4、体积单位的换算

4 4 体积单位的换算 体积单位的换算 教学目标 教学目标 知识目标 结合实践活动 认识体积 容积单位之 间的进率 会进行体积 容积单位之间的换算 能力目标 在观察 操作中 发展空间观念 情感目标 学生想探究问题 愿意和同伴进行合作 交流 乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题 教学重点 难点 教学重点 难点 观察 操作中会进行体积 容积单位之间的换算 教学策略 教学策略 教师引导学生进行自主探究 教学准备 教学准备 图表课件 教学过程 教学过程 一 铺陈渲染 激起兴趣 同学们上节课我们学习了长方体的体积 哪个同学 起来说一下体积单位有哪些 引出体积单位 二 情境体验 认知发现 1 让学生利用手中的教具摆出正方体 1 排摆 10 个 每层正好摆 10 排 也就是说 每层 可以摆 100 个 高是 1 分米 10 厘米 盒子里正好摆 10 层 即 1 分米 3 1000 厘米3 1 升 1000 毫升 2 用以上方式教学立方米与立方分米之间的进率 即体积为 1 米 3的正方体 它的棱长为 1 米 也可看成 是棱长为 10 分米的正方体 它的体积是 10 10 10 1000 分米 3 1 米3 1000 分米3 1 m3 1000 dm3 三 自主抒发 互动交流 1 填一填表格 比一比了解长度 面积 体积单位 之间的联系和区别 单位相邻两个单位之间的进 率 长度米 厘米 10 面积米 2 厘 米 2 体积米 3 厘米 3 四 妙笔点睛 精确整合 1 先让学生独立填一填 再选几道让学生说说思考的 方法与过程 2 可以让学生通过计算来分析 比较从而解决问题 通过计算第三种包装比较合算 如果学生有其他的 比较方式 只要合理 教师应给予肯定和鼓励 3 先让学生联系生活经验 对电视机包装箱上 60 50 40 这个数据信息进行解释 然后再让学生 说说自己的想法并计算 体积是 60 50 40 120000 立方厘米 4 先让学生独立计算 再说说是怎么想的 实际上就 是求 1 5 米高的水的体积 50 20 1 5 1500 立方米 5 学习了这节课 同学们有什么感受和体会 五 诗化概括 积累运用 1 分米 3 1000 厘米3 1 升 1000 毫升 1 米 3 1000 分米3 1m3 1000 dm3 教学反思 教学反思 我认识到教会方法比知识更重要 在课堂上让学生 亲手去操作 感受 1 立方分米 立方厘米 之所以 这样做是因为在理论上学生很容易接受 1 立方分米等于 1000 立方厘米 但是在头脑中却难以留下清晰的表象 如果不经过后面的观察及拼摆演示 学生所体味到的只 是知识的表象 没有正直理解知识的由来 学生纵然在 课堂上知道了 1 立方分米 1000 立方厘米 1 升 1000 毫 升 但是由于头脑中不会有很清晰的表象 在以后的学 习中就容易与面积单位 长度单位间的进率弄混淆 演 示可以作为对前面理论结论的验证 又可以为学生奠定 坚实的空间表象 这对于培养他们的空间感知能力是非 常有好处的 这节课让学生在发现 验证 解 释中体会数学 探究知识 充分地体现了数学教学要为 学生提供动手操作的机会 让学生在玩中学 学中玩 玩中悟 悟中有升华 课堂的应用练习部分是这节课的遗憾之处 由于前 面