《背影》说课

背影背影 说课说课 一 一 说教材说教材 1 教材的地位和作用 背影 是八年级上第二单元中的一篇课文 这一单元的主题是 凡人 要求学生从课 文所写的凡人琐事中感受所表现的形形色色的爱 背影 这篇散文语言朴实无华 但却 传达了无限深情 全文通过刻画父亲的背影 特别是父亲蹒跚着穿过铁道 爬上月台为儿 子买橘子时的背影 让读者在阅读过程中禁不住与作者一起热泪盈眶 被父亲所表现的 那份对儿子至亲至爱的深情所打动 这篇课文是朱自清先生在 1925 年写的一篇回 忆性的散文 他一直打动着几代 读者的心 影响深远 2 教学目标 结合单元训练要求和本课特点 我将本课教学目标定为 知识目标 了解作者朱自清及其作品 理解并积累生字 词 能力目标 整体感知课文 体会关键语句的含意和表达作用 品读文章朴实 的语言风格 情感目标 领会本文表现的父子间的浓浓亲情 继承中华民族传统美德 3 教学重点及难点 本单元是散文单元 四篇课文都属于写人记事的叙事散文 读这样的散文首先 要让学生抓住文章的叙事线索 弄清文章的记叙事件 通过朗读体会作者在叙 事中蕴含的情感 因此 本文的教学重点应为学习作者选取生活中的典型事例来表现主题的方法 学习作者通过传神的描写和朴实的语言来刻画人物的方法 由于本课特点和学生的一些实际 我将本课的教学难点定为 对文中背影的四 次描写 进行深刻的体会 并找出其在文中的位置及其作用 体会伟大的父爱 4 课时安排 2 课时 如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯的培养 是整体感知课文 那么第 二课时主要是突破重点难点 完成主要目标并进行迁移训练 第一课时是铺垫 第二课时是发展 二 二 说学情 通过本单元第一课 阿长与山海经 的学习 学生已经体会到了阿长的爱 并初步学会了从人物的言行里去体会爱 学习本文要充分运用此法去感受 父爱 在生活中学生时刻都享爱着父爱 大多数学生也有离开父母的生活 体验 这就为理解父子深情提供了情感基础 因为建构主义知识观认为 知识的建构过程就是学生已有的认知与外界的信息进行同化和顺应的过程 关于写作背景 课文记叙的是 1917 年的事 那年冬天 作者的祖母死了 任 徐州烟酒 公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务 朱鸿钧没有积蓄 两 手空空 还欠下了 500 元外债 作者当时在北京大学读书 得到祖母去死的噩 耗 便从北京赶到徐州 同父亲一同 奔丧回家 到了徐州 父亲将金银首饰都 拿出来 又当了一件狐皮袍 才还上欠债 又借钱 办了丧事 办完丧事 作者 回北京念书 朱鸿钧到南京找工作 父子二人便在浦口车站依依 惜别 背 影 所写的就是这一段事实 关于写作缘起 篇末说到父亲的来信 我身体 平安 惟膀子疼痛厉害 举箸提笔 诸 多不便 大约大去之期不远矣 1947 年 朱自清自述 我写 背影 就因为文中所引的 父亲的来信那句话 当时读了父亲的信 真的泪如泉涌 我父亲待我的许多好处 特别是 背 影 里所叙的那一回 想起来跟在眼前一般无二 我这篇文章只是写实 通过 这段介绍 使学生懂得 作文只有写自己体会最深的事情 才能写出好作文 才能感动别人 三 三 说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍 达到教与学的和谐完美统一 基 于此 我准备采用的教法是讲授法 点拨法 讲授法可以系统的传授知识 充 分发挥教师的主导作用 学法上 我贯彻的指导思想是 把学生的主动权还给学生 倡导自主合作探究 的学习方式 具体的学法是讨论法 朗读法和勾画圈点法 让学生养成不动笔 墨不读书的良好阅读习惯 为提高课堂教学效率 采用多媒体教学 调动学生内在的学习动力 促使学生 主动学习 四 四 说教学过程 主要步骤 新课导入 落实基础和整体感知 重点赏析 布置作业四个步骤 一 新课导入 激发兴趣 人们常说 良好的开端是成功的一半 好的导入 就如一把开启新课的金钥匙 会如磁铁一样牢牢的吸引学生的注意力 使学生在开课之初就产生新奇之感 全神贯注投入到学习之中 因此我设计的是谈话导入方式 同学们 从小到大我们都是在父母的呵护中成长起来的 我们所受的教育 也 告诉我们 父母是爱我们的 那在你的生活中 你从哪里感受到了父母的爱呢 有没有 学生畅所欲言 那我们同学都说了很多 从学业上成长中啊生活上啊等等方面父母都为我们倾 注了爱心 朱自清先生是一位大学者 大作家 他有一篇文章就是写自己和父 亲之间的事的 今天我们一起来读一读背影 来看看这位大人物和家人的感情 是不是和我们一样的 二 落实基础 整体感知 1 请学生借助工具书扫除文字障碍 参看注释 通读全文 初步了解文章的主 要内容 设置以上预习的依据是 大纲要求培养学生的熟练使用常用字典 词典的习惯 和能力 2 整体感知 让学生自由读课文 留意一下自己对这篇文章的第一印象 看看你喜欢这篇文 章吗 它哪些地方写得好 让你感动了 有必要的时候 还可以动笔批注 学生读完后 交流 读了这篇文章后 你对这篇文章的感受是什么呢 或者说 说你眼中的父亲 三 重点鉴赏 首先让学生迅速浏览课文 看文中几次提到了背影 又分别是在怎样的情况下 提到的 然后师生互相交流几次写背影以及其作用 接着问学生 这四次背影的描写 你觉得哪一次是作者最着力刻画 写得最细 致最感人的 师生达成共识 作者写父亲买橘子的背影是最感人的 我们看看作者是怎样刻 画这个背影的 师范读这一段 让学生一边听一边注意批注思考 找出这一段 表现背影的具体语句 看看作者是怎样表现背影的 哪些语句最有表现力 让学生自由结组先讨论 再集体交流展示讨论结果 让学生通过具体的语句明 确作者扣住了父亲的体态动作和衣着等来刻画人物 让读者看到了一个在奔波 劳碌中 依然为儿子尽心尽力的父亲 体会作者朴实的语言中蕴含的真实深厚 的感情 让学生将感受和体会融入进去朗读具体段落 接下来 让学生关注享受着父爱深情的作者 让学生浏览课文 看哪些地方时 写作者自己的 串起来读一读 看看父亲是如此关心爱护自己的孩子 作为儿 子的朱自清他又是怎样的呢 之后让学生自由交流思想 老师起穿针引线的作用 引导学生自己朗读和体会 体会到作者对父爱的感觉是经历了一个过程的 由不解到顿悟再到感念 也才 有个后来的依依惜别 父亲的爱也得到了回报 为了培养学生 自主 合作 探究 的学习方法和阅读兴趣 训练学生的口语交 际的能力 了让学生在整体感知课文的基础上 走进文本 与文本对话 更进 一步理解作者的感情 理解朴实的语言背后的深意 给学生出示一个小练习 父爱如山 父爱似海 作为爱的承受者朱自清 面对如此博大精深的父爱他会 想些什么呢 请揣摩一下作者的内心世界 站在作者的角度 将 我看到了一个 的背影 补充完整 并说明理由 最后 教师小结 本文构思巧妙 选取最能表现人物性格特征的瞬间 背影 作为文章的触发点 背影 是文章的线索 父子间的深情也都倾注在背影上