如何引导学生自主学习

音乐课中如何引导学生自主学习音乐课中如何引导学生自主学习 二十一世纪是一个充满未知的年代 是一个创造的年代 是一 个人才 智慧竞争的年代 这就要求我们教师培养出的学生应具有 自主学习的意识 自主学习的能力与创新能力 在音乐教学过程中 学生是学习的主体 教师不可能代替学生读书 代替学生感知 代 替学生观察 分析 思考 无论是知识的获得还是情感 意志的培 养都必须通过学生自己的学习和探究 因此 教师只有尊重学生在 学习过程中的积极性 自由性和独立性 引导学生积极参与教学过 程 才能促使学生在知识 能力和思想方面取得进步 完成教学任 务 一 首先激发兴趣 培养主动学习的欲望 在教学中 我尝试运用各种方法手段激发学生学习兴趣 结果 发 现 每当我使用了一种新的方法手段 学生的注意力马上被吸引过 来 兴趣大增 这时候 不必我说学生已经开始主动学习了 例如在教 授 乐理知识二分音符 四分音符时 我先不说出它们抽象的名称和意 义 而是让学生模仿小猫的叫声 喵 小狗的叫声 汪汪 大钟 的 声音 匡 闹钟的声音 嘀哒 等 这些声音与学生的生活有 着密切的联系 学生已获得了感性认识 了解了声音的长短 由此 引发学生主动学习的欲望 它们应该怎样表示呢 从而引导学生 在自主探究中掌握了知识 二 重视听觉培养 引入自主学习的氛围 音乐是听觉艺术 听觉体验是音乐学习的基础 一年级的歌唱 教 学多以听唱为主 一首歌学会了不如说是听会了 在教学中我精心 设计每一遍听赏音乐的要求 让学生带着不同侧重点去听音乐 并 把它 放入相应的学生感兴趣的音乐活动中 提示学生听的时候 用心感 受 使学生在反复听赏中全身心地融入音乐 进入自主学习的氛围 中 这样 一首歌也就在不知不觉中学会了 我尝试把这一方法用 于 其他年级的音乐课上 效果也不错 我国学者庞维国认为 如果学生在学习活动之前自己能够确定 学习目标 制定学习计划 做好具体的学习准备 在学习活动中能 够对学习进展 学习方法做出自我监控 自我反馈和自我调节 在 学习活动后能够对学习结果进行自我检查 自我总结 自我评价和 自我补救 那么他的学习就是自主的 他还将 自主性学习 概括 为 建立在自我意识发展基础上的 能学 建立在学生具有内在 学习动机基础上的 想学 建立在学生掌握了一定的学习策略基 础上的 会学 建立在意志努力基础上的 坚持学 那什么是音乐自主性学习 音乐学科的自主性学习 就是学生 在教师有计划的指导下 自觉地主动掌握自己的发展过程 通过积 极的自主设计 自主尝试 自主感悟 自主质疑 自主监控评价 自主反思总结 自主调整完善等实践活动 实现高效的自我发展 音乐学科的自主性学习 不是学生单方面的学习 而是教学双方在 全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合 一 在音乐课堂中的民主教学 提倡自主性学习方式 要求教师面向全体学生 平等地对待每 一位学生 充分发挥教学民主 调动学生的积极性和主动性 使之 真正成为学习的主体 积极参与对新知识的探讨活动 鼓励学生敢 于发表自己的见解 做学生探求真理的引路人 1 启发思考 培养创造性思维 教师要充分运用教材内容编排的优势 启发学生运用学过的知 识去解决实际问题 这是培养学生创造性思维的有效途径 运用这 种方法时 教师的讲解要注意给学生的思考留有余地 鼓励学生发 疑 古人云 学起于思 思源于疑 遇到值得思考的问题 在学生尚未来得及思考的时候 不要急于将结果一古脑儿全盘托出 而是设法通过启发学生独立思考获得知识 即使学生提问 教师也 是 问而不答 或 以问代答 给学生足够的思考的机会和时间 2 鼓励学生主动参与到课堂中来 在音乐课堂上经常遇到胆小 爱面子 自卑感强的学生 他们 不敢在课堂上举手发言 更不敢起来唱歌展现自己了 只有诚挚的 师爱 才能弥补他们心理或生理上的缺陷 在课堂上 要多向他们 提一些能回答的问题 再用一个点头 一个微笑 一个赞赏的神态 给予肯定和鼓励 对于他们身上表现出来的优点和长处 即使是潜 在的 微弱的 也要善于 沙里淘金 即使扬其所长 期刊文章 分类查询 尽在期刊图书馆 二 教师积极引导学生在音乐课堂中进行自主学习 音乐学科的自主性学习离不开教师积极的主导 没有教师的主 导作用 就谈不上学生的主体地位 没有学生的自主学习 教师的 主导作用必将变成主讲 主问 而不是真正的主导 有些歌曲并没 有必要逐句教唱 可让学生自己边听边学 在学生学会歌曲的同时 进行拓展 让孩子们分组进行表演唱 这样也能激发学生自主创编 的兴趣 学生之间的创编和配合调动了学生学习的主动性 而且让 学生感受到了同伴之间相互关心 相互帮助的快乐 三 引导学生在音乐课堂中利用多媒体技术进行自主学习 传统音乐欣赏课的教学方法是单一刻板的 其基本的过程是 教师向学生介绍作品的创作背景 作者的生平 分段介绍作品并 讲解曲式结构 完整欣赏作品 中间偶尔有学生的参与 也不过 就是根据教师的要求提前寻找了一些与作品相关的背景资料 或是 回答了一些诸如 听了这段音乐你感受到了什么 之类的问题 在 新课程背景下 运用多媒体 可以把音乐所要表达的情境用直观的 形式表现出来 使学生对音乐形象一目了然 如欣赏钢琴协奏曲 黄河 时 让学生一边聆听教师对曲子的曲式结构 调式和主题 的分析 一边观赏黄河纪录片 并倾听华丽优美的旋律 当 黄河 优美的旋律与黄河纪录片的画面同时出现在学生面前时 学生们融 入了一个由声 形 光等凝成的音乐世界 使学生心灵受到了强烈 震撼 情不自禁地萌生了对音乐的热爱 合理地运用多媒体在音乐 课堂中进行教学 一旦学生有了基本的知识 就有了展开想象的翅 膀 就可以以自己的方式步入音乐的殿堂 自主性学习的基本理念是以学生为中心 尊重学生的自主性 目的是培养学生的自学能力和运用能力 在自主性学习中 学生正 是通过自我指导 形成具有独立性 具有自制力的学习 小学的音 乐课 尤其是课外音乐兴趣小组或选修课 如声乐 舞蹈 器乐等 都可采用自主性学习的方式 教师可根据每个学生的经验 意向 需要 情感 兴趣 设计不同的教学方法和教学内容 选用不同的 教材 协助学生为他的学习建立特定的目标 进行有效的学习 教 师在教学过程中还应及时引导学生的学习情况 帮助学生澄清自己 想要学习什么 帮助学生安排适宜的学习活动和学习方法 帮助学 生发现他们所学内容的个人意义 成为教学的促进者 学生在教学 活动中居于主体地位 他们在教师的辅导与引导下 按照自己的兴 趣 爱好和特点选择目标 内容和方法进行自主性学习 真正享受 着知识探索上的自主欢乐