浅谈小学美术欣赏教的实践体会

浅谈小学美术欣赏教学的实践与思考浅谈小学美术欣赏教学的实践与思考 内容提要 在推进素质教育的过程中 美术课程标准 新课改 新理念指导着小学美 术教师的教学新方式 使小学美术欣赏教学 充分体现三个切入点 四个步骤 创造性 互动性 鼓励 关键词 新课改理念下 小学美术欣赏教学 实践与探究 在推进素质教育的过程中 美术课程标准 新课改 新理念指 导着小学美术教师的教学新方式 美术课程标准明确指出 美术欣 赏有助于提高学生的审美能力 能够培养学生高尚的审美情感 在 小学阶段 开展美术欣赏教学尤为重要 教学形式上 绘画及工艺 教学组成完整的教学体系 小学美术欣赏教学在对学生进行审美教 育的同时 还应重视思想素质教育和文化素质教育 把他们引向健康 文明 积极向上发展的道路 但是 小学美术欣赏课在美术教学中占 用的课时虽然最少 由于种种原因 教与学的矛盾却常常比较突出 美术欣赏教学也让一些美术教师感到困惑 要讲好知识点 把专家 的欣赏告诉学生 已经不符合新课程的要求会阻碍学生的思考 让学 生看作品后自己说感受 多数学生无话可说 即使说了 也是谈一 些不着边际的话题 导致课堂教学时间的流逝 降低教学效率 在 另外的一写美术课上 欣赏常常被讲故事和说传记 甚至被看录像 所替代 因此也是美术教学中的难点所在 所以如何提高小学美术欣赏课的教学质量 通过我对美术教学 实践与探究 谈谈几点自己小小的教学体会 一 我从美术欣赏教学的三个切入点入手实践 贡布里希说过要正确地解读图像 必须正确把握三个变量 或从三 个切入点对作品加以解读 才能更完整 更准确地把握美术作品 这三个变量是代码 文字说明和情景 码是指传达时所用的符号的 意义 以及有关符号结合方式的规定 文字说明 一般指美术家 给作品的标题 或用其他方式 如口头 书面所作的说明 情景 则指讯息传达时所处的时空个 范围和具体环境 代码的作用在美术作品中所表现为对空间组织或形象的创造 以及表现在对象征的规定上 因此 要正确把握代码 就要分别从 这两个方面入手 如塞尚作品中画面结构的非焦点透视组织 以及 把形体归纳成圆 方等几何体就是一种典型的代码样式 从创作中 的象征来看 按照尹少淳先生在 美术及其教育 中的表述可分为 三种 一是由文化规定的象征代码 如牛象征勤劳 丘比特象征爱 情的到来等 二是有相似性或同构性规定的象征代码 如中国文化 中的鸳鸯一般象征夫妻恩爱 其相似性就是在于成双成对 形影不 离的亲密关系 三是由谐音规定的代码 这是中国民间美术中常用 的一种手法 如 鱼 等同于 余 莲花和鱼 就象征 连年有余 在欣赏教学时 教师可以和学生从形象创造和空间组织上 以及 象征意味上入手分析代码 以便能够准确把握代码的涵义 文字说明包含画上的 油画 中国画 和画外的 通过这些文 字 我们可以明确欣赏的方向 或者对作者的创作意图有一定的了 解和把握 比如徐渭的 墨葡萄图 用酣畅的水墨表现了葡萄 从 画上自题诗的文字 半生落魄已成翁 独立书斋啸晚风 笔底明 珠无处卖 闲抛闲掷野藤中 来看 此图是作者将水墨葡萄与作者 的身世感慨结合为一了 西方油画在画面上一般只签作者名字和日 期 不题很多文字 但是画家的一些笔记或书信记录了他们创作时 的感受或对艺术的理解 如欣赏梵 高作品 向日葵 时 如果看 了梵 高的书信 就会在一定程度上理解梵 高为何表现出如此富 有生命激情的向日葵 明白他为何如此酷爱使用金黄的色彩了 情景是指讯息传达时所处的时空范围和具体环境 如作品创作 时艺术家所处的社会时代背景 民族文化传统 具体的创作心境等 这些都对作品的形成以及观念和情感的表达有深刻的影响 又加上 世纪初次两次世界大战对艺术家身心的影响 导致了众多颓废和无 奈的作品产生 在美术欣赏中 以上三个切入点都要重视 尤其是代码 是解 读作品的关键 但是脱离了情景的代码又产生了诸多新的不确定性 因此 合理地使用文字说明和情景 可以让学生对作品有额 更为 全面和深入的认识 二 从美术欣赏实践教学中四个步骤入手实践 美术乔治大学教授 著名美术理论家和批评家费德门提出的美 术鉴赏程序 描述 分析 解释 评价 因其由浅入深 循序渐 进地分析美术作品的特性 问题设置的语言灵活等特色 使其在学 校美术欣赏教学中有着较好的可操作性 能够给学生欣赏作品时主 动探索的机会 描述 主要用语言描述画面上直接可以看到的东西 如形象 数量 服饰等 暂时不必考虑作品的含义和价值 作品若是具象的 应指明各物象和视觉特色 若是抽象作品 则应指出画面上的各形 状 色彩和趋势等 这个步骤只要欣赏者如实地表述眼睛所看见的 内容即可 如果设计问题 可以用 画面上有什么形象 几个形 象 他们在做什么 有哪些色彩 等进行提问 其主要目的 是吸引学生对画面的关注 提高观察和叙述能力 需要提醒注意的是 在欣赏作品时要鼓励学生耐心 细致地观 看作品 尽量不漏掉画面上的细节 分析 对作品进行造型关系的探讨 主要是美术语言及其组织 形式 如各种形状及相互依存关系 色调处理特色 空间是如何处 理的 画面构成的基本原则等 如果设计问题 可以用 画面上的 各物体是什么样子的 有哪些特征 作品上的形象是如何组 织在一起的 等 其目的是引导学生关注作品的造型要素 体味 画面美感等 解读 是指学生根据画面形象推测美术作品的含义 可以设计诸如 思考美术家通过作品想表达什么样的观念 或 艺术家为什么 要把作品画成这样 如齐白石为什么要画横走的螃蟹 毕加索为 什么要画 格尔尼卡 修拉为什么用好多小色点来表现对象 这 些小色点给你怎样的感受等 此时 由于受到个人经历 知识 观 看问题的角度不同 而会有一些差异 教师要鼓励学生忠实地发表 自己的感受 评价 将上面各步骤的资料归纳 从艺术家和作品在美术史上是否 有创新 或从艺术家在作品形式或某项技巧上是否有杰出贡献等来 综合评价作品 设计问题时 可以用 作品的造型特色和主题的传 统是否协调 作者所使用的技巧是否成熟 作品是否发挥了 材料的特性 作品在美术史上是否有一定影响 这些影响体 现在哪些方面 等 我为了便于学生理解和操作 把欣赏美术作品的四个环节转化 成四个较为通俗易懂的问题 即 你看见了什么 有什么感受 作 者想表达什么 你喜欢这件作品吗 这些问题表达的具体明确 适 合小学美术欣赏教学 我们可以尝试的引导学生欣赏 三 在美术欣赏教学中体现恰当的互动性 美术欣赏课 常常被作为单纯的欣赏教学 是现代美术教学中 的普遍现象 针对小学生的年龄特点 欣赏艺术作品应适时加以作 品与学生间的互动活动 如在第三册 我们身边的痕迹 一课 老师可让学生用多种材 料试一试 看看自己能否用这种形式完成一幅作品 二年级学生的 注意力只有短短十几分钟 当他们的视觉疲劳后 一件新鲜的活动 显然是吸引他们的最好方法 而这一活动还可以巩固学生对拼贴画 的认识 在欣赏第三册 过春节 一课 我们不妨请同学们分组合 作 对照画面 表演一下节日的活动 从而体会农民画姿态 造型 夸张的特点 活动的形式内容可以多种多样 只要有利于学生欣赏 有助于 学生创造力 表现力的培养 我们就可以试一试 相信会引起学生 更大的兴趣 得到更多的收获 四 在美术欣赏教学中体现独特的创造性 创新教育是以培养人的创新意识和创新能力和创新精神为基本 价值取向的教育实践 美术课程应特别重视对学生个性与创新精神 的培养 采取多种方法 使学生思维的流畅性 灵活性和独特性得 到发展 最大限度地开发学生的创造潜能 并重视实践能力的培养 使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力 在课堂教学中 教 师要积极创设生动和谐的氛围 鼓励学生展开想象的翅膀 发挥创 新的潜能 做到敢想 敢说 敢做 敢画 教师要充分发挥教学激 励的功能 培养学生的创新意识 我借鉴并认为欣赏教学与工艺 绘画的教学不是孤立的 而是 互相作用的 学生如果有了工艺 绘画的实践 就能更好的理解和 认识艺术品 如教学民间绘画和工艺品欣赏时 让学生试着画一画 做一做 既有助于对作品的理解 又培养学生的创造精神 在教学 泥条头像 一课时 首先展示许多软陶工艺品 当学生被这些工 艺品所吸引时 紧接着播放介绍软陶工艺的录像 讲解软陶的制作 过程 此时的学生 早已把老师为他们准备的软陶材料 不由自主 地动手制作起来 不一会儿 一个个可爱的 小人儿 在孩子们的 手中诞生了 看着孩子们的欢喜劲儿 仿佛是什么伟大的创作 然 后教师引导学生把图片上的实物和欣赏的作品进行比较 做出评价 让学生兴趣盎然地欣赏软陶工艺 这样 学生们创造性思维的火花 就在欣赏 创作中迸发了 五 在美术欣赏教学中鼓励学生多学 多练 学生的审美品位和鉴赏能力的提高是长期学习 思考的结果 教师要鼓励学生善于运用欣