画圈点法 学生在阅读过程将重要的字词或存在疑惑的重难点 勾画出来 让学生养成 不动笔墨非读书 的良好阅读习惯 三 说教学过程 为了完成教学目标 解决教学重点突破教学难点 课堂教学我准备 按以下五个环节展开 环节1导入新课 我设计的导语是 有人说 口才 电脑 英语 驾 驶 是当今青年必须掌握的四门技术 其中口才被排到第一位 由 此可见口才在今天同样非常重要 今天我们就来学习一个人怎样凭 三寸不烂之舍就使强大的军队退却的故事 请看 烛之武退秦师 此导语激发学生的阅读兴趣 环节2落实基础 整体感知 首先 教师请学生借助注释和工具书解决字词问题 教师有针对性 的对某些容易读错写错的生字词进行指导 例如 佚 缒 这为学生阅读文本扫清了障碍 也体现了语文学科工具性的特征 接下来 教师请数位学生分段朗读课文 或者是听范读 教师 请其他学生边听边圈画出每段的关键词句 理清文章脉络 教师根 据学生板书文章脉络 新课标对学生阅读的要求是 在通读课文的 基础上 理清思路 理解主要内容 此环节力图将学生置于阅读的 主体地位 以调动学生的主动性和积极性为出发点 学生边读边思 考 在听读中理清思路 锻炼学生的听说读和概括能力 解决教学 重点 环节3研读赏析 新课标中明确指出 阅读是学生个性化的行为 不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践 教师以多媒体出示Q1 Q2 教师请学生先默读在分组讨论 烛之武是怎样说服秦伯退师的 烛之武的说辞共125个字 语言非常精炼 含义丰富 可分为五层 学生讨论 理解内容 分出层次 1 站在秦国立场上 博得秦伯好感 为进一步说服秦伯提供可能 2 说明亡郑利晋 保郑利秦 动摇秦亡郑信心 3 进一步利益诱惑 使秦舍弊求利 放弃原有做法 4 再以历史上晋对秦的背叛 离间秦晋联盟 5 从历史说到将来 指出晋的贪婪将威胁到秦的发展 文章对 退秦师 的前因后果 只作简略交代 集中笔墨塑造烛 之武的形象 请总结烛之武的形象 烛之武是这篇课文的中心人物 虽然长期得不到应有的重视 但他 的能力和能言善辩却早已闻名郑国 所以 在国难当头 郑国君臣 一筹莫展的时候 佚之狐推荐了他 他的一番牢骚 使他的形象更 加有血有肉 郑伯的自责 更重要的是 烛之武深明大义和捍卫国 家主权的使命感 使他化解了不满 增强了了义无反顾奔赴敌营的 信心和勇气 见到秦伯之后 他胸有成竹 对秦晋的关系和矛盾了 如指掌 只字不提郑国的利益 似乎处处为秦国着想 因而能够不 卑不亢 侃侃而谈 既不刺激对方 又不失本国尊严 说的委婉曲 折 面面俱到 步步深入 层层递进 句句打动对方 具有很强的 感染力 左传 就是这样通过正面和侧面 用精彩的语言使人物形象鲜明 生动 Q1 Q2的设置一脉相承 学生积极主动的思维和讨论中 加深理解 和体验 有所感悟和思考 从而受到情感熏陶获得思想启迪 进而 解决教学难点 环节4拓展延伸 好处 拓展学生的知识面和阅读范围 满足学生的阅读期待 等等 之类 环节5课后作业 好处 巩固知识点 知识类 发挥学生想象力 理论 实践 学以致用