学校管理案例

1 / 8学校管理案例摘 要：某校老校长、新校长都很重视校风建设。但两位校长的教育策略不同，老校长采用“高压政策” ，而新校长推崇“关心爱护与严格要求相结合” ，同时也重视学生的心理健康教育。两种教育策略产生两种截然不同的管理效果。老校长不仅没建设好校风，反而使学校逐渐衰落；新校长上任不到半年，学校面貌发生了根本的变化，优良的校风已逐渐形成。两种教育策略为什么会产生两种截然不同的管理效果，笔者对此进行了深入的剖析。关键词： 校风 “高压政策” 关心爱护 严格要求 心理健康教育 正 文：校 风 建 设某普通高中，老校长很重视校风建设，他的教育策略是“高压政策” 。学生一有违纪，轻者批评，重者处分，屡教不改者勒令退学。但老校长也是一个识时务者，领导子女、老板孩子违反校纪校规，如家长出面讲“情” ，老校长旋即从轻处理。一天，高二林老师上数学课，学生郑某玩手机，林老师要收缴，陈某不给；林老师动手去拿，陈某猛压抽屉盖，结果林老师手指被压伤。林老师雷霆大怒，于是课堂上雷声阵阵最后学生陈某被留校察看。一天2 / 8晚自修，老校长在校园巡视，走到二（4）班门外，有几个学生在玩牌。老校长走进教室，指着学生李某厉声喝斥，并要李某交出纸牌。李某说自己没参与，纸牌也不在他身上。老校长说李某狡辩。李某挺身站起来，说， “纸牌在我身上我狗生，纸牌不在我身上你狗生” 。教室里一片哗然。第二天，李某因辱骂校长被记大过处分。老校长的“高压政策”并不见效，校风不仅没建设好，反而每况愈下。课间广播操，学生做起来懒洋洋的；学生集合，校长在上面讲话，学生在下面“开小会” ；每到考试，资料夹带、手机作弊屡禁不止。鉴于家长的压力，教育局重新任命了一位校长。新来的校长对校风建设也很重视。但新校长的策略是：关心爱护与严格要求相结合。学生学习有困难，学校无条件安排补课、辅导；学生生活有困难，校长尽自己能力予以帮助。学校设立了“英苗奖学金” ，每年 5 万元奖励给品学兼优学生；学校每年还向慈善总会争取四、五万元用于补助困难学生的生活。新校长对学生心理健康教育很重视，高一每周开设一节心育课；定期或不定期举行心理专题讲座；与团委配合，经常性举行心育主题班会；校园里专门设立了心语信箱和心灵之窗板报；利用网络的便利性，学校还建立了心理网站。新校长管理学生也很“严” ，他在学生会议上强调， “我领导的学校，学生没有贫富、贵贱、高低之3 / 8分，纪律面前人人平等。谁违反了纪律，谁就要受到纪律的处罚。 ”不但如此，新校长能深入学生，深入教师，深入课堂。学生方面的情况校长了如指掌，特别是年级段成绩优秀的学生和纪律散漫、有心理问题的学生，新校长不仅能叫出名字，而且还能说出他们的个性特点。新校长的“关心爱护与严格要求相结合”策略很管用，上任不到半年，校风校纪明显好转。做操，学生认真了，动作到位了；集会，校长讲话，下面学生开“小会”不再出现了；考试，资料夹带、手机作弊现象也几乎没有了。【分析】老校长和新校长都重视校风建设，这说明两位校长都有一定的管理经验。有人说，校风建设是学校管理的“纲” ，抓住这个纲，学校各方面工作也都会上去。新、老校长重视校风建设，说明已抓住了学校管理的牛鼻子。校风，作为一种群体行为模式与内风尚，是经过一定时期的积淀而形成的。校风是全体成员共有的情绪、思想、愿望和行为习惯等多种心理因素构成的综合表现。校风包括的内容很多，其中最重要的是体现在教书育人、管理育人、服务育人、治学育人、教育方法、管理方法等多方面的内容上。校风的人格化主要体现在师生员工的精神面貌，体现在学生的学风、教师的教风、领导的作风、干部职工的工作作风上。校风的物化，主要体现在学校的4 / 8校舍、校貌上。至于师生员工的言谈举止，衣着仪表，以及校园的卫生状况，树木花草管理，也是校风的体现。好的校风有一种潜移默化的特殊功效，能使全体成员自觉不自觉的接受熏陶，克服和改变一些不良习惯、不良行为和作风，推动和促进他们勤奋学习，积极上进，形成集体荣誉感和自豪感，对学校的各项工作起着极大的推动作用。 老校长重视校风建设，其成效却不尽人意；新校长重视校风建设，学校面貌出现了可喜的变化。分析原因，主要有以下几方面：第一、老校长对学生严格要求，其出发点是好的。但老校长的管理缺了一点，即缺乏对学生的关心与爱护。夏丐尊说过：“没有爱就没有教育” 。教育的风格可以各有千秋，但“爱”却是永恒的。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生，欣赏学生的想法和行为。用赏识换回学生的信任，用信任树立学生的自尊，用关爱呵护学生的心灵。教育中倾注着爱，教师就会以宽容之心对待学生，用发展的眼光看待学生，理解他们身上的不足。给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。那么，你的宽容、关爱、欣赏就会浇灌出一片生机和葱绿。新校长对学生严格要求，他是以爱为基础的。爱是成功教育的基石。新校长的成功，这是一个主要原因。5 / 8第二、管风不正，处理不公，容易引起学生的不满情绪。老校长执行制度，对一般学生很严，对有关系者，处理起来心慈手软，不按制度办事。事实证明，该严的不严，不同学生不同标尺，学生对学校领导就会有看法，有意见，学校的制度就起不到教育一大片的作用。校规就象法律，应该人人平等。新校长之所以成功，其中一个原因，就是对所有的学生一视同仁。正所谓：“明生公，公生廉，廉生威” ，新校长的威望也就自然而然地树立起来了。第三、教育方法简单粗暴，容易引起学生的对抗行为或逆反心理。老校长在没有看清的情况下，硬要学生李某交出纸牌，且态度简单粗暴， “厉声喝斥” ，当众指责李某“狡辩” 。作为校长，当着众人不给学生面子，而且也没顾及学生的个性特征，结果搞的自己下不了台。虽然李某最后受到学校严厉处分，但这种处分很难使学生口服心服。如果这种简单粗暴的教育方法频频出现，则容易引起学生的群体性对抗行为或逆反心理。如果学生中出现了群体性对抗行为，则学校的管理就举步维艰了。任何一所学校，学生违反校纪校规这是难免的事，关键是教育者如何引导。在普通高中，面对学生的错误，我们应以正面引导为主，但必要的批评、处分也是不可缺少的。批评是一门艺术，批评要找准切入点，根据不同性格的学生，应采用不同的批评方式。 6 / 81、对于有惰性、依赖心很重的孩子，批评时措词尖锐一点，语调激烈一点，这无可厚非；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。2、对于自尊心较强的孩子，批评时对学生的错误不应“和盘托出” ，而应逐步传递出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子与学生闹僵。 3、对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的孩子，可运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省。 4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的孩子，应以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。5、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生，批评的时候，最好采用提问的方式，使学生意识到自己的过错，并通过自己的觉悟克服并改正自己的错误。第四、心理健康教育弥补了传统思想教育的不足，使学校德育工作更加有效，更加理想。老校长是经验型校长，他对传统的思想教育并不陌生，但老校长对心理健康教育并不在行，这决定了老校长学生思想教育工作的局限性。而新校长，他既懂得学生思想教育的方法、途径，而且也懂得心理健康教育的方法、策略。特别是学校心理健康教育的开展，解决了许多单纯思想教育难以解决的问题，7 / 8大大提高了学校德育工作的有效性。学校为什么要开展心理健康教育？这是学校教育目标和心理健康教育的性质所决定的。我们的教育目标是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。可见在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是促进学生身体健康的必备条件。因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。心理健康教育作为学校教育的一项内容，它是建立在心理学基础上的一门全新学科，是直接服务于人心理健康的一门独特的理论与技术。学校的心理健康教育不等同于思想品德教育，但体现、