心育：构建语文生态课堂.doc

武进区教育学会教育教学论文评价表论文题目心育构建语文生态课堂类别教育教学研究论文作者姓名张华娣作者单位武进区横山桥中心小学相关课题小学生心理健康发展教育的创新研究评 价 内 容得分1立意正确，观点鲜明，符合课改精神和当前教育教学改革方向，并有自己的独到见解。 (15分) 2针对性、实践性强，抓住当前教育教学中的实际问题思考和研究。 (10分) 3主题突出，各部分都能紧扣主题展开分析。 (10分) 4结构合理，思路清晰，层次清楚，逻辑严密。 (10分) 5理论分析深刻，说理科学、清晰、严谨。 (15分) 6针对问题提出具体、实在、且有新意的做法，对实际工作有参考价值。 (20分) 7选用的材料典型、恰当、生动，能够论证观点。 (10分) 8语言简洁，用词准确，语句通顺，文笔生动。 (10分)评价意见 得分 等第 评价人签名 注：1。文章类别：各学科教学(填写具体学科)、教育教学研究、幼儿教育教学、中小学德育、学校管理。2在作者主持或参与课题研究过程中产生的论文、研究报告等，必须注明相关课题名称。3文章等第：90分以上为一等，8089分为二等，7079分为三等。心育构建语文生态课堂 横山桥中心小学 张华娣语文生态课堂的本质在于培养学生使其成为身心健康的社会人。在语文教学中，如何把语文知识的传授，能力的培养与心理素质教育二者关系处理好；如何运用语文阅读妥善寻找培养学生良好心理素质的最佳结合点，在“渗透”“滋润”上狠下功夫，一直以来是语文教师龙其是语文教师兼班主任苦苦探索的一个问题。本文试就阅读教学如何渗透心理品质教育问题作一个初步探讨，并就教于大方之家。语文教材给我们提供了许多渗透心理品质教育的课文，在这些课文里既有勤劳勇敢的劳动人民的杰出代表，又有忧国忧民，以天下为己任的仁人志士，既有献身共产主义事业，高风亮节的共产党楷模，又有锲而不舍，勇攀高峰的科技英豪，分析这些人物形象，再现他们崇高的思想境界，可以培养学生向英雄学习，坚持正义，追求真理，一往无前，大无畏的英雄气概。又有许多课文，形象地描绘了祖国壮丽山河，既有气势磅礴的泰山、黄山，又有雄伟壮丽的三峡；既有艳丽迷人的天山牧场，又有素谈朦胧的月下荷塘。阅读、分析这些课文，带领学生神游祖国的名山巨川，可以培养学生热爱祖国壮丽河山的神圣感情。作为一个语文教师，对所教授的课文一定要有一个整体的认识，全面深刻的理解，把握住课文的语文因素和心理因素，确定恰当的教学目的和要求，还要了解学生的心理、思想、状况及语文实际水平，有的放矢地进行教学，做到语文知识的传授、能力的培养与心理品质教育完美地统一。这样，老师在教授课文时，就不会空发议论，不着边际，或者强行嫁接，张冠李戴，把一篇篇生动活泼的课文讲得不着边际，索然寡味。在讲授中要尽量联系现实生活，贴近学生的心灵世界和情感世界。为此，笔者认为，在阅读教学中要结合教材进行以下心理健康发展教育。一、宽容，比仇恨更重要培养学生正确的世界观。语文课程应培养学生热爱祖国、爱好和平的崇高情怀。卢沟桥烽火为苏教版小学语文第十册的一篇阅读课文。本课具体叙述了震惊世界的“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起战端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行。讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，通过本课的教学，旨在激发学生对日寇侵略行为的无比憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。在课堂教学结束之前，我用多媒体展示补充了当年几个侵华日军头目的最后下场的信息，从而让学生明白了“善恶到头自有报”、“多行不义必自毙”的道理。在学生大快人心的同时，我又不失时机地诱导学生关注另一个具有时代性、世界性的命题和平与发展的主题。比较起仇恨战争来，维护和平显得更有意义，因为这是中国人民的心声，是全世界人民的心声，是时代的最强音！我想这一点对于学生来说，绝不仅仅只是一个信息的传递，更是一种必要的情感态度世界观的引领。过去的已经过去了，我们要教育学生以史为鉴，面向未来。这样，当学生离开课堂时，不会在心底埋下仇恨的种子，这就是新课程所倡导的语文的人文性二、弯曲，并不是倒下树立学生正确的价值观。语文课堂教学不仅要关注学生知识的掌握、能力的提高以及思维的过程和方法，还必须充分关注学生的情感和态度，直面人性。特别是要充满机智的对待学生对文本的批判性的质疑上，使学生形成正确的价值观。在学习山谷中的谜底一文时，我让学生联系历史人物、历史事件或生活实际，说说对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这句话的理解。学生谈到了“卧薪尝胆”的勾践，谈到了“红军长征”在历史中的作用，甚至谈到了拳击手只有收回拳头才能更有力地出拳的事例。这些富有创见的体会都较为准确地把握了文本意义。这时一位学生也表达了他的想法，“既然要学会弯曲，再寻找反弹的机会，那么红岩中的江姐等革命烈士为什么不弯曲一下，再求生存和发展的机会呢？他们牺牲了，是不是白白送掉了性命？”这样的感受和理解看似有一定的道理，但背离了文本的基本价值取向。我觉得其中的原因既是价值观的冲突，又是学生对“弯曲”一词的内涵把握不准造成的，因此我没有轻易加以否定，而是引导学生就这种观点进行评价。学生在民主、平等的氛围中对话、沟通，认识到“弯曲”不是人格的屈服，不是信仰的放弃，而是一种智慧。教师面对学生对文本的批判性质疑上，要善于引导。学生的体会并不都是正确合理的。对此要尊重学生的阅读体会，学生的生活经验离不开社会大环境，他们对生活的价值观的体验可能是积极健康的，也可能是消极的不健康的，使学生形成正确的价值观是语文教学的重要内容和重要任务，教学评价要重视这方面的导向。三、给予，比获取更快乐培养学生高尚的情操。现在的独生子女沐浴在父母亲朋的关爱中，习惯了接受，习惯了索取，也习惯了“严于律人，宽以待己”，他们总希望别人为自己服务，总希望接受别人的赠予，却不大想着要给予别人些什么。在教学给予是快乐的这篇文章时，我通过朗读、品味、议论、表演等方式，让学生明白了保罗与、陌生的小男孩、小弟弟他们各自的快乐都来自于“给予”而不是获取，让孩子们懂得只有给予别人快乐，你才能真正快乐的道理，而千万不可以把自己的快乐建筑在别人的痛苦上。在真情的回报中，我让学生明白了，只有付出了真情，才能得到别人真情的回报，同样的，“受人点滴之恩，当以涌泉相报”自古以来就是中华民族的传统美德，如果人人都为他人为社会献出爱献出真情，那就没有了尔虞我诈、人前背后。第二天，我们班上的孙毅同学为外地学生李强带来了两身衣服，其中一身是半新旧的，还有一身是新的，他说李强家庭条件非常艰苦，这么冷的天了，还穿得这么单薄，这两身衣服就托老师转送给李强，并请老师不要大肆宣扬以免李强不好意思。我当时真的深深的被感动了，后来，学习成绩不太好的李强奇迹般的以优异的成绩毕业。我想这就是李强用于回报孙毅的最好的方式吧。我也为学生真正懂得了“给予，比获取更快乐”而高兴。四、感恩，在夹缝中求生培养学生完善的人格。在生活和学习中，很多学生常常遇到太多的挫折和失败：测验不及格，开学考试名落孙山，体育文娱没有取得名次等等。在学校里教师常常批评，回到家，家长喋喋不休地指责，和同学常常受到成绩好的学生轻视等，挫折和失败使他们丧失了自信心，严重的自卑，甚至产生“破罐破摔”的念头。为此我在教学海伦凯勒这篇文章时，通过网络，让学生了解海伦双目失明、双耳失聪下学习的常人难以想象的艰辛与痛苦，另外又引导学生学习了许多中外的身残志坚的伟人向命运挑战的事例。让学生明白人活在世上，活在人群当中，不如意的事占十之八九，顺心的事不多。如果因为一不顺心就埋怨环境、埋怨他人有什么用呢？你灰心了、放弃了，对你来讲是百分之一百的损失，而对社会来讲可能是百分之零点零零几的损失。与其埋怨环境，不如静下心来接受现实所给予的一切，用自己的努力来提高自身的素质。“人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境；先适应环境，才能改变环境”。教师的讲解和剖析有如心理医生抚平了学生心灵的伤痕，增强了他们学习的自信心，增添了他们生活的勇气。所以这篇课文给予学生们的，不仅是克服困难、挫折的决心和信心，更是教育学生要学会感恩，学会在夹缝中生存，在逆境中如何采取积极心理方式去适应它。要知道有一个健康的心理，积极学习的态度，学生会终身受益。总之，在教学中只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的