圆明园的毁灭 (3).doc

圆明园的毁灭教学设计学校：来宾市兴宾区实验小学 教材版本：人民教育出版社教师覃福红年级五年级学生人数80人授课时间2013.12教学内容圆明园的毁灭课时安排2课时第 2课时授课类型展示课一、学情分析五年级的学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；加上已有的知识结构、层次，有了一定的知识量，具备一定的识字能力和相对丰富的词汇量，以及佳句，具有一定的阅读理解能力，在写作方面，能从生活中灵活选材，有较丰富的想象力，能运用学过的写作方法，根据各种事物的现象，有效的组织语言进行表达能力。而本课的教学目标是针对当今学生对圆明园知之甚少，教学时为他们提供丰富的信息资源，创设良好的具有人文的网络环境，可以使学生在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。二、教材分析圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册第21课，这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。三、教学目标设计知识与技能1.能联系课文理解重点词句，理解课文，了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。2.领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。过程与方法1.引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去,毁灭的经过,损失的巨大。2.培养学生能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。3.训练学生在读中感悟，获得真实的感受，领悟作者的表达方法，学习与运用搜索、整理资料的方法。情感态度与价值1. 通过学习与运用课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 四、教学重点难点教学重点1. 学生通过读课文的感悟和想象，在脑海中能显现圆明园昔日的壮观辉煌。2.理解课文中重点词语和句子的深刻含义，激发学生振兴中华的责任感和使命感。3.课题是写圆明园的毁灭，作者为什么要描写圆明园的辉煌来衬托？教学难点1. 文章题目为圆明园的毁灭，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心。2.激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。五、教学策略设计1.品词析句、自读自悟、小组合作交流、播放有关圆明园的图片；2.多读多想、小组合作交流、引导学生联系上下文来理解。六、课前 准备教师准备教材、多媒体课件。学生搜集并阅读有关圆明园的文字资料，观看相关图片等。七、教学过程设计教学环节1教学过程一、复习导入。教师活动1.复习导入师：通过上节课的学习，我们初步了解了圆明园过去辉煌的景观以及惨遭侵略者毁灭的过程。学习了本课的生字词，现在来检测生字词的掌握情况。2.听写。3.订正、齐读。过渡：同学们，这节课我们继续走进圆明园，感受祖国灿烂的文化。预设学生行为1.倾听。2.听写。3.订正、齐读。4.倾听。设计意图复习不仅检查了学生上节课学习效果，而且很自然地过渡到本节课对课文的深入理解上，使教学过程浑然一体，天衣无缝。再次点明课文的主要内容，也使学生从整体上感知了全文，为下一步合作学习做好了铺垫。 教学环节2教学过程一、出示学习目标。二、出示学习任务。三、展示前准备。四、合作学习大展示：1.圆明园的辉煌2.圆明园的毁灭3.领悟写作方法教师活动一、出示学习目标。1.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国的情感。2.领悟文章的表达方法，进行仿写。二、出示学习任务。1.圆明园的辉煌 2.圆明园的毁灭 3.领悟写作方法三、展示前准备。（到各组指导学生，做展示前的学情调查。）四、教学“圆明园的辉煌。”1.在教学“圆明园辉煌的过去”时，引导学生合作探究，找出文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子：（1）圆明园在北京西郊部，是一座举世闻名的皇家园林。（2）它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；（3）我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬；2.抓住关键词“举世闻名、博物馆等”词语引导讨论：“为什么人们给圆明园这么高的评价”教师明确：从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏文物的珍贵三方面来理解圆明园的辉煌的过去。3.出示圆明园的平面图，理解“众星拱月”的意思以及弄清三园的大概方位及小园分布情况4.引导学生明白课文介绍的景观分为几类，分别有哪些？教师相机点拨、抓住关键词语“圆明园中，有.也有.有.也有.还有.不仅有.还有.”反复品读，让孩子在读中感悟，然后多媒体演示圆明园辉煌的图片。更进一步加深学生对圆明园辉煌的喜爱。5.师点拨总结：所以作者说，漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。五、教学“圆明园的毁灭”。1.引导学生通过朗读、比较、讨论、体会重点词语的表达效果，在读上下功夫，通过品读、引读、想象读，抓住“他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”这些句子，体会侵略者的递进的猖狂，反复朗读，读中感悟。读到这里，你就不想问些什么吗？ 2.联系时代背景，进行思想教育。（1）联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹。3.课件出示火烧圆明的视频，形象直观地再次升华同学们的痛恨之情。把学生带入一百多年前的圆明园中。（借助课件，再次悟读。）师相应点拨：这把火烧毁了（生回答）。师：圆明园的毁灭是（请大家有感情地朗读课文第一自然段）4.师相应指导，体会圆明园的毁灭损失不可估量。师总结：忘却历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华”！板书：勿忘国耻 振兴中华5.评议学习展示情况。预设学生行为1.交流体会圆明园的历史地位、文化价值和圆明园的毁灭的重点句子、抓住关键词语展开讨论。2.通过品读、引读、想象读，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，增强学生振兴中华的责任感和使命感设计意图通过自主、合作的学习方式教学，做到尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言，发表自己的见解，把语文教学和学生生活经验及情感体验勾通起来，做到既学语文，又学做人。（通过自主、合作的学习方式教学，让学生有了一种身临其境的感觉，有效地激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。）教学环节3教学过程一、 感悟写作方法，总结启发。教师活动1.导语：这篇文章题目为圆明园的毁灭，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？说说你的看法。让学生明白文章前后对比的妙用。2.点拨：这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。师总结写法。 仿写：根据本课所学的表达方法选择其中一种进行仿写一段话。预设学生行为1.倾听2.自主读文，小组讨论解疑然后汇报。3.写话设计意图引导学生感悟本文的写作方法，加深对课文的理解，也为下一步的习作做好准备。鼓励学生用个性化的语言，发表自己的见解，把语文教学和学生生活经验及情感体验勾通起来，做到既学语文，又学做人。八、作业设计1.背诵第2、3、4自然段。2.关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见。你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。九、板书设计圆明园的毁灭不可估量不可估量！举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物圆明园的毁灭勿忘国耻 振兴中华 十、教学反思十一、课外知识的准备1.圆明园 位于北京西北郊。原为清代的皇