量一量课堂实录

充分利用课堂生成充分利用课堂生成 打造师生和谐课堂打造师生和谐课堂 量一量量一量 比一比比一比 课堂实录课堂实录 教学内容 教学内容 人教版 义务教育教科书 数学 二年级上册第 88 89 页 教学目标 教学目标 1 加深学生对厘米和米的认识 巩固用尺子量物体长度 高度 的方法 2 通过测量自己和身边物品的长度 高度等实际活动 对所测 对象形成清晰的表象 为以后估计 认识其他物品的长度提供更 多的标准 进一步建立长度观念 3 体会测量的实质 能选择合适的标准 用多种不同的方式表 示物品的长度或高度 增强对 量 的实际意义的理解 同时初 步培养学生的估测能力 长度观念和数感 4 在活动中体会合作 交流和表征方式多样性的乐趣 认识到 数学与生活的联系 并愿意用所学的知识解决实际问题 教学重点教学重点 学会选择合适的工具测量实物 教学难点 教学难点 掌握 量 的实际意义 发展长度观念 教学具准备 教学具准备 多媒体课件 卷尺 米尺 直尺 软尺 皮尺 教学过程 教学过程 一 创设儿歌情境 引领学生初步感知 师 同学们喜欢儿歌吗 生 非常开心地 喜欢 师 老师送给大家一首儿歌 出示课件 咱们一起唱起来 动起来 小朋友小朋友 要牢记要牢记 食指宽食指宽 1 厘米厘米 用直尺用直尺 量物体量物体 左端要和左端要和 0 对齐对齐 右端指向右端指向 刻度几刻度几 物体就是物体就是 几厘米几厘米 师 同学们 从刚才的儿歌里 你知道我们身体上隐藏有什么长度 单位 生 用手比划 食指宽 1 厘米 师 那身体上还隐藏有什么长度 谁来说一说 生 1 身高 生 2 一步长 师 看来呀 咱们身体上的小秘密还真多 今天我们就通过量一量 比一比 掌握更多的本领 学到更多的知识 好不好 评析 以儿歌引入 即回顾了身体里的长度单位 也回顾了工具 的测量方法 这样设计 使学生初步感知了身体里的长度 为下面 的学习作铺垫 二 创设实践情境 引领学生深入探究 1 课前实践 激活经验 师 老师想更多地了解大家 在课前 我们都完成了学生健康表 测量了身高 肩宽等 姓名姓名身高身高肩宽肩宽一步长一步长一拃长一拃长一一 Error 长长 师 老师想知道你的身高是多少 生 1 争先恐后地 我的身高是 123 厘米 生 2 我的身高是 115 厘米 生 3 我的身高是 1 米 22 厘米 师 看来呀 咱们二年级小朋友的身高大约是 1 米 20 厘米 板书 师 老师还想知道你的肩宽呢 生 1 热情高涨地 我的肩宽是 28 厘米 生 2 我的肩宽是 35 厘米 生 3 我的肩宽是 29 厘米 师 咱们二年级小朋友的肩宽大约是 30 厘米 板书 师 一步长呢 生 1 我的一步长是 26 厘米 生 2 我的一步长是 32 厘米 师 谁能给大家演示一下 你是怎样量一步长的 生 走上讲台 做示范 我的一步长是从前脚尖到后脚尖的距离 师 谁能帮她量一量 她的一步长 生 上台量 并读出读数 她的一步长是 31 厘米 师 你们的演示非常标准 看来呀 咱们班小朋友的一步长大约是 30 厘米 板书 师 一拃长呢 生 我的一拃长是 13 厘米 生 我的一拃长是 11 厘米 师 你能比划比划什么是一拃长吗 生 伸出手比划 我的一拃长是 11 厘米 师 请同学们都拿出手来比划比划 生 伸出手比划 师 看来咱们班同学的一拃长大约是 10 厘米 板书 师 你的一庹长是多少 生 我的一庹长是 115 厘米 生 我的一庹长是 123 厘米 生 我的一庹长是 121 厘米 师 你是怎样量的 给大家演示一下好吧 师 哦 我明白了 一庹长指的是两臂张开的距离 大约是 1 米 20 厘米 板书 物品名称测量长度 身高1 米 20 厘 米 肩宽30 厘米 一拃长10 厘米 一步长30 厘米 一庹长1 米 20 厘 米 师 请同学们仔细观察表格 你发现了什么 生 我发现身高和一庹长是一样的 肩宽和一步长是一样的 师 你真棒 发现了我们身体的奥秘 评析 让学生在课前 让每位学生都动手测量 自己身体各个部 位的长度 一是为了让学生再次回回顾测量的方法 二是让学生对 自己身体各部分的长度有更深的印象 为本节课的学习作好铺垫 2 2 开展实践 加强合作 师 指着黑板数据做动作 我们已经清楚地知道了一庹 肩宽 一步长 一拃长 你们想不想再测量一下咱们身边物品的长度 生 想 师 我们先请出测量工具 拿出各种尺子 学生认尺子 生 米尺 师 长度是 1 米 生 软尺 师 长度是 1 米 50 厘米 生 皮尺 师 长度是 1 米 50 厘米 生 直尺 师 长度是 20 厘米 生 卷尺 师 长度是 7 米 50 厘米 师 请各小组长拿出你们的任务单 任务单 课桌长 课桌宽 课 桌高 黑板长 数学书宽 凳子高 在小组内根据测量的物品小 声议一议 你们准备选择什么测量工具 想好后组长拿着任务条来 领取工具 生 组长拿着任务条 上台选择测量工具 师 咱们看看他们小组选择的工具合适吗 生 哈哈大笑起来 王冰心他们的任务是测量黑板的长 她却选 了米尺 她应该和李雨霏换一下 要用卷尺 师 现在再观察他们选择的工具是最合适的吗 生 又大笑起来 曹得宇的工具应该和王思博的换一下 因为曹 得宇小组量的是凳子高 他选择了直尺 太短了 应该用米尺 师 现在呢 生 满意地 都非常合适了 师 请各小组长带领你的组员有序地进行测量 并将数据记录下来 学生有序开展活动并汇报 然后将测量数据贴在黑板上 完善表 格 物品名称测量长度 身高1 米 20 厘 米 肩宽30 厘米 一拃长10 厘米 一步长30 厘米 一庹长1 米 20 厘 米 黑板长4 米 课桌长57 厘米 数学书宽18 厘米 5 毫米 课桌高69 厘米 课桌宽41 厘米 凳子高35 厘米 评析 这个层次的活动是选择合适的测量工具 测量身边物体的 长度或高度 通过这个层次的活动 巩固学生所掌握的测量方法 建立所测物品的直观形象 为后面测量其他物体的长度提供不同的 长度 单位 3 联系实际 实践应用 师 指着黑板说 刚才同学们都选择合适的工具 测量了这么多 身边物品的长度 咱们第一小组用卷尺测量出了黑板的长度 如果 不用尺子 我想知道黑板的长度 你能帮我想办法量一量吗 生 可以用一拃长来量 师 请你上来量一量 生 1 用一拃量 孩子们都笑了 师 咱们让他先量着 你还想用什么来量 生 2 用一庹长来量 师 请你也来量一量 生 2 很快就量完了 生 1 还在量 同学们又笑了 用一 3 庹 多半 师 你们刚才在笑什么呀 生 忍住不笑回答 黑板比较长 我们觉得应该用比较长的测量 更好些 师 你说的真棒 掌声送给他 师 同学们真了不起 不仅发现了咱们身体隐藏的尺子 还知道选 择不一样的测量标准进行测量 师 看到大家测量得这么高兴 鳄鱼先生也来凑热闹了 课件出示鳄鱼图并配音 嗨 大家好 我是鳄鱼先生 我的身 长 6 米 你们谁来和我比一比 师 同学们 鳄鱼先生提出的问题 谁能用身体的尺子和他比一比 你想用什么来比一比 生 我想用一庹长来比一比 师 请你算一下 6 米长是几个一庹 生 是 6 个一庹长 生 不对 应该是 5 个一庹长 师 为什么 生 一庹长是 1 米 20 厘米 5 个一庹是 5 米 5 个 20 厘米是 1 米 合起来就是 6 米 师 你算的真好呀 我们现场感受一下吧 老师要请能够把手伸 的直直的同学来来帮忙 5 名同学上台演示 生 哇 6 米可真长呀 师 看来 6 米长的鳄鱼相当于 5 个一庹的总长 还可以怎样描述 生 还可以用一步长来测量 师 请大家算一算 6 米长的鳄鱼应该走几步呢 生 20 步 生演示 下面同学跟着数数 生 6 米长的鳄鱼相当于我 19 步的总长 师 我们刚才算的是 20 个 怎么他才用了 19 步呢 生 因为走的步子有大有少 有误差 师 哦 老师明白了 还可以怎样描述 生 还可以用肩宽 师 那请同学们算一算 6 米长的鳄鱼相当于几位同学的肩宽呢 生 跟一步长一样 应该是 20 个 师 通过比一比 咱们知道了鳄鱼的身长大约是 5 个一庹 或者 20 个肩宽 也可以是 19 个一步长 我们都是在和鳄鱼的身长比较 为 什么结果却不一样呢 生 因为我们选择的测量标准不一样 师 同学们的办法可真多呀 现在我们的挑战升级 生兴趣盎然 地 你们还想知道我们教室内别的物体的长度吗 生 急切地 想 3 自主选择研究素材描述物品的长度 师 请听要求 请小组长带领取你的组员 用自己的方式量一量 比一比选取咱们的教室内物体的长度进行测量 看看哪个小组的测 量方式最有创意 现在开始吧 生非常有兴趣地参与活动 有趴在桌子上用身高量课桌一端到另 一端的距离的 有搬凳子量窗台高的 有数地板砖量教室长的 有 用一步长测量教室宽的 有用一拃长量电视机长的 生 我们小组用了同学的身高测量的 我们用了一个半同学的身高 测量出课桌的一端到另一端大约是 3 米 师 你们小组的同学真棒 用了自己发明创造的方法来测量 生送上热烈的掌声 生 我们用了两个多一点凳子高 量出了窗台大约是 1 米高 师小结 看来咱们生活中的尺子还真不少 不仅有工具的尺子 还 有身体的尺子 只要是一个标准 咱们都能知道这个物品大约有多 长 评析 让学生自主进行操作和实践 利用身边熟悉的 单位 表 示未知物体的长度或高度 目的是让学生积累丰富的测量及表示长 度的经验 将抽象的长度或高度的数据与自我的感知结合起来 在 头脑中形成清晰的表象 增强对 量 的实际意义的理解 进而发 展长度观念 三 反思评价 提升智慧 师 同学们今天进行了有趣的量一量 比一比 说一说你有哪些收 获 印象最深的是什么 师 今天咱们不光学会了用工具来测量物品的长度 还学会了用身 体的尺子来量 比物品的长度 请同学们自己选取身边的事物 用 今天学到的本领 选取合适的方式描述长度 说给身边的小伙伴或 者爸爸 妈妈听 好不好 生 好 评析 数学课不仅是让学生学数学 更重要的是让学生能够通过 回顾与反思 提升自己的思维 并将所学知识应用于生活实践中 课后评析 课后评析 美国著名心理学家布鲁纳指出 学习者不应是信息的被动接受者 而应是知识获取过程的主动参与者 小学数学综合与实践活动课 正是将生活中的数学与课堂上的数学联系起来 为学生提供了一片 数学学习的乐园 也为教师教学搭建了一个新鲜的平台 程老师执 教的 量一量 比一比 这一综合与实践的主题活动课 也是让学生 在实践操作活动中 积累丰富的测量经验 并将直接经验与某些间 接经验相结合 逐步发展学生的数感 细细品来 这节课选材用心 味道十足 一 注重利用所学知识解决数学问题 让课堂充满了数学味 著名数学家弗赖登塔乐说过 与其说是学习数学 不如说是学习 数学化 我欣喜地看到 整节课孩子们自始自终处于思维的活跃 状态 他们被数学问题所吸引 他们为解决问题而思考 课堂教学 活动成了学生自主探究的活动 孩子们时而安静地思考 时而踊跃 地发言 时而大胆地表达 使孩子们在学习数学的过程中理解数学 培养观察 分析 比较 联想等思维能力 二 让学生亲身经历 让课堂充满了实践味 在这节课的学习 中 不管是正确选择合适的工具进行测量 还是小组内选取合适的 测量标准测量喜欢的物体长度 在整个学习过程中 孩子们的活动 热情都非常高涨 都能够按照老师的要求自主地参与 全过程参与 三 注重数学与生活实际联系 让课堂充满了综合味 在本节 课的学习中 在孩子们都学会选择不同的 单位 描述身长 6 米的 鳄鱼的长度以后 程老师让学生用自己的方式量一量教室内熟悉物 品的长度 这个层次的活动内容更丰富 形式更开放 而孩子们在 这一过程中 表现出了异常的热情和兴奋 他们有目的地选取各种 不同的 标准 来测量所选择的物体长度 从学生的汇报来看 孩 子们已经完全学会了将所学知识应用于生活实际中 注重学生自主 参与 让课堂充满了实践味 在本节课的学习中 程老师的每个活 动都注重学生自主参与 全过程参与 重视