小学生问题意识的培养阶段性小结

小学生问题意识的培养与研究 阶段性总结 平罗县城关第二小学 丁惠萍 自从完成课题的立项 实施方案的制定等工作后 我按照制定的课题 研究阶段性计划 大胆实验 不断探索 取得一些成绩 现对课题 研究实验情况做阶段性小结 一 学习理论 更新教育观念 教育思想 教育观念正确与否 直接关系着教学改革的实践和实验 研究的方向与成败 因此 在确立实验课题后 学习理论以及教育 杂志上的有关小学生问题意识的培养的文章 进一步领会新课程改 革的理念 以新课标为依据 转变教育教学观念 树立现代化的教 育思想 提高对本课题的认识 我们学习了 语文课程标准解读 学习 小学语文教育 杂志中 谈小学生问题意识的培养 等有关文章 做到学有笔记 我还主 要学习了新世纪教师教育丛书 教育新理念 小学语文教育 小学语文教师 小学青年教师 杂志上的文章 如 在小 学语文教学中培养学生的问题意识的几点尝试 创设情境 提 出问题 谈小学生问题意识的培养 等 学习的最终就是为了应用 我们在教学中能用所学的理论努力向35 分钟要效益 改变教学方式 教学生学会学习 喜欢学习 激发学 生的学习积极性就显得格外的重要 在不断的实践和思考中 我认 识到 在教学中 课题引入需要情境 解题教学需要情境 培养学生的思 维能力也需要创设问题情境 很多学生反映语文的单调和枯燥 实 际上 问题创设的好 吸引学生积极的参与和主动的学习 他们会 体味到语文的美和趣味 兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力 有兴趣的学习不仅能使人全神贯注 积极思考 甚至达到废寝 忘食 欲罢不能的地步 新课开始时 围绕本节课要学习的内容 创设一些有价值且使学生感兴趣的问题情境 绚丽多彩的想象内容 对于引导学生明确学习目标 让目标在学习内容和学生求知的心 理之间制造一种悬念 使学生对新知识 新问题产生一种强烈的好 奇心 让学生在探索和解决矛盾时形成乐于独立思考的愿望 对于 调动学生主动参与心理 为自主学习奠定良好的情感基础等等 都 是非常有必要的 思维是从问题开始的 问题 是调动学生积极 思维的 催化剂 在教学课堂教学中 根据教学内容 创设诸如 动画情境 动手操作情境 游戏情境等 把学生引到情境中来 使学生 意识到问题的存在 从而动脑筋去寻求解决问题的方法 这样就能不 断把学生的思维引向深入 就能使学生对新问题进行积极思考 认 真探究 就能促使学生认识到旧知识已经不够用 从而产生一种要 求掌握新知识的欲望 以问题为中心组织课堂教学活动 是教师输出 信息并获得反馈信息的重要途径 是沟通师生思想认识的主渠道 这样组织课堂教学活动 能够使学生自行发现和掌握知识 更能使 学生创造性思维得到锻炼和培养 二 课堂教学研究方面 围绕课题 利用儿童好奇 好问 好动等性格特征 在课堂中设计 了一系列的问题情境 使学生开展了解决问题的探究活动 在 指 一指 找一找 说一说 等活动中解决了问题 学习了新 知 而且学生在有趣的活动中培养了问题意识 认识到了语文的生 活价值 三 课题研究进度 1 主要研究如何培养学生 敢问 使学生从不会问 不敢问到敢 问 教师从一问一答逐步到放开手让学生从问题情境中发现问题 提出问题 经过三个月的训练 学生能够从问题情境中发现问题 敢于提出问题 达到预期的目的 2 主要研究如何在学生敢问的基础上 引导学生会问 让学生掌握 提问的方法 问到点子上 提高质疑能力 3 对中期阶段的研究进行问卷调查 四 取得成绩 1 教师方面 教师教学观念转变了 教学变得民主了 教师能放下架子 与学生 零距离接触了 能努力营造宽松和谐的课堂氛围了 教师能注意教 给学生质疑的方法了 教师能以激励性语言激发学生提问了 不吝 啬对孩子的表扬了 2 学生方面 学生课堂上敢问了 少部分学生课后遇到困难也会追着老师提问了 同学间遇到不明白的地方 近一半的学生也会相互争论 相互探 讨了 部分学生有时能提出点有价值的问题了 五 下阶段工作重点 今后我们将按照课题计划开展研究活动继续开展培养学生 会问 开展引导学生 善问 的研究 加强理论学习 进一步做好课题 研究 改变学生的学习方式 以问题为主线 促进学生的思维能力 发展 同时提高实验教师自身的业务水平 培养创造性人才 下阶段工作要进一步加强教学实践 实践中要更有计划性 教学方 法和学生的学习方法还要不断改进 重