让情境教学凸显英语课堂的本真(5)

让情境教学凸显英语课堂的本真让情境教学凸显英语课堂的本真 刘俊霞 兰州市第九十九中学 情境教学就是以 美 为突破口 以 情 为纽带 以 思 为核心 以 活动 为途径 以 周围世界 为源泉 通 过设计出一些真实 具体的情形和景象 为语言功能提供充足的实例 并活化所教语言知识 从而达到教学目 的的一种教学方法 这种情境的生动性和形象性 有助于学生把知识融于生动的情境之中 有助于学生理解 所传递的信息 触景生情 激活思维 提高学生的学习兴趣 改变以往英语教学枯燥无味的局面 提高教学质量 但是 随着教学的深入 由于缺少语言环境 学生越学越觉得枯燥无味 大部分学生对英语不感兴趣 很多 学生觉得单词量太多 背了又忘 忘了又记 花了很多时间 可考试的成绩仍是不理想 慢慢对英语学习失去了 信心 因此 要求教师在教学中尽可能使用多种直观的教学手段 让学生在贴近生活的情境中扮演不同角色 学习和使用各种场合所需的恰当语言 在大量言语实践活动中获得交际运用语言的能力 一 用英语组织教学激活情境 语言是思维的工具 为了使学生的思维尽快地与英语联系起来 在英语课堂组织教学中要尽可能使用 英语 做到课堂英语化 使学生在英语的情境中感受英语的语言氛围 所以教师从第一节课起就应该用英 语组织教学 如一开始上课就用英语向学生问好 Hello everyone 然后做自我介绍 My name is Li Jie Y ou may call me Miss Li If you like you can call me C C It s my English name 由于学生刚开 始所学的一般都是简单的单词和句子 教师在组织教学时可借助一些直观的教学手段 帮助学生对内容的 理解 教师还可以充分运用眼神 手势 动作 表情等形式 如讲 Listen to the tape 时 教师可以反复 指向录音机 配之以适当的表情 几次下来 学生就心领神会了 又如在课堂上当学生随便讲话时 老师把手 指放在嘴唇上 发出 嘘 的一声 然后对学生说 No talking 或 Quiet down please 学生眼看老师的手 势 表情 耳听句子 很快就明白意思了 二 用实物及简笔画创设情境 借用物品创设情境是最常用的较方便的情境设置方式 它形象生动 比较适合中学英语教学 如教文具 名称时 让学生拿出文具盒 先拿一支铅笔 用英语说 one pencil 再拿出两支铅笔 用英语说 two pencils 反 复说几遍 让学生跟着模仿 学生很容易就把 铅笔 这一单词记住了 然后再拿出钢笔 卷笔刀 橡皮 直尺 等 一一加以练习模仿 然后再进行下列各种句型操练 What is in the pencil box There is are in it Is there a an in the pencil box Are there any in the pencil box 实物情境有时受到条件的限制 有些东西教师不便甚至不能带进教室 这时 图画情境就可发挥其特有 的优势 因为简笔画教学具有较强的愉悦效应 对于活跃课堂气氛 激发学生对英语的爱好都将起到很好的 作用 因此 可以用作图的方法来导入课文 比如在讲授 No Smoking 这课时 教师可以边画边问 What do you think it is an egg a ball a stick a piece of chalk a burning stick a cigarette No smoking 三 用电教设备再现情境 课堂教学中应充分利用现有的电教设备服务于教学 教读课文时 可用录音机播放课文 让学生仔细聆 听着 认真模仿 学习标准的语音语调 还可以用图片将所教的物件或者单词显现出来 刺激他们的感官 增 强印象 这无疑会引起学生极浓的兴趣 充分调动他们的各种感官参与教学活动 声音和形象相结合 语言 和情境相交融 学生仿佛进入了语言活动的真实情境 使学生对所学知识产生了浓厚的兴趣 这样的教学 能 收到良好的学习效果 如教 表达时间 的内容时 老师可以设计不同的生活情境图 如早上 8 00 学生上课 图 11 40 学生中午放学图 晚上 5 30 学生就餐图 晚上 7 30 学生做作业图等画面 然后老师出示钟面 把 钟面的时间拨到与画面上时间相符合 接着问学生 What s the time 学生回答 It s 8 00 it s time for class 其它画面也这样练习 这样一来学生一天的生活内容都能在各个时间里练习了 这样的练习使教学 接近生活 学生有身临其境的感受 他们学起来感兴趣 大大调动了学生的积极性 提高了教学质量 四 用游戏活动提升情境 游戏是深受学生欢迎的活动 把游戏运用于课堂教学能为英语学习创造逼真的 富于交际性的语言环 境 能为学生提供引人入胜的练习形式 还能满足学生的学习欲望 游戏活动能使抽象的语言内容变成一种 具体 形象的情境 具有直观性 趣味性和竞争性等特点 能有效地激发学生学习的积极性 例如在学习数 词时 可设计 Find your neighbours 的游戏来练习 老师把一些数字卡片如 12 13 14 20 23 等发给 一些学生 让他们自由组合 拿着 12 13 14 卡片的学生就会挨在一起 高举卡片分别说 twelve thirteen f ourteen 接着一起说 We are neighbours 同时 在总结新课时 如果用传统的板书带读 操练的复习方 法 会使学生产生厌烦情绪 而生动有趣 扣紧课文主题内容的游戏却能使整堂课气氛达到高潮 通过游戏活 动 既帮助学生复习了课文的内容 同时又培养了学生的英语会话 表演能力 充分调动学生学习的积极性和 主动性 如在复习一般过去时的句型时 可以叫一个学生到黑板前背对着全班同学 老师指名叫一个学生做 动作 全班同学问 What did he she do 站在黑板前的同学说 He she made a face 猜对了 下面的 同学说 Yes 并给予掌声鼓励 猜错了 下面的同学说 No 这样 学生在情景中学习 调动了他们学习的积 极性 使课堂气氛活泼有序 学习兴趣趋于浓厚 提高了课堂教学的质量 五 用课外活动拓展情境 除了抓住英语课堂的主渠道作用外 还应通过开展丰富多彩的课外英语交流活动 让学生多接触英语 多 使用英语 延伸英语课堂的语言学习情境 让英语在学习中 无处不在 无处不用 如在班上开设 英语时间 规定每天的某一段时间为英语交流时间 在此时间段内同学之间的交流都用英语 表达不出来的可以寻求帮 助或查询字典 开设英语墙报 提高他们的编译能力 举行英语短剧表演 提高他们的会话能力 举行英语书法 比赛 提高他们的书写能力 除此之外 还有练唱英语歌曲 背诵小诗 讲故事 猜谜语 句型背诵比赛等 通过各种形式的活动 极大地调动了他们的积极性 刺激了他们的好奇心和好胜心 提高了学生的听 说 读 写的能力 最后 教师在课堂开展情境教学时 不忘对学生适时评价 提高其兴趣 老师的鼓励 信任会直接影响到 学生表现欲的产生 所以多使用 great wonderful fantastic well done good job 等赞语多给予鼓励 满 足学生的 成功欲 如果学生的回答出了差错 也不要训斥 责怪 而是及时帮助其纠正过来 并挖掘其正确可 取之处 保护学生积极性不受挫伤 消除他们的畏惧 胆怯心理 这样每个学生也就胆大敢言了 课堂是向未知方向挺进的旅行 随时都