陈永红高年级有效阅读策略

高年级有效阅读策略 青树坪镇从丰小学 陈永红 阅读是运用语言文字获取信息 认识世界 发展思维 获得审 美体验的重要途径 而阅读教学是小学语文教学的重要组成部门 是培养学生听说读写等各种能力的重要环节 语文新课程标准 指 出 阅读教学应注重培养学生感受 理解 欣赏和评价的能力 这对我们的阅读教学提出了更高的要求 一 小学高年级语文阅读教学存在的问题 一 学生对阅读的不够关注 现代社会小学生阅读途径比以往任何一个时候都广泛 他们可 以很方便地在实体店 在网店买书 在图书馆借书 也可以阅读电 子书籍 但现在小学生阅读现状却不容乐观 传统的电视 电影 新兴的网络娱乐形式 分散了学生的注意力 降低了对阅读的关注 高年级的学生又面临着小升初的考试压力 往往忙于题海 忽略了 对经典的诵读 即使诵读 也是走马观花 浮躁之风盛行 二 教学形式大于内容 在课堂教学中 不顾学生的认知水平 容量过大 形式多样 教学手段不断更新 滥用多媒体课件 课件变化快 形式华丽 令 人眼花缭乱 目不暇接 用视觉画面刺激代替了文本阅读 虽然有 朗朗的读书声 但缺乏默读思考的时间 三 教学目标不清晰 教师胡子 眉毛一把抓 平均用力 把以 组 为单位设计的 教学目标 教学流程用统一的模式运用到不同的课型中 因为目标 不清晰 教师在教学中不敢放手 牵引的痕迹过重 导致教学模式 单一 无论什么类型的课文 总是按照 课题分析 作者介绍 写 作背景介绍 分段 小段分析 归纳中心思想 总结 作业 这一 模式进行 这种灌输的方式扼杀了学生阅读的主动性 四 教学空间封闭 教师的教学视野狭小 只局限于课内教学 教学空间封闭 没 有树立大语文观 不重视课外阅读 封闭的教学空间降低了学生的 阅读热情 没有给学生提供良好的课外阅读环境 对学生的课外阅 读听之任之 随意性大 缺乏方法的指导 合作阅读 展示 相互 交流的分组讨论流于形式 教学空间的封闭导致学生视野狭窄 在 读写结合时不能释放自己的积累 准确地表达自己的想法 二 小学高年级语文阅读教学的有效性措施 一 专题教学 很多教师只见树木 不见森林 研究了许多有关精读 略读 浏览的方法 教学一篇课文 首先给它归类 这是精读课文 马上 归到精读 科 照课文内容抓 药 阅读方法 看似有的放矢 结果日复一日地教下来 学生的阅读兴趣没有了 活泼 生动的语 文课堂变成了肢解教学内容冷冰冰的手术台 实际上小学高年级语 文教科书的编排在形式上都是以 专题 为单位的 教师要明确教 科书的编排意图 教师首先要认真阅读整组教材 确定专题总目标 制定切合本专题的三维目标 接着紧扣本专题的目标 制定不同课 型的教学目标 这样专题学形成一个整体 二 在教材中寻找读写结合点 在高年级阅读教学中 培养学生的读写能力是重要的教学目标 阅读是写作的基础 写作是表达 是运用语言文字把观察到的内容 加以表现的过程 读写迁移是学习语文的最高层次和最后归宿 要 提高阅读教学的有效性 教师必须善于捕捉契机 把读写训练有机 地结合起来 教师要创造性地使用教材 有效开发 寻找阅读教材的读写结 合点 以六年级上册为例 如第一单元是描写大自然优美风景的美 文 有 2 篇略读课文 山雨 和 索溪峪的 野 是品味优美语 言 培养学生进行观察 如何展开联想和想象 表达自己独特感受 的范例 虽然没有要求背诵 但仍要求学生背出精彩段落把其中的 好词佳句运用到 写一处优美景物 的小练笔中去 培养了学生的 想象能力 丰富了语言的积累 三 课内外相结合 语文课程标准 要求 背诵优秀诗文 60 篇 课外阅读总量 不少于 100 万字 而学生仅仅依靠在学校内的时间阅读 时间是 远远不够的 阅读学习是个长期知识储备的过程 是个随着年级的 增长逐渐内化所学知识的过程 我认为好的阅读教学先要做到广泛 阅读 学生只有丰富的阅读 积累 才能做到出口成章 下笔成文 1 课内学习补充阅读 在学习课文的过程中补充相关的文章 如 可以抓同类文体进行 比较阅读和类比阅读 也可以针对课文中某一疑难文体进行补充性 阅读 2 课内学习带动课外阅读 如 学了 景阳冈 让学生课外阅读 水浒传 学了 草船借 鉴 让学生课外阅读 三国演义 等 读 不是盲目的拓展 而是 在老师的指导下 一是对不同层次的学生提出不同的要求 二是要 求学生做好读书笔记 三是要定期检查督促 以防课外阅读流于形 式 3 教给学生课外阅读的方法 要边读边思边记 遇到一篇文章要先通读全文 掌握主要内容 然后分部阅读 边 看边想文章说的什么人什么事 然后写简短的读书笔记 不懂就问 懂得分享与交流 课外阅读都是建立在课堂教学基础上的 知识面会更宽 超出的 课本范围的难免会难以理解 三人行 必有我师焉 要做到勤学 多问 并与人分享阅读后的感受 交流阅读后的思想收获 小学语文高年级阅读教学