浅谈小学汉语拼音趣味性教学

浅谈小学汉语拼音趣味性教学浅谈小学汉语拼音趣味性教学 摘要 汉语拼音是小学低年级语文教学的重要任务 而多年来 许多 教师在汉语拼音教学上经常是费时低效 如何解决这个难题 这就需要改 变原有过于死板 枯燥的教学方法 选用富有变化 新奇有趣的方法 笔 者通过教学实践 发现通过故事 儿歌 图片 游戏等形式 可以最大限 度地激发学生学习拼音的兴趣 从而提高汉语拼音的教学效率 关键词 拼音教学 故事 儿歌 图片 游戏 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分 是帮助学生识字 阅读 学好普通话的工具 语文课程标准 指出 小学低段儿童要能学会汉语 拼音 能读准声母 韵母 声调和整体认读音节 能准确地拼读音节 正 确书写声母 韵母和音节 认识大写字母 熟记 汉语拼音字母表 而 汉语拼音是抽象的表音符号 缺乏具体的内容 让刚入学的儿童短期内掌 握这部分内容 其困难是可想而知的 学生学起来枯燥无味 就很容易产生 厌学情绪 多年来 许多教师在汉语拼音教学上也经常是费时低效 那么 如何把枯燥乏味的拼音教学 通过恰当的教学方法变得有趣味性 从而最 大限度地激发学生学习拼音的兴趣 提高汉语拼音的教学效率 这无疑是 我们首先要解决的问题 要想把学生引入丰富多彩的拼音世界中 光靠生硬的 讲解 灌输 手段 是吸引不了他们的 他们坐不住 听不进 也记不牢 因此就要选 用富有变化 新奇有趣的教学方法 并用心挖掘隐藏在教材中的各种 趣 以趣促学 让孩子喜学 乐学 会学 一 以 故事 激趣 听故事是低年级孩子最喜欢 最感兴趣的事情了 通过引入故事 不 仅可以活跃课堂气氛 还能够集中学生的注意力 激发学生的学习热情 教师在讲解枯燥的拼音规则或者知识时 就要充分利用教材 联系生活 将教学内容融入故事的情节之中 激发学生的学习兴趣和学习热情 从而 引导学生积极探求拼音知识 如在教学 小 碰到 j q x 去掉两点还念 的拼写规则时 笔者 编了这样一个故事 有一天 小 在树林里玩 不小心迷路了 他在树林 里转来转去 直到天黑了 还没有找到回家的路 小 急得眼泪都掉下来 了 这时候 正好 j q x 三个好朋友路过这里 看到了小 迷路了在哭 就对小 说 我们可以把你送回家去 但你先要把眼泪擦掉 小 听了 连忙擦掉眼泪 跟着 j q x 回家了 通过这样富有情趣的教学 学生就牢 固地掌握了 j q x 与 相拼时 上两点省略的规则 之后 我又对学 生说 为什么小 擦掉眼泪我们还知道他是 而不是 u 呢 这是因为 j q x 和 u 是冤家 他们从来也不做好朋友的 所以 我们只要看到 j q x 后面的 u 就知道他不是 u 而是擦掉眼泪的 通过对故事的再次补充 深化了孩子们对这条规则的认识 为今后关于 jqx 和 音节的分与合练习 打下坚实的基础 另外 要让学生对拼音有较长时间的兴趣 那就是 给他们创设一个 学习拼音的环境 能够让他们经常见到这些拼音朋友 产生主动学习的愿 望 那才叫真正的学习 教师可以为学生们朗读有拼音的故事书 然后 让学生自己阅读剩下的故事 在引起学生对故事发展的好奇和兴趣后 可 以告诉学生 学会了汉语拼音 自己就能阅读各种有趣的拼音读物了 这 样 拼音就会由一串枯燥无味的字符变成快乐的音符了 学生的学习劲头 就会更大 二 以 儿歌 激趣 儿歌算是拼音教学方法中的 元老 了 让学生通过儿歌的形式学习 汉语拼音 能克服拼音学习中的枯燥和单调 学生学起来朗朗上口 既好 听又好记 如四声标调调歌 一声平 二声扬 三声转弯 四声降 借此 来读准四声 如学习六个单韵母 o e 时 可以编 张大嘴巴 圆 圆嘴巴 ooo 扁扁嘴巴 eee 牙齿对齐 iii 嘴巴尖尖 uuu u 加两点 来帮助学生掌握六个单韵母发音口型要领 又如教学拼音方法时 可利用 前音轻短后音重 两音相连猛一碰 来记忆两拼音节相拼的方法 又利 用 声轻介快韵母响 三拼连读很顺当 来掌握三拼音节的拼读方法 又 如在区分 bpdq 时 可以利用 像个6字 bbb 6字反写 ddd 像个9字 qqq 9字反写 ppp 或者结合手势说儿歌 大拇指朝上 左手 b 右手 d 大拇指朝下 左手 p 右手 q 再如准确标调借用 有 不放过 没 找 oe i u 都有标在后 来记忆 特别是在准确标调形近韵母 iu 和 ui 上可以 起到不错的效果 总之 借助儿歌学习汉语拼音 学生学的很轻松 这种寓教于乐的教 学方式孩子们很容易接受 并达到事半功倍的效果 不论拼音教学的哪个 阶段 教者都应该进行系统地梳理和归纳 并逐渐引导孩子能够自编儿歌 不仅牢记了拼音知识 还培养了孩子们的想象力和创造力 三 以 图片 激趣 李吉林老师曾说 言语的发源地是具体的情境 在一定的情境中产 生语言的动机 提供语言材料 从而促进语言的发展 苏教版教材的汉语 拼音部分 就结合字母的音形特点 配上相应的 情境图 和 语境歌 生动 直观 形象地吸引学生学习拼音的读音 字形 教者可以从看图说 话导入 让孩子们自己发现图中拼音的形 在看图说话的过程中读准音 在发现形的过程中学会写 这样 通过情境图来调动孩子的学习积极性和 主动性 让他们在自我发现中愉快地认读 书写 效果是显而易见的 另 外 教者在使用教材时 也可以进一步结合画面内容 或者利用多媒体课 件创设更加生动活泼的情境 编一些朗朗上口的故事 儿歌 让枯燥的拼 音教学充满乐趣 三 以 游戏 激趣 教育家洛克曾说过 教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事 也都 变成一种游戏似的 游戏是儿童最喜闻乐见的方式 新课程标准也在 教 学建议 中明确 汉语拼音教学要尽可能有趣味性 宜多采用活动和游 戏的形式 在教学中 教者要根据低年级学生的年龄特点和汉语拼音教学 实际 巧妙地设计成各种生动有趣的游戏 来激发孩子们的学习兴趣 让 他们学得更轻松 练得更扎实 下面就是笔者在教学实践中结合游戏进行 拼音教学的几种方法 不管从课堂气氛还是学生对于拼音知识的掌握还说 效果是非常不错的 一 开火车 每次新教了声母或韵母后 教者可采用开火车法 提高学生的拼读能 力 如教韵母 i ei ui 后 笔者先领着学生拼读 b i b i p i p i m ei mei h ui hui 等音节 然后以小组为单位 采用开 小火车的形式 一组内全部正确的打 一个 一节课后 最多的 小组每人发 笑脸 图案一个 每十个 笑脸 图案换一颗大红星贴在竞 赛台上 这样 每节课学生情绪高涨 学习效率也就明显提高了 二 找朋友 主要有声母找朋友 单韵母找朋友 复韵母找朋友 整体认读音节找 朋友 也有两拼 三拼单节找朋友等 例如 在教完23个声母以后 为了 巩固提高学生的拼读能力 笔者把这23个声母全部做成卡片分别发给23名 学生 再把 o e i u 6个单韵母也做成卡片 分别发给6名学生 由这6名单韵母学生轮流上台 与下面的23名声母学生找朋友 凡交上朋友 的 全班同学齐读三遍 游戏中 课堂气氛十分活跃 学生的学习热情高 涨 三 听音取卡片 教者把教过的韵母 声母 音节卡片 打乱次序排列起来 由教师或 学生念一个韵母 声母或音节 叫学生认取卡片的方法 如老师将 zhi chi shi zh ch sh z c s 和 zi ci si 等卡片贴在黑板上 老师念一个音 学生上来取卡片 取对了学生一起念一遍 这样 不仅提 高了学生学习的积极性 还进一步巩固了平翘舌音的发音 此类游戏特别 适合在复习音近的拼音字母 前后鼻音 平翘舌音 它可以有效解决平翘 舌音 前后鼻音分辨难的问题 提高学生的听音辨别能力 还培养了学生 学会倾听的良好学习习惯 四 看口型猜字母 发音部位的正确与否是读准拼音的关键 在学生掌握了一定的发音方 法后 教者摆好口型叫学生猜 或者学生叫老师猜 还可以学生之间互相 猜一猜 通过实践 笔者觉得这个游戏对于发音较难的几个复韵母 i ei ui o ou iu 的掌握 平舌音 z c s 与翘舌音 zh ch sh r 的区分 前后鼻音的区分都是非常有效的 学生在这个 游戏中不仅能够学得轻松 还能读得标准 适合拼音教学的游戏还有很多 例如火眼金睛 收信 玩拼音卡 摘 苹果等 教者在平时的教学中 还要经常更新游戏的形式 丰富游戏的内 容 以此来吸引学生的注意力 使之在一种轻松 快乐 有趣的教学情境 中 有滋有味地学好拼音 汉语拼音教学有法而无定法 汉语拼音教学内容虽然单调而又处处有 文章 要想达到 师逸而功倍 的效果 那就只有根据学生的年龄及性格 特征 准确地把握汉语拼音教学 结合多种新颖有趣的教学