《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计

第 1 页 共 5 页 自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的 第二课时教学第二课时教学 设计设计 学会生字新词 有感情地朗读课文 积累优 美语言 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点 感 受异域风情 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句 理解 人人为我 我为人人 的人生境界 朗读课文 感受异域风情 理解 自己的花是让 别人看的 自己又看别人的花 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句 以跟随季羡林先生展开 异域风情之旅 的课堂 展开形式 贴近作者视角 选择 变化是有的 但是 美丽并没有改变 一句中的 美丽 为切入点 以 寻找美丽 感悟美丽 内化美丽 为贯穿课堂 学习活动的线索 引导学生品读文本 在感情诵读 角色体验 情境想象 句式变换 联系生活 随文 练笔等形式多样的语言文字训练中感受德国风情 体 会异国文化 领悟 人人为我 我为人人 的人生境 界 实现语言与精神的同构共生 第 2 页 共 5 页 搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料 一 谈话激趣 寻找 美丽 由课题谈话导入 了解 在这色彩斑斓的世界 有许多美的东西 例如我 们的祖国 有让我们引以为豪的锦绣山河 有远远流 传的中华文化 当然 还有许多我们还不太了解的外 国风光 异域文化 从今天开始 让我们同作者一道 到国外的一些地方走一走 看一看 第一站 德国 指名读课文最后一自然段中的对话 板书 美丽 激趣 让我们跟随季羡林先生一起走进德国 去寻找他 眼中不变的美丽 二 品读文本 感悟 美丽 阅读 与文本对话 生自由朗读课文 划出你觉得美丽的语句 交流 与同桌对话 把自己找到的句子读给同桌听 并说说自己的体 会 交流批注阅读后的感想与收获 词语质疑 文中较难理解的词语有 第 3 页 共 5 页 脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 耐人寻 味 应接不暇 学生可能会提出的主要问题 爱花的民族有很多 为什么德国在其中占重 要地位 我做了一个花的梦 做了一个思乡的梦 这句话是什么意思 为什么说 人人为我 我为人人 这种境 界是颇耐人寻味的 品读 与作者对话 指名读句子 汇报体会 相机指导朗读 预设如下 家家户户都在养花 在屋子里只能看到 花的脊梁 关键词 脊梁 角色迁移体验 如果你来到德国人的家里 看到这些花的脊梁 会怎样想 走过任何一条街 让我们看的人如入山 阴道上 应接不暇 关键词 第 4 页 共 5 页 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 花的海洋 创设情境想象 走在德国的街道上 我仿佛看到了 人人为我 我为人人 我觉得这一种境界 是颇耐人寻味的 关键词 人人为我 句式变换对比 只有 才能 只有 才能 这两句表达的意思有什么不同 你觉得作者从中 品味到什么 感悟 与美丽对话 联系感悟 在你的生活经历中 生活有没有类似体会 请谈 一谈 拓展 你在桥上看风景 看风景的人在楼上看你 卞之琳 断章 诗中的 风景 与文中的 花 有什么联系 三 情感共鸣 内化 美丽 再读对话 情感共鸣 第 5 页 共 5 页 指名朗读课文结尾一段 紧扣 多么奇丽的景色 多么奇特的民族 两句 激发情感共鸣 随文练笔 内化情感 作者在结尾写到 我仿佛又回到了四五十年前 我做了一个花的梦 做了一个思乡的梦 这会是一 个怎样的梦呢 他会梦到些什么呢 请同学们结合你对作者的了解