给每个孩子平等的机会

给每个孩子平等的机会 还记得孩子们刚入园时哭泣的双眼 还记得孩 子们刚入园时稚嫩的语调 还记得孩子们刚入园时家 长们怀疑的目光 转眼已经和他们一起走过了一个年 头 在这一年里 孩子们从刚开始的不肯来到现在的 盼着来 从刚开始的不会说普通话到现在的满口普通 话 从刚开始的不合群到现在的融入集体 从刚开始 的不会到现在的我会 他们真的成长了许多 在这里 面有我们老师的爱 善意的批评 严格的要求和殷殷 的期盼 更重要的一点就是 我们给了每个孩子平等 的机会 一 组长轮流做 3 6 岁儿童学习与发展指南 中明确指出 幼儿应愿意与人交往 并能与同伴友好相处 还要有 自尊 自信 自主的表现 以及关心尊重他人 所以 虽然只是小班的孩子 但是他们的 官瘾 也很大 对于 组长 这个官也是很感兴趣 让他们当一次 官 会让他们兴奋好久 为了能让每个孩子都有同 等的机会 我们班的小组长采用了轮流制 让每个孩 子都有锻炼的机会 的确孩子们的能力发展上是有这 样那样的差异 但是相信每个孩子都可以做到 几轮 下来 孩子们的自信心增强了 也有了为集体服务的 意识 也改变了孩子们之间的交往方式 二 火车动起来 有一种人 可能不管是成人还是孩子 心里知道 答案却不愿意表达 表现出来 但是真要叫他们上来 他们表现也总能令人满意 让人刮目相看 这类人就 需要有人在后面推他们一把 于是我们班上就有了 开火车 这个游戏 上课回答问题 重点是创造想 象方面的 我们就让火车开动起来 每人都要站起来 回答 给他们表现的机会 在他们后面推一把 事实 证明 孩子们的表现都是很棒的 而且次数多了 孩 子们觉得站起来回答问题并不是那么可怕 平时不愿 举手的孩子也愿意举手表达了 借着 开火车 这个 游戏 我们也发现了班里的一些 人才 孩子们也 得到了锻炼和发展 三 节目齐参与 在每个家长的心中 自己的孩子都是最棒的 幼儿园教育指导纲要 中强调 提供自由表现的机 会 鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感 理解和想象 并引导幼儿相互交流 相互欣赏 共同 提高 因此 每当班级里有表演或排练节目时 家长 总想看到自己孩子的身影 孩子们也对化着妆上台表 演特别感兴趣 在这种时候我们就给孩子们提供平等 的机会 让他们都能上台 孩子的能力有高有低 我 们就针对孩子们的特点排练节目 能力强的就让他们 排练难度高的 能力弱一些的就让他们表演一些简单 的 这样一来他们得到了表现的机会 也能体验到成 功感 四 座位常调换 每个班上总有各种各样的孩子 有讨人喜欢的 有令人讨厌的 有聪明的 在反应慢的等 作为老师 也希望学生都是可爱的 讨喜的 聪明的 能干的 让其余的孩子都坐到后面去 可是这样一来 那些后 面的孩子由于得不到老师的重视和关注 就会破罐子 破摔 变本加厉 他们变本加厉 老师就更加不重视 这就成了一种恶性循环 班级更加难以管理 为了杜 绝这一现象 我们班会定期进行座位的更换 把后面 的往前换 把前面的往后移 或者进行左右对调 孩 子们的座位变了 新鲜感变强 上课做事就变得更加 有劲头 家长们看到座位的变换也体验到了老师对自 己孩子的关注 五 角色流动忙 3 6 岁儿童学习与发展指南 指出 幼儿的 社会适应 主要包括喜欢并适应群体生活 遵守基 本的行为规范 具有初步的归属感 而角色游戏又正 是孩子们最爱的活动 在平时的游戏活动中 我们在 孩子们自主选择的基础上也进行一定的干预 让孩子 们不要固定在一个角色中 也不把角色固定在一些孩 子身上 而是给每个孩子平等的机会 让大家都来尝 试各个角色 可能有些孩子做得不够好 但是正是由 于平时游戏经验的积累 才能使得班级游戏的水平得 到整体的提高 每个孩子都有潜能 我们要给他们平等的机会 我们是这么想的