数学北师大版五年级下册以成长的名义前行

以成长的名义前行 包装的学问 录播所思所获 固隆乡中心学校 王海芳 从语文改教数学马上就三年了 三年 说长不长 说短不短 这三 年是奋斗的三年 也是比较艰难的三年 幸好有同伴协助 一路前行不 孤独 这次做课 包装的学问 是北师大版五年级下次数学好玩里的内 容 这次录播课的准备过程 也是 乱花渐欲迷人眼 不过幸好 柳 暗花明又一村 迷雾重重 因为初次接触五年级教材 对教材的重难点把握和处理 不是特别 有经验 所以也通过网络平台借鉴了许多优秀教师的教学设计 参考的 关于教学方面刊物上登刊的优秀设计方案 也观摩了好多名师的教学课 例 越看越花 越多越无法取舍 总觉得这个环节可以为我所用 那个 环节也不差 所以干脆直接借他山之玉 不假思索的拿来主义 后又参 考了阳城教研室小学数学课题组关于 包装的学问 微信平台研讨交流 看了这些有名气的教师的各种新的看法 更是一头雾水 瞻前顾后 怕 这方面考虑不到 怕那方面有所欠缺 终于拼凑了一篇花里胡哨的活动 设计 但是其中好多部分还是有担忧的 这么长的设计能否在 40 分钟 内有效 高效的落实 中间万一学生的活动有卡壳现象 我该怎么办 重点是孩子们的思索探究最优方案和策略的过程 还是孩子们正确计算 的过程 就这样糊里糊涂地将初次设计方案发到了固小数学教师教研群 指点迷津 设计一发出 数学组教师就及时给出了宝贵的意见和建议 魏巧梅 老师亲自做过这节课 所以她将她最真实的感受说出来 活动设计过于 细化 从一个包装盒到四个包装盒的最优包装方案 如果孩子们一一探 究并展示 恐怕一节课根本完不成任务 所以教师应该有所取舍 不能 面面俱到 而且教师必须做到心中有数 对学生可能会遇到的问题都要 有所预设 苟彩艳老师说 最精彩的设计必须符合自己的风格 适合自 己的学生 必须对自己学生的学情清楚 否则再好的设计拿来也不能上 出精彩 而且 设计和过程必须少些框架 少些局限 不要追求花哨而 过于繁琐 怎么简洁怎么来 李素萍老师针对我的导入环节给出了建议 茅台酒的包装 这个故事虽然生动有趣 但是和这节课的内容无紧要 关系 所以根据实际情况进行导入更贴近学生 拨云见日 同伴的建议确实让我受益 所以在再三斟酌决定后 我推翻了初次 设计方案中的大多环节 设计的确应该粗枝大叶一些 才能有学生思维 发展的空间 我大胆地舍弃了教材中所提供的糖果盒和磁带盒的例子 选取牛奶盒作为孩子们的研究案例 因为牛奶盒是学生的操作学具 并 且牛奶盒的特殊数据会让学生在探究两盒包装和四盒包装时会有认知冲 突 能更好地刺激学生的思维跳动 同时我也自己设计了 固隆超市招 聘学生小店长体验生活 的导入环节 贴近学生生活且能激发学生探究 欲望 我舍弃了一个包装盒的复习巩固 舍弃了三个包装盒的计算验证 重点让孩子们探索两个 在四个中拓展提高 再次设计比初次设计更简 洁 更实用 如释重负 经过设计和课件的多次修改 约好的录播时间如约而至 有了同伴 的帮助 站在讲台上的我更有底气 做足了功课的我不再每走一步路都 会胆战心惊 不会怕学生突如其来的问题打乱我的思路 40 分钟的时间 过得飞快 我也顺畅的和学生们完成了这次关于 包装的学问 的探究 之旅 终于一块大石头落了地 所获所思 这节课结束后 同伴给了我肯定 也提出了更中肯的建议 比如 教师在引导学生得出结论时应该是肯定的语气 不能还是犹豫不决 还 是得有一个包装作为复习铺垫 这样才能更完整 跳跃性不会太强 教 师在知道学生探究时一定得走心 在指导学生学习方法时要注重引导学 士有序思考和表达 能够将优化思想潜移默化渗透到学