一年级语文下册 棉花姑娘1说课稿 沪教版

1 棉花姑娘棉花姑娘 一 教材分析 说教材 本单元的主题是 我们身边的科学 棉花姑娘 一文是一篇充满童趣童真的童话故事 课文主要讲了棉花姑娘病了 它请求燕子啄木鸟等给自己治病 可它们心有余而力不足 正当 蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时 七星瓢虫把它们一扫而光 棉花姑娘又快乐地生活着 吐 出了雪白的棉花 这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中 语言符合儿童特点 对学生了 解科学知识有较强的启发作用 同时 四幅插图色彩明丽 形象生动 便于学生观察 有助于 对课文内容的理解 学习了本文 能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣 有留心观察 探索和 发现身边的科学常识的愿望 树立起保护益虫和益鸟的意识 二 教学目标 1 认识 个生字 会写 需 帮 两个字 理解课文内容 知道七星瓢虫是益虫 2 在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界 在读读议议中了解益虫的一些 科学知识 3 阅读 朗读童话故事 对科学常识产生浓厚的兴趣 有留心观察 探索和发现身边的 科学常识的欲望 树立保护益虫的意识 三 教学的重难点 认识 个生字 正确 流利 有感情的朗读课文 让学生通过认识 七星瓢虫 和 蚜 虫 了解益虫和害虫的概念 并树立保护益虫的意识 四 设计理念 1 以人为本 积极倡导自主合作的学习方式 重视让学生在自主地参与和学习中加深理 解和体验 受到情感熏陶 2 以读为本 加强读书实践 课标 指出 阅读教学是学生 教师和文本三者对话的 过程 这种对话首先是读书实践 让学生充分地读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在 读中培养语感 在读中受到情感熏陶 3 推进综合性学习 努力实现学科间的沟通 课内课外的紧密结合 五 说教学过程 一 揭题导入 1 教学开始 板书课题 随机学习 姑娘 两个生字 生读课后问 你知道棉花吗 2 让学生联系生活说说生活中有关棉花的东西 2 课件出示棉花图 夸夸棉花姑娘 这样设计 联系学生的生活实际 借助直观画面 培养学生观察 思考和口头表达能力 也调动了学生的学习积极性 二 品读课文 1 文中是怎样描写棉花姑娘的呢 找一找 读一读 2 出示最后一个自然段 不久 棉花姑娘的病好了 长出了碧绿碧绿的叶子 吐出了雪 白雪白的棉花 她咧开嘴笑啦 在出示这一自然段后 先让学生自由读悟 再指名朗读体会 棉花之美 读出 碧绿碧绿 雪白雪白 随后再追问 她为什么笑了 由果溯因 激发 学生强烈的探究欲望 3 在学生探究的答案中 因为棉花姑娘不久前得了一场大病 出示病中的棉花姑娘图 引导学生认识蚜虫 由于学生对蚜虫比较陌生 生活中接触较少 所以教师简单介绍蚜虫的大 小 跟芝麻差不多 生长繁殖特别快 再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身 上会怎样 培养学生的想象力 表达能力 随后出示句式 她多么盼望有医生来给她治病啊 指导朗读 4 到底有哪些医生来给她治病呢 围绕这一问题引导学生感知故事内容 学生在通过读 文中很快就有了答案 燕子 青蛙 啄木鸟 七星瓢虫 这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗 学生的答案是肯定的 不能 棉花姑娘的病越来越严重 她一次又一次的呼救 引导学生个性 朗读 读好三次呼救 请你帮我捉害虫吧 朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟 这一阶段主要是通过引导学生在体验 想像中生发情感 培养学生的语感 5 棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生 那就是七星瓢虫 1 出示课件图片 听七星瓢虫的自我介绍 在学生看与仔细听后 问 你想和七星瓢 虫交朋友吗 刚才你听到了它有什么特点 这样设计 借助课件直观地认识七星瓢虫 通过 听自我介绍培养学生仔细听的习惯 也使学生在了解七星瓢虫的基础上喜欢它 产生保护益虫 的意识 2 找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话 分角色朗读 6 七星瓢虫能治好棉花姑娘的病 那其他三位医生为什么不 能呢 找找文中句子读读 再课件出示 燕子只会捉 所以它 啄木鸟只会捉 所以它 青蛙只会捉 所以它 3 以填空的形式来帮助学生进一步理解课文内容 掌握科学常识 认识益虫 益鸟 7 回复最后一个自然段 现在她的病好了 棉花姑娘在干什么呢 你来说说看 这一环 节设计 不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑 更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明 白她学到了许多知识 知道了有关益虫的科学知识 三 拓展延伸 1 今天我们从故事中知道了很多知识 你还知道身边哪些益虫 益鸟 推荐读 十万个为 什么 这一环节 主要是引导学生沟通课内外 从更多的科普课外书中去了解科学 喜欢科 学 探索和发现身边科学 2 小结 齐读 我们身边处处有科学 要去探索 去发现 四 写字练习 1 出示 需 帮 2 仔细观察两个字在田字格中的位置 并说说该注意的地方 3 师范写后 学生练写 让学生从看到说再到写 掌握汉字一般的结构规律 为写好汉字打下基础 六 说板书设计 棉花姑娘 燕子 空中