浅谈初中化学中的环保教育.docx

浅谈初中化学中的环保教育2013年世界环境日中国主题为:“同呼吸 共奋斗”。环境问题已成为世界各国十分关注的问题。环境污染给人类带来了巨大灾难，如何治理环境，减少环境污染已成为全人类面临的巨大难题。作为一名中学生，不但要了解环境污染，更应该为治理环境污染，减少环境污染，保护地球我们赖以生存的家园，贡献自己的一份力量。全日制义务教育化学课程标准中明确指出：“要懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源”。环保教育也是我们初中化学教学中的重要组成部分。如何在初中化学教学中向学生渗透环保教育，是我们每位化学工作者都应该思考的问题。初中化学教材中涉及了空气污染、水污染、温室效应、酸雨和白色污染五种环境问题。针对每种环境问题找到切实可行的教学方式，帮助学生了解环境污染，理解环境保护的重要性是教学的重点。在教学中，我主要通过以下几种方式对学生进行环保教育。一、以教材内容为主线，辅助图片，视频内容对学生进行环保教育初中教材介绍的第一个环境问题是空气污染。这是学习化学的初级阶段，让学生通过这部分内容了解环境问题，建立环保意识，是课程的重点。因此，课上我先让学生“看图说话”。教材中有一幅空气污染的漫画，我让学生通过漫画内容向其他学生介绍空气污染的来源，空气污染的危害以及导致的环境问题。学生们争先恐后地发言，课堂气氛十分活跃。我抓住这个机会，让学生交流自己所知道的有关空气污染的知识。很多同学提到了雾霾，医院呼吸道疾病病人逐渐增多，PM2.5等等很多当前存在的环境问题或导致的危害。我又将我这几年收集的有关空气污染的图片和视频内容展示给学生，让他们切身体会到治理空气污染势在必行。讲到第三单元自然界的水，课题1爱护水资源内容时，我把课堂让给了学生。有了前面的基础，我布置学生提前在网上搜集大量的信息，图片和视频内容，充实课堂。有同学找到了黄河兰州段水污染严重的图片，当地居民吃水相当困难的资料；有的找到了工厂排放废水，河水呈现红色的图片，并加以讲解和说明；有同学给大家呈现了工作人员在太湖中打捞水藻的画面，河面漂着大量死鱼图片，触目惊心。还有很多同学找到了视频内容，包括浪费水资源的动画，中央电视台播放的爱护水资源的宣传片，水污染的新闻，报道等：我们学校的后面是马家沟，还有的同学把它照成照片，课堂在电脑上播放给同学们观看。储如此类的方法让学生真切地感受到了节约水资源，防治水体污染的重要性。学生学完本课内容后都陷入了深深的思索。本节课内容结束后，我给学生布置了这样一份作业“为宣传爱护水资源写一句广告词”。第六单元涉及到了温室效应的问题。同样教材中有一幅漫画，我让学生观看漫画谈地球的感受，有的同学说道“救救我吧”，“我要热死了”，“给我一杯冰水”，“我发高烧了”等等，很多形象有意义的说法。我给学生播放了视频内容，温室效应产生的原因和导致的后果，视频内容让学生十分震撼。尤其看到两极冰川融化时，有的学生说“感觉像世界末日到来了”。北极熊无家可归，熊妈妈和熊宝宝站在一小块冰面上的视频让学生感想颇多。看过这些之后，我又与学生交流了“低碳”，学生充分表达了自己的想法和见解，提出了很多生活中低碳的具体做法。例如：多步行少坐车，减少使用一次性木筷，节约纸张，保护树木，少用私家车等好多切实可行的低碳做法。真正让学生意识到了环境保护，人人有责。第七单元使用燃料对环境的影响中介绍了有关酸雨的内容。这部分内容对学生来说比较陌生，我借助图片和视频内容向学生加以讲解。同时进行了演示实验，通过实验现象，让学生总结出酸雨的危害：破坏植物生长，腐蚀金属和大理石建筑，污染土壤和河流等危害。同时通过酸雨产生的原因，让学生总结出切实可行的预防方法，从而减少酸雨给人类带来的危害。第十二单元合成材料中安排了“白色污染”的内容。这个环境问题就在我们身边。但学生只知道塑料会造成白色污染，并不知原因和危害，我利用学生自学，交流，借助资料等方式进行本部分内容的教学。学生学完本节内容后，将自己家中的塑料制品进行了分类，方便了今后的回收。同时通过这部分内容的教学，让学生深刻地感受到了化学造福人类的同时，也带来了严重的污染，让学生意识到事物的两面性，辩证地看待问题的唯物主义精神。二、利用化学实验进行环保教育化学离不开实验，如能在实验过程中向学生渗透环保教育，会达到事半功倍的效果。在完成硫燃烧实验前，我先提出问题：“二氧化硫是空气污染物，你在实验中应注意什么问题？”我将二氧化硫的性质用课件展示给学生，学生便自然而然地提出了在集气瓶底放水的方法，提高了课堂效率。在进行分子不断运动实验中，我先让一名学生用正确方法感受到了浓氨水强烈的刺激性气味。接着我并没有直接进行实验，而是让学生先以小组为单位设计实验，然后找出最佳方案进行实验。有的学生说用小的容器完成，自然污染小;有的同学设计出用试管，棉花团，滤纸条完成实验，用量少。最后我们选出最佳方案完成实验，达到预期效果。这样的做法，不但培养了学生的环保意识，还提高了学生的创新能力。在学习酸碱与指示剂的作用时，实验是必不可少的。验证完酸，碱与指示剂反应的这个性质之后，我将剩余的酸性溶液和碱性溶液分别倒入两个废液缸中。我问学生，“这样的废液直接倒入下水道，可以吗？”学生们异口同声地说：“不行。”我继续问，“应该怎样处理这两个废液缸中的液体呢？”学生们开始讨论，有的说，将两种废液倒一起；有的同学说，那也不一定没污染啊，还应该检验一下酸碱性；有的同学说，分别处理，让每种废液呈中性。同学们又一起分析了方案的可行性，操作简单与否，最终选定了最佳方案对废液进行了处理。在化学实验习题的教学中，我也注重学生环保意识的教育。对与环境污染有关的实验设计题，我都让学生分析实验设计的优点，或是将有些实验设计进行改进，减少对环境的污染。学生们在不断学习化学的过程中，已经形成和深化了环保意识，当在实验中涉及环保问题时，已经能够运用所学知识正确处理问题，从点滴做起，不断提高自身的环保意识。三、与社会实践相结合，深化环保教育化学课堂是环保教育的阵地，课外是环保教育的实践基地。经过一段时间的化学学习，学生的环保意识越来越强。有的同学在家庭，生活中就在体现着环保，多利用布袋，减少使用塑料袋；不使用含磷洗衣粉；不随意丢弃垃圾，等等环保的做法。在阿城区有很多工厂，在课余时间我常带领几名学生到工厂参观，让学生切身体会到环境保护的重要性，更有说服力。学校周边有电厂，轧钢厂，污水处理厂。参观后，学生写出参观感受，在班级以板报的形式向学生宣传教育。在世界环境日，世界节水日时在学校的组织