谈多样化亲子活动对家园活动的促进.doc

开发家长资源，构建家园合作共同体谈多样化亲子活动对家园活动的促进一、背景分析：1、纲要的精神思想：幼儿园纲要指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。它还提到，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重，平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。的确如此，家长不仅是我们教育活动的重要参与、评价者，也是配合老师共同对孩子实施教育过程的主体。每年我们不仅会邀请家长参与传统的幼儿园半日家长开放活动，还请家长填写有关对班级、老师及幼儿园的意见和建议，为的就是把身边的家长资源进行有效利用，并把家长当做平等的教育参与、评价者看待。2、家长现状情况分析：一般来说我们可以把家长分为三个层次：第一种就是觉得把孩子扔给幼儿园，自己就什么也不用管了的那种，他们对幼儿园的教育活动也是基本处于漠不关心状态，纯粹是把幼儿园当作了简单安置孩子的一个好地方，只要孩子吃饱穿暖就可以了，完全不觉得幼儿园是学校教育的基础部分；第二种属于似懂非懂情况。就是对幼儿园教育寄托高要求，但自身的文化素养、教育观念、行为等却没有达到相应的高标准，他们对孩子要求高，对老师要求高，对幼儿园的要求也高，但从自身出发的行为，如家园配合支持、家园合作等却是常常处处被动状态，想做没有好方法，想做不知道怎样做；第三种属于自身素养比较好，对孩子的教育从小重视，对孩子、老师和幼儿园也能做出比较客观公正的评价和期望，愿意和老师沟通交流，平时能主动关心班级、幼儿园的活动情况，尽量做好支持和配合工作，参与活动积极活跃。一般来说第一种和第三种家长比例较少，第二种家长则最多，如何从不同层面对不同特点的家长通过针对性的沟通、交流，组织有效活动来调动家长的积极性，让被动的家长逐渐主动起来、让不知道怎么做的家长掌握正确的方法，让本身就有教育优势或者认知度较高的家长起好带头作用、带领班级其他家长，就成为了我们家长工作的首要任务，因为只有与家长建立彼此接纳、信任、合作与创造的良好关系，才会对班级、幼儿园的其他工作奠定好基础。3、幼儿园活动情况现状分析：就拿小班情况来说，都说小班家长工作最难做，因为刚来的三十多个孩子、六十多个家长都是生面孔，没有任何感情基础。一边要忙着安定孩子情绪，一边要招呼各位家长让其对老师、班级工作有初步的了解。以往的传统做法就是在家园联系栏贴上有关家教信息图刊、提供书籍等让家长参考，再有就是象例会一样的一学期两次家长会和一次幼儿园半日活动开放，算是与家长的一种交流，但实际上到底有多少家长在认真关注、阅读，到底家长通过这些活动获得了哪些有益于家教的方法手段，我们老师却很少关注在意，可以说以往的传统做法效果并不佳。因为这就象一种惯例和任务，而不是沟通的愿望。平时孩子在幼儿园的活动、班级情况大多数家长也是基本处于封闭状态，家长、孩子、老师是两个活动圈，长期以往即使到了中班、大班，家长资源还是不能很好利用开发，家长和老师还是原来的模糊状态，我想这也不是我们教育的本意。二、对亲子活动的理解：1、一般亲子活动的内涵：我们知道 0-3岁婴幼儿时期是人生的最初阶段，也是人生成长的关键时期，这一时期是心理发展的敏感期，更是心理发展的初级年龄期。抓住这个有利时机，指导家长对0-3岁婴幼儿实施正确的引导和教养，对孩子身体健壮、智力启蒙、良好行为和个性品质的养成必将起重要作用，这既是孩子成长的基础，也是家庭幸福的所在。2、我们把亲子活动范围扩大化：现在大力提倡03岁幼儿的亲子活动，通过家长和孩子的共同游戏来促进孩子与家长之间的情感，发展孩子能力。我想这种活动不仅在03岁的婴幼儿家庭身上大力推广，在38岁的幼儿园也同样非常值得推广。因为幼儿园亲子活动，特别是班级的亲子活动不仅可以反映孩子在幼儿园活动的情况，提供体现师生互动的有利条件，而且也是一种重要的班级活动形式，它是与班幼儿家长之间联络感情的桥梁纽带之一，通过班级亲子活动可以大大提高家长对班级活动、老师、幼儿的认识，也有利于教师根据家长特点进行针对性指导和资源利用，从而促进家园关系发展、促进家园共同体的发展。除了在年龄上扩大外，在形式和内容上也可以，因为亲子活动不单单只是孩子与家长的游戏活动，凡是家长从参与角度出发，参与到班级、幼儿园活动，与孩子、老师、班级、幼儿园有共同参与互动过程的活动形式、内容都可以是视做一种亲子活动，比如家长助教日、班级家长智囊团等等。三、尝试探索家长资源开发新渠道：我们看到了亲子活动所蕴涵的巨大潜力和作用，也看到了家长资源挖掘的重要性，因此如何调动家长积极性，充分开发、利用身边家长资源，把他们从幼儿园教育旁观者的位置推入到幼儿园教育的参与、评价者的共同体身份，我们势在必行。（一）、丰富化的班级亲子工作：1、形式多样的班级亲子比赛活动。班级比赛是家长朋友非常喜欢的一种活动形式，它不仅可以锻炼孩子的多种能力，同时由于家长的参与可以直接了解自己孩子在幼儿园的活动情况、发展水平。虽然说组织班级比赛活动比较耗费老师的时间和精力，但我们看到了班级比赛活动所带来的对家园之间关系的巨大推动和联系作用，所以从中班以来我们坚持每学期隔月进行一次班级比赛活动。比赛内容则是通过班级家长会公开征集，这样有利于家长参与性的提高，也让家长能对自己的能力有所挑战。至今我们已先后开展了班级亲子手工制作比赛、拍球比赛、唱歌比赛、诗歌朗诵比赛、亲子环保制作比赛、家庭亲子拼盘比赛等等，我们还将应家长要求陆续进行幼儿摄影比赛、绘画比赛、家庭亲子表演等各种班级亲子比赛活动。在活动过程中我们除了广泛邀请各位家长参加外，还请部分家长担当活动评委，这种直接的参与方式，让家长真正体验到了幼儿园班级活动的各种情况，也使得他们成为了活动的直接参与、评价者，是活动的主人。通过活动我们不仅可以看到孩子们出众于平时的表现，也看到了家长参与其中的紧张气氛和积极准备状态，着实让家长们体验到了班级亲子活动带来的乐趣。此外，为扩大比赛活动范围，让比赛更具竞争力，除了班级内部比赛外，我们还举行年级组比赛活动，带动其他班级的家长、老师和孩子参与其中，这种比赛不仅能引起家长的倍加重视，对家长的配合和支持也提出了更高要求。2、轻松快乐的班级假日亲子游。以前，我把假日亲子游看做是一种任务，看到大家都开展了，自己也只好效仿，可到真正活动后却改变了这种想法。首先我看到假日亲子游能大大增进家长与孩子、家长与家长、家长与老师、孩子与孩子之间的交流机会和时间；其次，在活动中无论老师或是家长都比较放松，在这样放松状态下沟通十分有效，而且往往在大家的谈论中能发现班级近期的一些问题或情况，并得到好的建议和想法；再有，虽然现在大多是独生子女，父母疼爱有加，但经常一起出来玩的机会和频率并不高，反而这种集体形式的亲子游活动带动促进了父母与孩子间的感情。看到了假日亲子游活动的巨大潜力，我尝试把假日亲子游列入日常班级活动中，一般也是隔月进行一次，活动地点、形式也是由家长会一起讨论决定，比如有家长提议让孩子乘火车到近郊游玩；让班级智囊团出面组织假日亲子游活动等。当然为确保活动的安全、快乐，家长们和老师也是一起忙里忙外，考虑周到，在不知不觉的氛围中把家长推到了直接参与、管理、组织的位置。至今我们已组织去过藤头村农家乐、梁祝公园放风筝、洪塘绿色学校亲子拓展、象山海滩、杭州一日游等多个亲子游活动。虽然老师牺牲了部分休息时间，但看到通过系列亲子游活动给大家带来的快乐、家长工作的日渐成熟让我感到十分欣慰。3、热闹精彩的家长助教日。家长助教日是一种比较特殊的亲子活动，因为它是家长和教师角色互换的形式，所以在助教活动中，家长是教师、家长的双重的角色。通过助教日活动，不仅能让家长了实际感受教师平时真实的教学活动情况，而且家长能把自己的教育感受带给孩子，在和孩子的亲密接触中了解孩子的普遍特点和自己孩子在幼儿园的真实表现，同时这种活动非常有助于提高家长在孩子心中的形象。由于这是自我能力的一种挑战，所以参加助教日的家长都非常紧张、兴奋，他们都希望把自己最好的一面展现给孩子，所以家长们准备积极充分，在上课前经常主动与老师交流、讨论教学，这样也有利于老师了解家长的水平和特点，为挖掘家长资源提供了很好的机会。一般我们会选择自身素质比较好，主动参与的第三种家长先起好带头作用，请有空的家长参加，再把这种氛围辐射到其他家长身上，带动整个班级的助教风。（二）、特色化的家长资源利用开发。1、班级家长智囊团为扩大班级教师和家长间的交往范围，让家长更好的深入了解班级活动情况，让家长成为班级管理、评价的参与者，我尝试成立了班级家长智囊团。我们首先发给每位家长人手一份的活动邀请函，把具体情况做以说明。比如，班级家长智囊团有权监督老师的工作，并定期（一月一次以上）对班级、老师工作提出合理化建议；智囊团成员可以优先参加班级的各种活动，并作为活动评委；智囊团成员要不定期按时参加班级会议，参与讨论班级下步工作，并提合理化建议；智囊团要积极协助老师做好班级活动的家长调动、联络工作，为其他家长做好榜样；智囊团成员能积极主动承担班级家长助教活动等。然后通过家长自荐、互荐和老师推选的方式产生。由于我们在家长会上做好了宣传工作，加上人手一份的资料，很快我们收到了家长的踊跃自荐表格，为让其他家长了解各位初步成员的基本情况，我们专门召开班级会议，在会上请各位初步推选的家长做了有准备而精彩的“就职宣言”，再通过家长和老师的民主投票产生正式成员和正副团长，整个活动气氛高涨，家长朋友不仅充分享受了活动的平等权，而且大大提高了他们参与班级活动的兴趣和积极性，特别是当选班级家长智囊团成员的七位家长，他们说仿佛又重温了学生时代的冲动和自信自豪，当选又让他们对班级老师、活动有了重新的认识，觉得自己多了一份责任和义务。通过这样的活动家长和老师间的关系不仅更加融洽平衡，而且在自由民主的过程中大大提高了他们的教育服务意识和合作意识。2、班级优秀家长评选。经过近一年的了解后，在有了基本良好的家长基础上从中班开始，为调动、鼓励各位家长参与配合班级活动的积极性，同时为了表彰部分家长对班级工作的支持和配合，我们在每学期期末举行班级优秀家长评选活动。活动也是通过家长自荐、相互推选、老师推选的透明化、民主化程序进行，然后通过得票多少最终评选出35位班级优秀家长。这项活动大大鼓舞了班级家长的积极性，比如向来就比较支持配合班级工作的第三种家长更有积极性了，第一、第二种家长对班级活动的参与性、认识性提高了，有什么活动能主动关心了，甚至主动帮老师出主意、联系等，虽然我们每学期评选的优秀家长名额有限，但这样的活动大大挖掘了家长的主动性和有效家长资源的利用，同时让家长对家园合作的内涵有了更深、更正确的理解和认识。3、家长网管员。家长参与班级管理的形式有很多，网管员就是新兴的一种。随着科技的越来越现代化和普及化，幼儿园网站成为了家长和老师、幼儿园联系、沟通的一种常用方式。但由于各种原因，可能教师在网页管理的专业性和关注性方面不如个别家长，于是通过一次家长会的推选，我们请黄卓景爸爸当了我们班级的网管员。因为他自己比较爱好电脑、上网，有较好的专业知识，而且请家长管理网络，积极性也很高。才刚推选出不久，他就把班级里的新闻、幼儿名单等重新整理了一遍，还经常主动跟我交流网页情况，这样老师在减轻工作量的同时，反而提高了班级网页管理的质量，真是一举两得，更重要的是我们根据家长特点挖掘资源进行有效利用开发。（三）互动化的班级家长会。班级家长会或是家长学校、其他班级会议都是班级联系家长的重要方式。为提高家长参与班级家长会的兴趣、积极性和参与性，我改变以往只有教师唱主角，家长蒙头听的传统方式，进行家长会改革，以一种更活跃的互动形式如“头脑风暴”、小组讨论、AB回答辩论等，提倡让家长唱主角，说出问题、讨论问题、解决问题；同时穿插一些小游戏如请家长即兴组词编故事、脑筋急转弯、家长才艺表演等来活跃活动气氛，让家长对家长会有了一种崭新的认识，让他们从以前的被动参加到每次带着期待的心情参加。另外我们还根据家长和班级需要不定期的召开各类班级家长学校，有讨论如何对孩子进行早期阅读教育的家长学校、如何处理幼儿园安全事故的家长学校、讨论班级活动和假日亲子游的讨论会等等，这些由教师和家长多方智慧共同互动参与的家长会不仅提高了家长会效率，发挥了家长会作用，更重要的是它成为了老师和家长及时、有目的性沟通的重要桥梁，把家长从参加者推到了参与者的身份，家长不再是冷眼旁观，而是共同进步。不管是多渠道的家长资源开发还是家长会，从表面上看好象与亲子活动无关，是老师和家长的多样化沟通交流，但其实这些活动不仅改变了家长自身的教育观念和行为素质，而且为更好的开展班级、幼儿园亲子活动奠定了扎实基础。目的都是为了提高家长的亲子意识，从而促进家园合作、共同体的建设，所以我们也可以把它视做是其他角度的亲子活动，包含在亲子活动的范畴内。四、家长的改变：通过系列化、多样化亲子活动，不仅看到班级和家长紧拧一股绳的和谐氛围，看到家长自我能力的重新认识挖掘、家长教育服务意识的不断提升、家园之间理解、支持、配合程度的提高、家园间亲和力关系的加强，还发现家长们的角色正发生着悄悄的变化。1、从个体到整体、团队。以前班级的家长都是独立的个体，他们对班老师、班级工作保持着自己的独立态度。我们通过提供班级家长智囊团的活动形式，为家长之间提供了相互交流、参与、互动、商讨的平台，从而把他们从独立个体凝聚为一个整体。现在家长考虑问题不仅除了从自身角度出发，还会考虑其他家长的意见，在问题的磨合中家长们也会替其他家长或从整体的班级工作情况出发。比如我们在智囊团会议中，许多成员都会带着其他家长的共性问题或集中情况而来，他们代表的不是自己而是整个班级家长，可以看到家长之间的凝聚力增强了，使整个班级家长成为了一个真正有组织的团队。2、从被动到主动。以往班级有什么活动邀请家长参加或配合，家长的态度大多是被动的：“怎么这么烦！”、“又要带什么东西！”、“爸爸没时间！”等的话我们听的多了。但现在班上的家长基本个个都能主动关心家园联系栏的各类通知，对教学有需要的物品带来的不仅及时而且丰富，有的家长主动提议要幼儿园网站资料、班级邮箱，有什么活动要求主动了解情况，还有些晚来接不明白的家长经常主动打电话询问老师，家长对待班级活动的态度有了很大的改变。有些家长更是主动要求参加，比如上次我们开展“榨汁机”的探索性主题活动，活动中就有韩航洋等家长主动提出为活动可以多捐款，下次带孩子去家乐福买东西让他们家长也一起去，让他们体验一下做老师的辛苦，看看孩子们的表现。家长们姿态和立场上的改变，让我们老师做班级工作也更加得心应手。3、从旁观到参与。很多老师都有体会，以前不管是家长会、班级教学或者班级活动、亲子活动、幼儿园活动很多家长都是旁观态度，只要不关系到自己孩子的利益，一般是不“出手”的。而经过以上一系列活动，很多家长的主人翁意识不仅增强了，对班级荣誉也十分重视，所以他们对一些凡是能参与参加的班级、幼儿园活动都表现出了极高的热情。如班级的探索性主题活动他们是有力的资料后盾和义务支持者；家长会上能看到他们兴高采烈的讨论情景，为班级积极出谋划策；班级、幼儿园活动总少不了他们的身影，而且在策划上主动献计献策，我们的家长已经改变了以往的观念和想法，携手和老师、班级、幼儿园一起为孩子的未来和明天打造更好的基础。比如：我们班级三年来家长对活动的参与情况比较，可以看到经过小班中班的磨合到大班时，各种家长工作已经比较得心应手；家长普遍在各种家长活动形式的第一次活动时比较盲目，重视度不够，但通过活动，他们有了新的认识，所以参与的积极性和效率也大大提高。班级活动内容第一次创新后小二班家长会75.8 93.2中二班亲子活动43.580.6大二班普遍班级工作90.3家长教育行为观念上的转变加上他们越来越多的家教经验积累，使得我们的家园合作在突显特色的同时向家园合作共同体积极迈进，我们看到身边第一、第二种家长正越来越少，而第三种家长的队伍正在积极庞大；家长和老师、家长和班级、家长和幼儿园不再是两个模糊的活动圈，而是紧紧相连的共同体。这不仅仅体现了教育纲要的思想内涵，也是我们教育的本意所在。五、畅通信息渠道的保证：所有以上的系列活动进行并不是理所当然的，教师除了有正确的观